“看一看、擺一擺”教學設計與反思

教學內容：人教版小學數學第二冊。

教學目標：

1．讓學生體會從不同的角度去觀察物體，看到的形狀是不一樣的。培養(yǎng)學生的觀察能力和空間知覺能力。

2．加深學生對已學平面圖形特征的認識。

3．利用數學工具量、畫幾何圖形。在教學中，鞏固對測量工具的認識和使用，并初步學會利用工具進行判斷、說理的能力。

教學重點：鞏固對幾何圖形的認識，并且掌握基本圖形的特點。

教學難點：培養(yǎng)學生解決問題的能力和動手操作的能力。

教學過程：

一、激趣導入

師：今天，老師給同學們帶來了一位新客人，你們想不想知道它是誰??？（點擊出示小豬“班班”。）前幾天小豬“班班”到小兔、小狗、小熊家去玩，發(fā)現它們都蓋了新房子，可漂亮了。它也打算蓋一座漂亮的新房子，聽說你們很聰明，特意找你們來幫忙設計，你們愿意幫忙嗎？

[設計意圖：創(chuàng)設情境，通過學生的生活引入，激發(fā)學生學習的興趣。]

二、探究新知

師：小豬“班班”為了設計它的新房子，可謂是煞費苦心。它先去看了看別人的房子是怎么造的。（課件出示小兔家。）看看，它先來到誰家了？

師：你們知道下面的這些圖片都是在小兔家的哪個位置看到的？誰來說說第一個？

（小狗家、小熊家略。）

師：小豬“班班”為什么看得那么仔細？不但看了前面，還看了后面及側面。

小結：我們在觀察物體的時候一定要從多個角度來看，才能全面地了解，避免犯盲人摸象的錯誤。

[設計意圖：通過讓學生從不同角度觀察小房子的活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間知覺能力以及初步學會觀察物體的方法。]

師：（出示3座房子。）從小動物的房子上你們找到了哪些認識的平面圖形？（三角形、正方形、長方形。）

師：小豬“班班”還是信不著同學們，它要考考你們。你們有信心達到它的要求嗎？請同學2人為一組分工合作擺出這3種圖形，看哪組擺得又快又好。

（學生合作擺。）

師：你們怎么知道是不是正方形或者長方形呢？請監(jiān)督員拿三角板來測量4個角是不是直角，其他同學在下面檢驗。

三、拓展探索

師：擺一個這樣的三角形需要幾根小棒？擺3個三角形呢？15根小棒能擺出幾個這樣的三角形？大家能像我這樣提出一些數學問題并解決嗎？

（學生提出問題，并解答。）

師：小豬“班班”說，擺3個三角形就要9根小棒，用的料太多了，我想便宜，當然是越省料越好。大家?guī)托∝i“班班”想想，能用9根小棒擺出更多的三角形嗎？（學生匯報。）

師：為什么會擺出4個、5個三角形呢？（公共邊。）

師：那么擺4個三角形至少需要幾根小棒?。?/p>

（學生動手擺。）

師：為什么大家用的根數不一樣呢？（公共邊越多越省料。）

師：你們可真聰明，都通過了小豬“班班”的考驗。它現在正式任命大家為設計師，下面大家就用學過的數學知識來幫助“班班”設計它的新房子，誰設計得好就采用誰的方案。

（學生動手設計新房子，到黑板前展示，評價。）

[設計意圖：學生已經學過長方形、正方形、三角形、角等常見的平面圖形。這些圖形在學生頭腦中已經形成了一定的表象。要求學生用小棒把這些圖形擺出來，實際上就是把學生已經形成的對這些圖形的表象具體化。這樣有助于學生加深對已學平面圖形特征的認識。如“三角形有3個角”，“正方形有4個直角”，用兩根小棒可以拼成一個角的形狀，用6根小棒可以擺出一個長方形，目的是在會擺基本圖形后，進一步擴展學生對平面圖形的知識。]

師：這些設計中用到了許多的角，你們會畫角嗎？用什么來畫？（三角板、活動角……）

[設計意圖：畫角在學習角的認識時，學生已經有所接觸，做起來不會有太大困難。這里關鍵是讓學生進一步明確畫角的步驟，通過畫角，讓自己動手操作，了解角的構成，同時擴展學生的思維。]

師：今天大家通過幫助班班蓋新房子，收獲了很多。我們知道了要從不同的角度去觀察物體，還認識了許多圖形，這些我們以后還要更加深入地學習。好了，今天的課就上到這，下課。

反思：

本節(jié)課的設計緊密結合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動形式，重視師生、生生間的相互作用，體現了新教材特點和課程標準的新理念。

設計時，我重視從學生感興趣的生活點滴入手，設計了幫小豬蓋房子的情境，合理有效地復習了舊知識，并為學生本節(jié)課的學習做好了鋪墊。生動的問題情境有利于學生主動去觀察、探索、交流，調動了學生學習的積極性，極大地提高了學生學習的興趣。

整個教學過程以學生的探究活動為主，我作為學生學習的引導者、組織者和合作者把課堂還給學生，把更多的時間和空間留給學生，體現了學生是學習的主體這一思想。

通過不同角度觀察、擺一擺、設計房子等活動，真正讓學生感受到數學學習是與現實密切相關的，學生從現實中學習數學，再把學到的數學應用于現實中去。

（作者單位：哈爾濱市繼紅小學）