《七顆鉆石》教學(xué)紀實與反思

（年級：三年 版本：人教版 課型：閱讀）

研討的主要問題及對策

朗讀是十分古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。那么，在閱讀教學(xué)中如何對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)呢？本課教學(xué)力求在這方面有所突破，讓學(xué)生通過朗讀來感受文章，結(jié)合具體的情境進行多層次、多視角、多形式的朗讀。另外，閱讀教學(xué)“要書聲瑯瑯，也要靜思默想，還要妙筆生花”。因此，根據(jù)文本特點設(shè)計了課堂練筆，讓學(xué)生進一步理解、體驗、內(nèi)化文本，豐富積累。

主要的教學(xué)模式

主要的教學(xué)模式（名稱）：以讀為主，讀寫結(jié)合：初讀——精讀——賞讀——活讀。

主要的理論依據(jù)（基本理念）：

當(dāng)下，在閱讀教學(xué)中，“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀明義”這樣的理念已得到認可。本課也旨在讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情的熏陶。為了體現(xiàn)“不動筆墨不讀書”的思想，將讀、寫結(jié)合，使每一個學(xué)生都潛心會文，實現(xiàn)對文本的深層理解，情感也得以升華。

主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、情境導(dǎo)入：“著眼現(xiàn)實，激起情感?！?/p>

二、初讀感知：“檢查預(yù)習(xí)，整體感知?！?/p>

三、精讀探究：“朗讀交流，體會感悟?！?/p>

四、賞讀體味：“深入思考，暢所欲言。”

五、活讀延伸：“創(chuàng)意表達，情感升華。”

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認本課要求會認的字，會寫“罐”字。

2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3．從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量，懂得用愛心對待生活。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1．師生談話，介紹“感動中國2005年度人物”叢飛的事跡。

2．知道了這些，你有什么感受？

3．叢飛的愛心永遠打動著我們。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛的童話故事。

二、初讀感知

1．檢查讀課文。

2．檢查生字。

3．課文的內(nèi)容方面，有什么收獲？（初步感受水罐的變化。）

三、精讀探究

請同學(xué)們細細地讀課文，看看哪些情節(jié)最令你感動？把令你感動的情節(jié)畫下來，用心去品味。

1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2．全班交流。

“一天夜里，小姑娘為……清澈新鮮的水……跑回家去?！睘槭裁矗?/p>

（１）從哪些詞語看出小姑娘很辛苦？

（2）學(xué)生匯報的同時指導(dǎo)朗讀。

“她匆匆忙忙……變成銀的?！?/p>

指導(dǎo)朗讀，體會小姑娘的愛心。

“小姑娘回到家……變成了金的?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生讀媽媽的話。

“這時，小姑娘再也……清澈又新鮮的水流?！?/p>

（3）小姑娘把水給了別人，她自己不渴嗎？（渴。）從哪感受到很渴？

（4）指導(dǎo)朗讀。

四、賞讀體味

1．水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。人、動物、植物乃至大地將會怎樣？（萬物復(fù)蘇。）

2．是什么讓世界有了如此巨大的改變呢？（愛心。）齊讀課文的最后一段。（生齊讀。）

五、活動延伸

1．師生為童話里的小姑娘寫頒獎詞。

2．課后作業(yè)，任選感興趣的一項完成。

（1）愛讀書的你：讀一篇有關(guān)愛的神話傳說。

（2）愛畫畫的你：給《七顆鉆石》畫插圖。

（3）愛制作的你：設(shè)計愛心卡送給周圍的人。

（4）愛寫作的你：根據(jù)自己的星座編寫一個美麗的童話。

教學(xué)紀實

師：老師給大家?guī)硪唤M圖片，（旱災(zāi)圖片）你看到了什么？

生：圖片中的景物非常缺少水，魚兒沒有水，樹木都干枯了。

生：大地都裂開了。

師：這些都是旱災(zāi)造成的。我們今天要學(xué)的課文里就有一段話描述了這一景象，快速找一找。

生：課文的第一自然段。

師：（出示課文第一段）自己讀讀，看看能體會到什么？從哪兒體會到的？

生：我體會到水有多么的重要，人們多么需要水。我從第二句話體會到的。

師：“干涸”和哪個詞差不多？

生：“干枯?！?/p>

師：兩個詞都是形容缺少水份，調(diào)換位置行嗎？

生：不行?！案珊浴敝傅氖墙雍]有水，所以是三點水旁。而“干枯”指的是草木叢林缺少水份，所以是木字旁。

師：正因為河流干涸，草木干枯，所以許多人和動物都焦渴而死。同學(xué)們體會得真好。能不能通過你的朗讀讓所有人都感到這場大旱災(zāi)的嚴重、殘酷？

（生讀課文。）

師：你的朗讀讓我們深刻體會到了旱災(zāi)的嚴重。此時，他們最需要的是什么？

生：水。

師：誰能試著說一說？

生：有了水，人和萬物都會生存下來；沒有水，人和動物都會死亡；水就是生命。

生：有了水，樹木就不會干枯，人們就會健康；沒有水，就會干渴而死；水就是生命之源。

師：是啊，在大旱災(zāi)中水就是生命、就是希望。我們今天要學(xué)習(xí)的童話故事就發(fā)生在這樣的環(huán)境中。請同學(xué)們放聲地自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后想想童話里的水罐發(fā)生了怎樣的變化？（學(xué)生自由讀課文。）

師：生字都認識了嗎？哪個字的讀音你想提示大家注意？

生：“唾沫”的“沫”，圓唇，讀輕聲。

生：“咽”是多音字，可組詞“咽喉”、“嗚咽”。

師：老師能把“咽”的三個讀音放在一句話里：“小姑娘咽喉干渴，于是咽了一口唾沫，她太渴了所以小聲地嗚咽。”感謝同學(xué)們的友情提示。

師：老師也帶來了一個水罐。我們來寫寫這個“罐”字。伸出手指和老師一起寫一個（左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右面緊湊，這樣才寫得美），自己在本上寫一個。這個水罐可神奇了，它發(fā)生了怎樣神奇的變化？

生：水罐開始是空的，小姑娘的孝心感動了上天，水罐變成了滿的；小姑娘把水讓給了小狗，水罐變成了銀的；媽媽把水讓給了女兒，水罐又變成了金的；小姑娘把水讓給了過路人，水罐又跳出了七顆鉆石，涌出水流。

（隨著學(xué)生說，師板書“空——滿——銀——金——鉆”。）

師：小女孩為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次發(fā)生著神奇的變化，我們的心也在變化中一次次被感動。下面請同學(xué)們細細地讀讀課文，看看哪些情節(jié)最令你感動。把令你感動的情節(jié)畫下來，想想為什么讓你感動?？梢暂p輕地讀，也可以默默地讀。

（生自學(xué)課文。）

師：你有一份感動，我有一份感動，讓我們互相感染一下，好嗎？說說令你感動的情節(jié)。

生：令我感動的是“一天夜里，小姑娘為……清澈新鮮的水……跑回家去”。小女孩找水很辛苦。

師：那么在這個情節(jié)中哪些詞句更令你感動呢？

生：“哪兒都找遍了”，說明她走遍了大街小巷。

師：她會到哪兒找呢？

生：水井里，可是水井已經(jīng)干涸了。

生：小溪邊，可是小溪里也干涸了。

生：“累得倒在地上睡著了”也讓我感動，說明了她能找的地方都找遍了，可哪兒也沒有水，累得倒在沙地上睡著了。

師：這么辛苦找水，發(fā)現(xiàn)水罐裝滿水后什么心情？

生：驚喜。

師：用課文中的詞說說小姑娘發(fā)現(xiàn)水的心情。

生：喜出望外。

師：你有過這種感受嗎？

生：媽媽生病了，爸爸把媽媽送到了醫(yī)院。很快媽媽的病好了，讓我喜出望外。

生：過生日時，媽媽給我買了一個漂亮娃娃，讓我喜出望外。

師：和課文里的比哪個更驚喜？為什么？

生：課文中的小姑娘更驚喜，因為當(dāng)時人們太需要水了。

師：讀出那份驚喜，表情怎樣？

（生讀。）

師：我也從你的朗讀中感受到高興勁兒?！耙惶煲估?，小姑娘為……清澈新鮮的水……跑回家去?！?/p>

師：剛才我們強調(diào)了“哪兒”、“竟”、“喜出望外”等詞語。就是這樣，用你的朗讀把要強調(diào)的讀出來，通過輕重快慢，表現(xiàn)人物的心情，表達你要表達的意思。要想讀得更好，還要走進人物，進入角色?，F(xiàn)在我們都是小女孩，身臨其境地讀?！靶∨ⅰ睋Q成什么？

生：“我”。

師：“我”現(xiàn)在應(yīng)該是什么狀況？

生：干渴、疲倦。

生：手會被樹枝割破，衣服被樹枝劃破。

師：帶著你的體會自由地讀。

（生自由練習(xí)讀。）

師：同學(xué)們，在你們眼前出現(xiàn)這樣一幅情境：

火紅火紅的太陽炙烤著大地，大地干裂了，河里沒有一滴水，許多動物都因為缺水而死了，所有活著的人都眼巴巴地望著天空，嘴里喊著同一個字“水”。

（生根據(jù)語言感受情境。）

師：我發(fā)現(xiàn)，有一份感動在你們眼中閃現(xiàn)，說說還有哪兒讓你們感動？

生：令我感動的是：“她匆匆忙忙……變成銀的。”

師：誰能讀讀小姑娘給小狗喂水的那句話。

（生讀。）

師：“都舔凈了”用舌頭舔，連最后一小滴水都舔凈了，右邊多一點。小狗多渴?。≌n文的第二段也有一句描寫小狗的句子，找到了嗎？

生：“小狗卻只是哀哀地尖叫?！?/p>

師：在童話里小狗也會說話，你們想想它在向小姑娘哭訴什么？哀求什么？

生：求求你，給我一點水吧！

師：當(dāng)小狗舔凈了小姑娘手中的水后，它變得歡喜起來，它會歡喜地和小姑娘說些什么？

生：謝謝你小姑娘，要不是你我就會死的。

生：謝謝你，遇到你我太幸運了。

生：你是一個善良的人，你會有好報的。

師：同學(xué)們，很久很久以前發(fā)生了一場大旱災(zāi)，小姑娘辛辛苦苦找來的水，自己沒有喝一口，看到生命垂危的小狗，就把水倒一點給它。同學(xué)們，我們一起來讀一讀：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。小狗哀哀地叫起來。小姑娘往手掌里倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。

（生齊讀。）

師：同學(xué)們的朗讀大珠小珠落玉盤，聲聲入我的耳。說說還有哪兒令你們感動？

生：令我感動的是“小姑娘回到家……變成了金的”。

師：是啊！請你們閉上眼睛想像：小姑娘抱著一罐清水，翻山越嶺，終于回到家；母親已經(jīng)奄奄一息，小姑娘急切地呼喚著母親；聽了女兒的呼喚，母親勉強地睜開沉重的雙眼，露出慈愛的笑容說：“我反正要死了，還是你自己喝吧。”就在這一瞬間，水罐變成了金的。你們看到了一位什么樣的母親？

生：我看到了一位無私的母親，她自己都要死了，卻把水讓給了女兒。

生：我看到了一位偉大的母親，她的心靈像金子般美好。

師：讓我們再動情地讀讀母親那感人肺腑的話。

（生讀課文。）

師：投入了情感，你們的聲音是那樣的感人。

師：小姑娘把水給了別人，她自己不渴嗎？從哪感受到很渴？

生：“再也忍不住”，“再”說明她一直都在忍，現(xiàn)在已經(jīng)忍不住了。

生：“咽了一口唾沫”說明她非?？省?/p>

師：現(xiàn)在你們就進入角色，進入情境讀一讀，自由地練習(xí)讀。

師：同學(xué)們，小姑娘在口渴難忍的情況下，將自己歷盡千辛萬苦找來的一罐清水，遞給了素不相識的過路人。她給路人的僅僅是水嗎？（不）這是生命??！我看到你們對小姑娘敬佩的情感已經(jīng)寫在了臉上，讓我們懷著滿心的感動動情地讀讀這段話。

（生齊讀。）

師：你們看水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。此時此刻，大家想像一下，人、動物、植物乃至大地將會怎樣？

生：所有的樹木將重新生長，河流不再干涸，大地得到滋潤。

生：人們都有了生存需要的水，恢復(fù)了健康。

生：萬物復(fù)蘇，世間的一切都恢復(fù)了生機和活力。

……

師：真是一幅久旱逢甘露的美好景象！歸根到底，是什么讓世界有了如此巨大的改變呢？

生：愛心。

師：正因為小姑娘充滿愛心，讓出了如生命般珍貴的水，她的愛一次又一次創(chuàng)造了奇跡。我們齊讀課文的最后一段。

（生齊讀。）

師：一顆又一顆代表著愛的鉆石越升越高，升上了天空，變成了七顆星星，普照人間，這就是大熊星座，又叫北斗星。（出示北斗星）它在天空中永遠放射光芒，向人間遍灑愛的光輝，使普天下的人都沐浴在愛的暖流中。

師：列夫·托爾斯泰利用想像的翅膀，帶給我們一個美麗而感人的愛心故事，我們不得不驚嘆作家奇妙的想像本領(lǐng)。其實，在現(xiàn)實生活中，也有很多奉獻愛心、感天動地的人和事，大家聽說過“感動中國2005年度人物”叢飛嗎？你了解多少？

生：他是一個歌手，資助山區(qū)的孩子上學(xué)。

師：作為一名歌手，他本該擁有富足的生活，但他卻一貧如洗。因為在10年間，他傾其所有，為失學(xué)兒童捐款捐物300多萬元，資助了170多名失學(xué)兒童和殘疾人。當(dāng)他被確診為胃癌晚期的時候，竟無錢支付醫(yī)藥費。2006年4月20日，他因醫(yī)治無效而永遠離開人世，依照他的遺愿捐贈了眼角膜，將光明永留人間。

師：讓我們把情感凝聚在筆端，模仿2005感動中國，為童話里的小姑娘寫一份頒獎詞，好嗎？房老師先寫了一份頒獎詞，想聽嗎？我來讀讀。（師讀。）這是我的情感，你的情感怎么樣呢？拿起筆來寫寫。

（學(xué)生創(chuàng)作表達，然后交流。）

生：小姑娘，你善良無私的行為換來了生命的清泉，你的愛心讓世人感動。

生：你是愛的天使，美的化身，你純潔無私的心靈像金子般美好。你向世人驗證了一個真理——愛，可以改變一切！

……

師：請全體同學(xué)起立，為這位可愛可敬的小姑娘頒發(fā)這個愛心獎項，讀你的頒獎詞。

（生讀。）

師：請允許我代表童話里的小姑娘接受你們這份情，這份愛，謝謝你們！

師：同學(xué)們，小姑娘的愛心，就像天空中七顆鉆石，閃閃發(fā)亮，照亮每個人的心靈。這堂課的學(xué)習(xí)是否也有閃光的東西留在你的心里了呢？有嗎？真好。讓我們共同記住一句話——愛，可以改變一切！

作業(yè)：請大家任選感興趣的一項完成，讓愛在我們心中再一次蕩漾。

（1）愛讀書的你：讀一篇有關(guān)愛的神話傳說。

（2）愛畫畫的你：給《七顆鉆石》畫插圖。

（3）愛制作的你：設(shè)計愛心卡送給周圍的人。

（4）愛寫作的你：根據(jù)自己的星座編寫一個美麗的童話。

反思

《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種道德理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以讀為主的教學(xué)過程。抓住“課文中哪個情節(jié)最令你感動”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神、讀出味、讀出情。

1．朗讀感悟，欣賞課文精華

朗讀是十分古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。本課的教學(xué)主要通過朗讀來感受文章、欣賞文章，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境進行多層次、多視角、多形式的朗讀。

盡管我為朗讀教學(xué)涂上了濃墨重彩，但在實際教學(xué)中仍感覺沒有讀到學(xué)生的心坎上。如：在教學(xué)小姑娘為生病的母親找水這個情節(jié)時，學(xué)生雖然深切體會到小姑娘找水的辛苦和發(fā)現(xiàn)水罐裝滿水的驚喜，但讀起來仍略顯平淡。課后我反復(fù)思考，如果讓學(xué)生抓住重點詞句“喜出望外”、“真想喝個夠”來感悟理解，讓每一個孩子都想像找水的情景，再讀出“喜出望外”的感覺，效果會更好。我想今后在朗讀指導(dǎo)上還要牢牢地抓住文本，體現(xiàn)多元化、最優(yōu)化。除此之外，自身的教學(xué)機智及對課堂生成新情況的駕馭能力還有待提高。

2．情感熏陶，體現(xiàn)人文情懷

語文不是無情物，它本身就蘊藏著浪漫和詩意，其情意的表達就隱匿于語言文字的深處。因此，語文教學(xué)要讓情感流淌，讓課堂充盈著濃濃的人文情懷。在教學(xué)中，我努力挖掘教材的人文內(nèi)涵，通過情感朗讀、想像情境及音像資料等，在課堂上營造出濃郁的人文氛圍。另外，教師生動有效的課堂評價，也讓學(xué)生享受了“跳一跳，可摘桃”的成功喜悅，激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情。其中也不免有遺憾，當(dāng)讀到小姑娘把水讓給了過路人，水罐里涌出一股“巨大的清澈又新鮮”的水流時，如果在這兒讓學(xué)生理解一下“清澈”、“新鮮”的意思，并體會隱含在兩個詞語后面的深刻含義，會使學(xué)生更深刻地體會到小姑娘的善良，以及她的愛心使世界萬物充滿了生機。這說明自己對教材的挖掘和把握還不夠。那么，如何使語文的工具性和人文性相互結(jié)合、水乳交融，將是我今后著力研究的課題。