讓作文教學(xué)放飛個(gè)性的翅膀

反思我們的作文教學(xué)，往往過于強(qiáng)調(diào)“指導(dǎo)”，竭力創(chuàng)設(shè)情境、精心呈現(xiàn)材料、嚴(yán)密調(diào)控訓(xùn)練過程……卻忽視了學(xué)生的個(gè)性心理、表達(dá)需要、生活體驗(yàn)、思考見解和語言習(xí)慣等等，限制了學(xué)生表達(dá)能力的多元化發(fā)展，使學(xué)生習(xí)作模式化、概念化。那么，如何在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性品質(zhì)呢?下面談?wù)剮c(diǎn)體會。

一、放飛童真，培養(yǎng)鮮明的個(gè)性化思維

良好的個(gè)性化思維，影響一個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展，是人成功的關(guān)鍵素質(zhì)之一，更是個(gè)性化習(xí)作的前提條件之一。因此，無論是在習(xí)作教學(xué)中，還是在平時(shí)的其他教學(xué)活動中；無論是在學(xué)校生活，還是在家庭生活、社會生活中；無論是老師、家長，都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿人性化的個(gè)性空間，使學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中，保持其個(gè)性化心理狀態(tài)，發(fā)展其獨(dú)特鮮明的個(gè)性化思維。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、自尊心脆弱、自信心不夠，教師要用一顆寬容的心去包容他們的幼稚、頑皮；要用一顆年輕的心去欣賞他們的嬉笑怒罵；要用一顆善感的心去發(fā)現(xiàn)他們的童心、童真、童趣。用愛為他們撐起一方個(gè)性發(fā)展的藍(lán)天，用心去為他們營造一片個(gè)性發(fā)展的沃土，讓他們的個(gè)性之花，在這方藍(lán)天下、這片沃土里茁壯成長、吐蕾怒放。

記得有一天晚上，一位家長給我打來電話，極為痛心地告訴我，他的孩子毫無愛心，把家里好端端的兩只小鳥給活活地弄死了。我聽了非常吃驚，第二天問那個(gè)孩子為什么要那樣做，他支支吾吾地說，他想知道哪只小鳥是公的，哪只小鳥是母的，不小心就把它們給捏死了。原來孩子只是好奇心使然，下手不知道輕重，并不像事情表面看起來的那么狠心、殘忍，于是我沒有批評他。為了滿足他的好奇心，我引導(dǎo)他查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)動物學(xué)的知識，了解雌鳥和雄鳥的不同之處，并指導(dǎo)他寫觀察日記。這一來，孩子的自尊心受到了保護(hù)，好奇心也得到了滿足，觀察能力和日記水平都得到了很大的提高——更重要的是，他那與眾不同的思維方式?jīng)]有被扼殺，而是得以呵護(hù)，得以發(fā)展。

二、品嚼童趣，豐富獨(dú)特的個(gè)性化體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生去感知生活，品悟生活，豐富學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生按照他本真去更好地發(fā)展，教師不要按照個(gè)人的喜好加以糾正?？墒欠从^現(xiàn)在的作文教學(xué)，學(xué)生的作文都是教師命題，思維被牽著走。課堂上充斥著選材新穎，構(gòu)思巧妙，如何遣詞造句與布局謀篇的技能性講解和操練，很少關(guān)注學(xué)生的需求及興趣，沒有尊重學(xué)生這個(gè)主體。在格式化的要求之下，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，自主精神被壓抑，創(chuàng)新能力被遏制，當(dāng)然就很難動筆，更談不上樂于表達(dá)了。因此，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地和學(xué)生共同開發(fā)真實(shí)生活中的作文資源，多開展學(xué)生喜愛的活動，讓學(xué)生在充滿童趣的活動中找到寫作素材，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，改變作文教學(xué)自我封閉的狀態(tài)，讓作文教學(xué)向書本、向生活、向社會全方位開放，引導(dǎo)學(xué)生主動地去經(jīng)歷、體驗(yàn)生活，從而獲得豐富獨(dú)特的個(gè)性化的體驗(yàn)。前段時(shí)間，我開展了一個(gè)“孵蛋”活動，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)生雞蛋掛在身上，如果學(xué)生能保護(hù)它在48小時(shí)內(nèi)不破，就算“孵蛋”成功。全班學(xué)生都興致盎然地參加了這項(xiàng)活動。剛開始時(shí)，大家都信心十足，認(rèn)為這很容易，可是沒過十幾分鐘，就有人不小心把蛋碰破了，孩子們再也不敢掉以輕心，但是，碰破蛋的人還是越來越多，兩天下來，全班41個(gè)人，只剩下兩個(gè)人的雞蛋沒破。這個(gè)充滿童趣的活動豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。每個(gè)人的體驗(yàn)也各不相同，他們在各自的習(xí)作中，表達(dá)出了各自的感受：有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)掛著雞蛋寫作業(yè)有利于養(yǎng)成良好的寫字姿勢，有的同學(xué)認(rèn)識到做事莽撞是不行的，還有的同學(xué)體會到了母親十月懷胎的艱辛，應(yīng)該報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩……

平時(shí)的日常生活中，我也鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察，哪怕是一縷朝陽、一滴露珠、一朵鮮花、一個(gè)動作、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句話語……只要你用心感悟，就會有與眾不同的體驗(yàn)。

三、掘擷童言，積累鮮活的個(gè)性化語言

學(xué)生作文就是要練習(xí)把自己所看到的、聽到的、想到的真實(shí)內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。然而當(dāng)前，有的老師對作文“思想健康”這一要求認(rèn)識有偏頗，致使學(xué)生不敢寫真情實(shí)事。當(dāng)然，并不是說學(xué)生作文的話語可以沒有是非標(biāo)準(zhǔn)，可以不合乎語言規(guī)范，而是說它應(yīng)當(dāng)表達(dá)孩子們的真情實(shí)感和思想認(rèn)識，不是寫老師教的、大人們規(guī)定的。小學(xué)生在成長之中，是非標(biāo)準(zhǔn)、語言規(guī)范都可以在教師的循循善誘下逐步建立，而“童心”、“童真”卻是人一生中最重要也無法重復(fù)的。童言無忌，話語作為情感的載體，“童言”就是“童心”、“童真”的直接體現(xiàn)。因此，讓兒童將自己獨(dú)創(chuàng)的個(gè)性化語言，運(yùn)用到習(xí)作中去，就能讓習(xí)作變得意趣盎然。如我們班的敬曉同學(xué)寫的《雨》：“雨孩子太頑皮了，云媽媽罵了他，他一生氣，就哭著鬧著離家出走了。雨孩子來到草地上，在草地上打滾，草哥哥沙沙地說：‘回去吧!看，云媽媽真的生氣了，陰沉著臉呢!’雨孩子來到花園里，在花枝上跳舞，花姐姐抖動著身子說：‘快回去吧!聽，云媽媽托風(fēng)阿姨喊你呢!’雨孩子知道錯(cuò)了，和草哥哥、花姐姐告別，回到了云媽媽的懷里，云媽媽原諒了他，臉又變白了?！彼米约旱恼Z言描述了自己對日常生活中自然現(xiàn)象的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，天真浪漫的想象是童心的真實(shí)寫照，個(gè)性化的語言中洋溢著兒童情趣。

“兒童寫的東西，可以說是天使說話?！彼麄冋f得不太好是正常的，而說出自己想說的話這是很重要的。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生寫自己的話，用自己獨(dú)創(chuàng)的個(gè)性化語言寫作，少寫和不寫公式化的套話，做到“我口說我心，我手寫我口”。

（作者單位：福建省德化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）