《同一偏旁在不同位置的寫法》教學(xué)紀(jì)實(shí)、反思與評析

（年級：二年版本：語文出版社課型：寫字課）

研討的主要問題及對策

在引導(dǎo)學(xué)生讀字、觀察的過程中使學(xué)生體會到漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，感知同一偏旁位置不同，寫法不同。在本節(jié)課中，我主要針對“心”、“衣”、“手”這三個(gè)字做偏旁時(shí)在不同位置的寫法進(jìn)行指導(dǎo)，揭示任何事物都是有規(guī)律可循的。在“心”字做偏旁的教學(xué)時(shí)，采用師生合作的探究式學(xué)習(xí)，然后放手讓學(xué)生小組合作，自由學(xué)習(xí)另外兩個(gè)偏旁，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，尋找規(guī)律，教師對于不足之處，予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

主要的教學(xué)模式

主要的教學(xué)模式（名稱）：激趣·引題——讀帖·探究——示范·練習(xí)——評價(jià)·拓展。

主要的理論依據(jù)（基本理念）：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，低年級寫字教學(xué)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，掌握漢字的筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范，端正整潔，初步感知漢字的形體美。

主要的教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

二、觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、師生合作，探究新知。

四、示范練習(xí)，體驗(yàn)寫法。

五、評議提高，拓展延伸。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)“驚、忘、被、袋、拾、拿”6個(gè)字的書寫；

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，提高學(xué)生的書寫能力；

3．通過觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一偏旁在不同位置，寫法不同；

4．通過合體字的避讓關(guān)系，教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)中左窄右寬的字的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

（出示課件：欣賞名家書法。）

同學(xué)們，漢字是世界上最美的文字，你們想不想把漢字寫得漂亮方正呢？希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會有新的收獲。

二、觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（出示課件：草地上有一些字寶寶的動(dòng)畫片。）

1．這里有一些可愛的字寶寶，你能幫助它們找到自己的好朋友嗎？

2．字寶寶找到了好朋友，它們要回家了，我們快看看它們是怎樣住在房子里的？

3．請同學(xué)們仔細(xì)觀察這3對好朋友，每對好朋友究竟哪里不一樣呢？

4．可以把你的發(fā)現(xiàn)和你的學(xué)習(xí)伙伴交流一下。

三、師生合作，探究新知

哪個(gè)小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)向大家說一說。（引導(dǎo)學(xué)生說出同一偏旁在不同的位置，寫法也不同。板書課題。）

四、示范練習(xí)，體驗(yàn)寫法

1．指導(dǎo)書寫“驚”和“忘”字。

（1）出示課件：寫字歌。

請同學(xué)和老師一起讀寫字歌。

（2）指導(dǎo)書寫“驚”字。

“心”和“京”是一對好朋友，它們兩個(gè)住在一個(gè)田字格里，就像兩個(gè)小朋友坐在同一把椅子上，只有互相謙讓，才能在椅子上坐穩(wěn)，所以“心”字要減減肥，變瘦一些，寫成豎心旁，只有這樣字才能勻稱漂亮。

（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢、糾正執(zhí)筆方法。）

請學(xué)生閉上眼睛想“驚”字的間架結(jié)構(gòu)→說筆順→描一個(gè)→寫兩個(gè)。

指導(dǎo)書寫“忘”字。

“驚”字會寫了，它的好朋友“忘”又怎樣寫呢？

閉眼想間架結(jié)構(gòu)→書空→描一個(gè)→寫兩個(gè)。

2．指導(dǎo)書寫“被”和“袋”字。

（1）讓學(xué)生給大家講“被”和“袋”字的寫法。

（2）學(xué)生評價(jià)：他講得怎么樣？

（3）學(xué)生練習(xí)書寫。

3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)“拾”和“拿”字。

(1)小組合作，探究學(xué)習(xí)“拾”和“拿”字。

(2)學(xué)生練習(xí)書寫。

五、評議提高，拓展思維

1．小組評議：字寫得是否正確，在最漂亮的字下面畫一面小紅旗。

2．大家把自己不理想的字再修改一下。

3．誰的字最漂亮，拿到前面展示一下。（生生評價(jià)。）

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？老師要考考你們，你們知道下面的字（略）在左右結(jié)構(gòu)中應(yīng)該怎樣寫?

我為同學(xué)們的成績和進(jìn)步鼓掌，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。我相信同學(xué)們只要做到寫前認(rèn)真觀察，想好再寫，你們的字一定會越寫越漂亮。

教學(xué)紀(jì)實(shí)

師：我們的祖國是個(gè)歷史悠久的文明古國，漢字不僅是記錄語言的工具，它還是世界上惟一能作為藝術(shù)品欣賞的語言文字。在華夏五千年的歷史長河中，我國涌現(xiàn)出無數(shù)的書法名家，他們的字有的剛勁有力，有的俊美灑脫，給人以美的享受。你們想看嗎？（欣賞古代名家作品。）

師：看了這些書法作品，你有什么感受嗎？

生：書法家的字寫得非常漂亮，我也想向他們學(xué)習(xí)。

生：這些書法家一定付出了不少的努力，我也要學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持不懈的精神。

師：你們說得真好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣把字寫得漂亮、端正。

師：草地上有幾個(gè)可愛的小動(dòng)物，它們找不到自已的好朋友了，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，我們快來幫幫它們吧。

生：我知道大公雞的好朋友是“被”和“袋”字，因?yàn)樗鼈兌际呛汀耙隆庇嘘P(guān)的字。

生：我知道小貓的好朋友是“驚”和“忘”字，因?yàn)樗鼈兌际呛托挠嘘P(guān)的字。

生：我知道鴨子的好朋友是“拾”和“拿”字，因?yàn)樗鼈兌际呛褪钟嘘P(guān)的字。

師：字寶寶找到了它們的好朋友，要回家了，我們來看看字寶寶是怎樣住在房子里的?，F(xiàn)在我要考考大家的眼力了。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這3對好朋友，它們看著有點(diǎn)像，其實(shí)不一樣。這些字里面藏著許多的秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生觀察。）

師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多的小秘密。有人說過這樣一段話：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換之后還是擁有一個(gè)蘋果。但是你有一種方法，我有一種方法，交換以后就會擁有兩種方法。現(xiàn)在請把你發(fā)現(xiàn)的小秘密和你的學(xué)習(xí)伙伴交流一下。希望大家通過交流學(xué)到更多的方法。

師：剛才大家討論得非常認(rèn)真，一定收獲不小吧！誰愿意把你們找到的小秘密向大家說一說？

生1：我發(fā)現(xiàn)左邊的三個(gè)字“驚”、“被”、“拾”都是左右結(jié)構(gòu)的合體字。

生2：我發(fā)現(xiàn)“拿”、“袋”、“忘”都是上下結(jié)構(gòu)的字。

生3：我發(fā)現(xiàn)“驚”、“被”、“拾”都是左窄右寬的字。

生4：我發(fā)現(xiàn)“忘”是下托上的字，“袋”是上下同寬的字，“拿”是上蓋下的字。

生5：我發(fā)現(xiàn)同一個(gè)偏旁在不同的位置寫法也不同，心在左右結(jié)構(gòu)時(shí)寫成豎心旁，在上下結(jié)構(gòu)時(shí)寫法沒有變化。

生6：我也發(fā)現(xiàn)，衣在左右結(jié)構(gòu)時(shí)寫成衣補(bǔ)旁，在上下結(jié)構(gòu)時(shí)寫成衣字底。

師：你們回答得非常正確，讓我們?yōu)樗麄兙实幕卮饋睃c(diǎn)熱烈的掌聲。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：同一偏旁在不同位置的寫法。

師：剛才聽了大家的指導(dǎo)，我對寫好這幾個(gè)字更有信心了，你們還記得我們學(xué)過的寫字歌嗎？（齊讀寫字歌。）

師：下面我們就按寫字歌中的要求來寫?！绑@”字：“心”和“京”是一對好朋友，它們兩個(gè)住在同一個(gè)田字格里，就像兩個(gè)小朋友坐在同一把椅子上，只有互相謙讓，才能在椅子上坐穩(wěn)，所以心字要減減肥，變瘦一些，寫成豎心旁。只有這樣字才能勻稱漂亮。驚是左右結(jié)構(gòu)的字，豎心旁由左點(diǎn)、右點(diǎn)和垂露豎組成。先寫左點(diǎn)、右點(diǎn)，再寫垂露豎，起筆略頓，向下中直行筆，回鋒收筆。右邊是一個(gè)京字。

師：請閉眼想一想“驚”字的間架結(jié)構(gòu)→書空→寫2 個(gè)。

師：“驚”字會寫了，它的好朋友“忘”字又怎樣寫呢？忘是下托上的字，上面是一個(gè)“亡”字，下面是一個(gè)“心”字。先寫一左點(diǎn)，在寫臥鉤，入筆輕，行筆漸重，收筆略停，快速出鋒，臥鉤要寫得圓滑自然，最后寫兩個(gè)右點(diǎn)。

師：請閉眼想一想“驚”字的間架結(jié)構(gòu)→書空→寫2 個(gè)。

師：誰愿意當(dāng)小老師給大家講“被”和“袋”字的寫法？

（生講述寫法。）

師：誰能說說他講得怎樣？

（生評價(jià)：略。）

師：你們想不想自己也當(dāng)一回小老師？我們按照學(xué)習(xí)前兩對好朋友的方法自己學(xué)習(xí)“拾”和“拿”字。

（生自主學(xué)習(xí)“拾”和“拿”字。）

師：寫完后請同桌或小組同學(xué)互相檢查一下，看看他的字是否正確。在他最漂亮的字下面畫一面小紅旗，看看他哪一筆需要修改一下，幫他指出來。

師：誰的字最漂亮，愿意拿到前面展示一下？

（一名學(xué)生展示，其他人評價(jià)。）

師：看到同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，字寫得漂亮，老師真高興。誰能說說這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

師：看來你們的收獲真不少，老師想考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（練習(xí)。）

師：我為同學(xué)們的成績和進(jìn)步鼓掌，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。我相信大家只要做到寫前認(rèn)真觀察，想好再寫，寫后仔細(xì)對照，你們的字一定會越寫越漂亮。

反思：

本節(jié)寫字指導(dǎo)課，我在新的教育理念指導(dǎo)下，對教材的使用與設(shè)計(jì)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新實(shí)踐。如通過“找朋友”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出同一偏旁字的內(nèi)在聯(lián)系；“考考你的眼力”引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)鍵筆畫的位置；利用左右結(jié)構(gòu)字中左窄右寬字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛，互相謙讓。在教材的把握上，我把本節(jié)課的6個(gè)字分成了3組，分別采用“講”、“扶”、“放”的方式，真正成為課堂的組織者、引導(dǎo)者。如果我在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)強(qiáng)調(diào)主要從字的結(jié)構(gòu)和主筆的位置進(jìn)行觀察，就會多留給學(xué)生一些時(shí)間來練字，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)就會更加清晰。此次教學(xué)活動(dòng)給我指引了明確的方向，今后無論在教材內(nèi)容的挖掘，教學(xué)方法的運(yùn)用，還是在多媒體的制作方面，我都要投入大量的時(shí)間和精力。

評析：

近年來，國家進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了寫好規(guī)范字的重要性。但是，必須看到信息技術(shù)對寫字有一定的沖擊。有的學(xué)生，甚至有的教師認(rèn)為會打字就可以了，沒有必要非得練一手好字。寫字教學(xué)在有些學(xué)校還沒有得到充分重視，教師板書較差，學(xué)生缺乏良好的寫字習(xí)慣，字跡歪斜，寫字速度慢，作業(yè)質(zhì)量差。有的教師對于寫字教學(xué)能高度重視，但對如何上好寫字課仍感困惑。

劉老師的這節(jié)寫字課，通過欣賞名家的書法作品，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生了主動(dòng)寫字的愿望。情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于讓學(xué)生“想寫”；通過讓學(xué)生看一看、比一比、想一想，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)；在教師范寫的過程中，重在指導(dǎo)漢字基本筆畫和漢字的基本書寫規(guī)則，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，教給學(xué)生寫字的方法，使學(xué)生“會寫”；通過學(xué)生的理解及練習(xí)，最終達(dá)到“善寫”。

同時(shí)，劉老師的這節(jié)寫字課充分體現(xiàn)了新課程理念：恰到好處的評價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生寫字的信心；學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的能力；關(guān)注學(xué)生寫字姿勢，強(qiáng)調(diào)提筆就是練字，滲透著人文教育思想。

劉老師的這節(jié)課仍然存在著一些值得思考的地方。

之一：引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字特點(diǎn)的時(shí)間稍長，大約用了15分鐘。而學(xué)生練習(xí)的時(shí)間較短，有的字只寫了兩個(gè)，甚至是一個(gè)，沒有量變何談質(zhì)變？從這方面看，這顯然是不夠的。寫字課重點(diǎn)還應(yīng)落在寫上。

之二：在指導(dǎo)每個(gè)字的書寫過程中，有平均用力現(xiàn)象。對于一些常見的偏旁部首，如提手旁，在指導(dǎo)時(shí)可不作為重點(diǎn)。而對于學(xué)生平時(shí)沒寫過或?qū)懙幂^少的部分，重點(diǎn)指導(dǎo)。

之三：多媒體出示課件時(shí)，有些混亂，使學(xué)生的注意力不夠集中，影響了課堂教學(xué)的效果。