“問題”不要都留到課后

在一些有人觀摩的課堂中，常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師提出的問題，大多數(shù)學(xué)生的回答幾乎差不多，只有一兩個(gè)不同的聲音。這時(shí)，教師會(huì)因這少許的異音打亂了正常的教學(xué)程序而顯得手足無措，草草地一句：“關(guān)于這個(gè)問題，我們課后再去交流、探討，好嗎？”此時(shí)的學(xué)生沒有了激情，一句應(yīng)付式的“好”而結(jié)束。

就沖著這少許的異音，我們是不是就簡單地應(yīng)付一下就行了呢，是不是應(yīng)該好好反思一下備課呢？課堂中出現(xiàn)不同的聲音，給我們提供了反思的機(jī)會(huì)，備課時(shí)，我們不妨多思考一下這個(gè)教材怎么教，應(yīng)達(dá)到什么樣的效果，在教學(xué)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，怎么去解決。

在教學(xué)中，即使出現(xiàn)沒有預(yù)設(shè)到的情況，教師也不必害怕，不要見到學(xué)生提出的問題與自己預(yù)設(shè)的不一致，就一味地“放”到課后解決，要迎著問題去解決。

1．對(duì)于能夠在課堂上解決的問題就不要留到課后。

只要教師冷靜處理問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、探討，做好指導(dǎo)者和組織者的工作，問題可以很容易解決。關(guān)鍵是教師不能懼怕。

2．對(duì)于一時(shí)不能馬上解決的問題可留到課后或下節(jié)課解決。

有時(shí)，有的問題也不是很容易解決的。對(duì)于這樣的問題，教師可以先組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。當(dāng)遇到阻力時(shí)，可讓學(xué)生通過查資料、上網(wǎng)搜索、咨詢老師等途徑進(jìn)行解決。這時(shí)有些條件和資源，課堂一時(shí)無法提供解決。這樣，老師就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生課后再去研究或查完資料，下節(jié)課再一起研究、交流。

（廣東省佛山市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱峰）