海納百川 有容乃大

學(xué)會(huì)理解、寬容、善待學(xué)生

文/張琴

記得那是一節(jié)體育課后的班隊(duì)活動(dòng)課。當(dāng)上課鈴聲響起時(shí)我站到了講臺(tái)上，映入我眼簾的除了一群我熟悉的學(xué)生之外就是那一地的“烏黑”。上體育課時(shí)，孩子們好在跑道上玩“踩腳印”的游戲，由于前一天下了雨，他們踩完后難免會(huì)一腳“烏黑”，就這樣他們“正大光明”地回到了教室，于是教室出現(xiàn)了開頭的那番景象?？吹竭@樣的場景我真想“大發(fā)雷霆”，可一想這不是一個(gè)教育學(xué)生注意衛(wèi)生的好時(shí)機(jī)嗎？于是，我對(duì)學(xué)生說道：“咦！今天我怎么發(fā)現(xiàn)咱們教室好像成了室內(nèi)跑道了，你們知道是怎么回事嗎？”學(xué)生們你看看我，我看看你，再看看教室地面，有幾個(gè)孩子臉紅了不敢看我的眼睛，有幾個(gè)孩子舉起了手想說話。我知道其實(shí)犯錯(cuò)的幾個(gè)孩子已經(jīng)知道自己的行為造成了不好的影響，我不想讓他們受到責(zé)難。于是我點(diǎn)名那幾個(gè)舉手的孩子，不問他們是誰所為，而是問他們是不是有了什么好的建議。孩子們一愣，很快明白了我的意思，說有的。于是，我改變了原先的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生專門圍繞“環(huán)境衛(wèi)生對(duì)我們學(xué)習(xí)有什么影響”、“如何做好班級(jí)衛(wèi)生工作”、“如何保持教室整潔”展開討論并一起進(jìn)行了一次班級(jí)大掃除，而那幾個(gè)犯錯(cuò)的孩子在勞動(dòng)中表現(xiàn)得非常積極。這次活動(dòng)不僅讓所有的學(xué)生意識(shí)到環(huán)境衛(wèi)生是要靠大家來維持的，而且使他們知道哪些行為是對(duì)的，哪些行為是不對(duì)的，自己的行為會(huì)對(duì)班級(jí)榮譽(yù)造成好還是不好的影響。

每一個(gè)孩子都是一本富有個(gè)性的書，這是教師最能真切感受到的。教師的責(zé)任是教書育人，而對(duì)于班主任來說更為重要的責(zé)任恐怕還是在于育人吧！社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使學(xué)生看到、聽到的事物多了，因此，我們所接觸的學(xué)生更是成了個(gè)性飛揚(yáng)、眼界開闊的社會(huì)人了。在日常教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)受某些社會(huì)、家庭的不良影響而犯一些小錯(cuò)誤，但這不能說明孩子們就是變壞了，是個(gè)“壞學(xué)生”。教師一句隨意的評(píng)價(jià)可能給學(xué)生帶來終身的影響，所以對(duì)于學(xué)生的無心之過不能聽之任之，也不能過度緊張、無限放大。

其實(shí)孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)是無心的，是未加思考的，經(jīng)過教導(dǎo)他們就會(huì)意識(shí)到自己的不對(duì)之處。作為教育工作者，我們不應(yīng)只把眼光緊緊盯著學(xué)生犯錯(cuò)誤這一行為上，而應(yīng)該了解孩子行為的動(dòng)機(jī)是什么，是故意搗亂還是出于好奇抑或是純粹無心的玩笑。只要他們的心不惡又何必難為孩子呢！作為教師，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該有像大海一樣的胸懷，最大限度地包容、理解、善待自己的學(xué)生。

(作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市崇德小學(xué))

給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下

文/萬榮喜

還記得那是一個(gè)星期三的上午，我夾著書本來到班中準(zhǔn)備上課。雖然鈴響了，可班中仍然鬧哄哄的，更可惱的是兩名學(xué)生還手持粉筆在黑板上亂寫亂畫?？吹酱饲榇司?，我大為惱火，重重地將書摔在講臺(tái)上。巨大的響聲使得原本吵鬧的教室立即安靜下來，那兩名學(xué)生也不知所措地站在那里。我對(duì)班中的狀況進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，同時(shí)對(duì)在黑板上涂鴉的學(xué)生給予了狠狠的斥責(zé)，直說得他們淚如雨下。而后上課，氣氛顯得異常沉悶，那兩名被我批評(píng)的學(xué)生更是抽抽噎噎哭了半節(jié)課，至于我講了什么，我想他們根本不會(huì)聽進(jìn)去。受學(xué)生情緒的影響，整節(jié)課我也顯得精神不振，課上得很失敗。事后想想，方覺后悔，可悔之晚矣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我疏遠(yuǎn)了，被我斥責(zé)過的學(xué)生更顯得害怕見到我，就是在路上，他們見了我也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開……

一個(gè)星期后的一天，我像往常一樣走進(jìn)教室，準(zhǔn)備給學(xué)生上課?？赊D(zhuǎn)身一看，滿黑板的阿拉伯?dāng)?shù)字，那是上節(jié)課數(shù)學(xué)老師留下的墨寶?！爸等丈趺串?dāng)?shù)模俊蔽艺氚l(fā)作狠狠地批評(píng)，借以強(qiáng)調(diào)值日生的重要性，課前準(zhǔn)備的重要性?？缮洗闻鈱W(xué)生的情形又浮現(xiàn)在我的眼前，于是我轉(zhuǎn)過身，拿起黑板擦笑著對(duì)學(xué)生說：“都說值日生天天擦黑板吃粉筆灰，現(xiàn)在讓我也來吃一吃粉筆灰，看看它是什么滋味！”話音還未落，便引來一陣歡快的笑聲，我的課就這樣在歡笑聲中開始了……

兩節(jié)課遇到了類似的問題，我采取了不同的方式對(duì)待，收到了截然不同的效果。后者的方式之所以受到學(xué)生的歡迎，是因?yàn)槲腋淖兞撕唵?、粗暴的教育方式，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，營造了一種寬松和諧的氛圍。在這樣的氛圍中學(xué)生免受責(zé)難，教師也不自生怨氣，皆大歡喜。

學(xué)生正處于成長中，難免會(huì)有這樣、那樣的過失，他們的某些舉止，往往是無意識(shí)的。因此，教師不必對(duì)此怒聲斥責(zé)，只要不是原則上的大事，教師都應(yīng)給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。學(xué)生會(huì)從老師的寬容中感受到老師對(duì)他的愛護(hù)和尊重，學(xué)生從獲得這個(gè)尊重開始，就有可能會(huì)對(duì)自己的言談舉止進(jìn)行反省。這也是一個(gè)接受教育到自我教育的過程，而“臺(tái)階”就是學(xué)生進(jìn)行自我教育的一個(gè)契機(jī)。當(dāng)然，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，不是對(duì)學(xué)生不聞不問，放任不管；更不是對(duì)學(xué)生的妥協(xié)退讓，而是洞察教育對(duì)象，思考教育良方，尋找最佳教育方式的一種積極措施。為了教育好學(xué)生，老師，面對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生，請(qǐng)?jiān)O(shè)法給他們一個(gè)臺(tái)階下。

(作者單位：江蘇省句容市袁巷中心校)

但愿教師能多點(diǎn)包容精神

文/張?jiān)M(jìn)

記得一次期中考試，語文試卷上有一道按原文填空的10分題。班上那位最不愛背誦，考試?yán)鲜遣患案竦男?qiáng)悄悄地打開語文課本看了起來。他的行為哪里逃得過我的火眼金睛。我迅速地走到他的面前，悄悄地將書本收起來放進(jìn)他的書包內(nèi)。他滿臉通紅，忽然，他大聲地對(duì)我說：“張老師，我肚子痛，想上廁所?！薄叭グ?，動(dòng)作要快一點(diǎn)?！边^了好一會(huì)兒，他還沒有進(jìn)班級(jí)，我擔(dān)心他會(huì)出什么問題，就到廁所里去找他。發(fā)現(xiàn)他紅著眼睛站在衛(wèi)生間里。他見到我時(shí)，第一句話就說：“張老師，我求您了，您就讓我把原文填空題做完吧！不然，我就死定了！”我嚴(yán)肅地說：“不行！我怎么能縱容學(xué)生偷看呢？你快回班級(jí)考試?！彼业氖终f：“張老師，如果這次期中考試語文不及格的話，爸爸就要打死我。您就讓我把那道題抄完吧！就算我向您借10分，期末考時(shí)我還您20分，行嗎？”經(jīng)過思考，我對(duì)他說：“好，老師答應(yīng)你。不過，你說話要算數(shù)！”他激動(dòng)地說：“謝謝您，張老師。我保證說話算話！”

期末考試成績出來了，小強(qiáng)語文得了88分。試卷發(fā)下去的那天中午，他拿著那張88分的語文試卷來找我，高興地說：“張老師，今天我來還您20分?！甭犃怂倪@一番話，我激動(dòng)萬分。自己當(dāng)時(shí)對(duì)他偷看的行為沒有訓(xùn)斥、諷刺，也沒有泄密，這是一種多么明智的選擇。倘若當(dāng)時(shí)在班上將其行為公布，或告訴家長，會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？很難想像……我微笑地說：“小強(qiáng)，你進(jìn)步了！你是個(gè)誠實(shí)的孩子，這88分是你努力的結(jié)果。你能取得這么大的進(jìn)步，老師為你高興，那20分你早已加倍還給了老師。老師相信你今后一定會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，會(huì)有更大的進(jìn)步！”我把試卷遞給了他。他接過試卷，附在我的耳邊，輕聲地說：“老師，今后我決不辜負(fù)您對(duì)我的期望?！彼弥嚲?，一蹦一跳地走了……

作為教師，面對(duì)學(xué)生的種種行為要學(xué)會(huì)包容，因?yàn)樗麄儺吘故莻€(gè)孩子，需要我們?nèi)ズ亲o(hù)、關(guān)愛、引導(dǎo)。我們應(yīng)該給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)于那些“不爭氣”的學(xué)生，如果不給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不去呵護(hù)、關(guān)愛、引導(dǎo)他們，那他們將離我們更遠(yuǎn)，甚至?xí)?，那?yīng)該不是我們教師所期望的結(jié)果吧！

（作者單位：福建省松溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

寬容——教育學(xué)生的又一法寶

文/馬曉微

我們班里有一個(gè)學(xué)生叫小金，是三年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)來的。他在原來的學(xué)校幾乎從不寫作業(yè)，寫出來的字不仔細(xì)辨認(rèn)很難看懂。為此，他被原來的班主任放在班級(jí)的最后一桌。要一下使他和其他同學(xué)寫一樣多的作業(yè)，對(duì)他來說真的是太難了。他整天愁眉不展，甚至揚(yáng)言要離家出走。經(jīng)過一段時(shí)間的拉鋸戰(zhàn)，我知道，這個(gè)問題不是一天兩天能夠解決的，那么就讓我對(duì)他多一點(diǎn)耐心與寬容。水滴尚能穿石，鐵樹也能開花，就讓他這朵遲開的花，在我的耐心呵護(hù)下慢慢綻放吧。從此，當(dāng)他的作業(yè)完不成，字跡非常亂，或是錯(cuò)字連篇時(shí)，我不再對(duì)他疾言厲色，而是心平氣和地告訴他課后應(yīng)該把哪些作業(yè)補(bǔ)上，并讓同學(xué)來聽寫他的生字，告訴他作業(yè)的格式是怎樣的，檢查他的作業(yè)是否記清了。同時(shí)我還經(jīng)常與他的媽媽溝通，一起幫助他改正完不成作業(yè)的毛病。這是一個(gè)極漫長的過程，當(dāng)他從能完成作業(yè)本上的作業(yè)，到能寫出通順的日記，再到聽寫生字能考80多分，能把所有的作業(yè)都完成，用了一年多的時(shí)間?，F(xiàn)在每當(dāng)我看到他寫的和過去有著天壤之別的作業(yè)本，看到他臉上露出和其他孩子一樣燦爛的笑容，我覺得一年的時(shí)間一點(diǎn)也不長。用一年的時(shí)間來養(yǎng)成一個(gè)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使他終生受益，值得！

孩子的個(gè)性與習(xí)慣是千差萬別的，教師如果總是用一把同樣的尺子去衡量他們，那么只會(huì)使學(xué)生與別人的差距越來越大，教師對(duì)他的失望度也越來越大。而教師的寬容卻會(huì)拉近心與心的距離。為特殊的學(xué)生制定一把特殊的“尺子”，他們也會(huì)成為教師眼里的好學(xué)生。讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)到一種含有母愛又高于母愛，含有友情又超過友情的師生情，促使孩子改正錯(cuò)誤。讓每一個(gè)學(xué)生埋藏在心底的渴求上進(jìn)的火花熊熊燃燒。

用心去愛學(xué)生吧！你會(huì)覺得他們個(gè)個(gè)都可愛。以真誠去擁抱每一位學(xué)生吧！你更覺得教師職業(yè)的崇高。

（作者單位：齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)第五小學(xué)）