“確定位置”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握確定位置的方法，準(zhǔn)確地說出某一物體的位置。結(jié)合具體情境確定位置，在方格紙上用“數(shù)對(duì)”正確表示位置的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．游戲?qū)搿?/p>

師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€小游戲。在答題紙上先寫上自己的名字，然后你用最簡單的語言、最快的速度描述出你的位置。寫好后放到這個(gè)盒子里。看誰的描述能讓老師很容易找到你。

師：誰能幫老師抽幾張?老師讀，仔細(xì)聽。(尋找學(xué)生)老師第一個(gè)認(rèn)識(shí)了你，真高興……好了，同學(xué)們，我們就猜到這里。

師：剛才這些同學(xué)都用自己喜歡的方式描述了自己所在的位置。有的同學(xué)描述得很準(zhǔn)確，讓我們比較容易地找到了他，有的同學(xué)描述得不夠清楚。但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是在用文字描述自己的位置。一長串的文字寫起來既麻煩又不容易描述清楚。數(shù)學(xué)上有一種既簡單又準(zhǔn)確的確定位置的方法，你們想知道嗎?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)確定位置。(板書：確定位置。)

[評(píng)析：教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了友好、輕松的課堂氛圍，在這樣充滿“人情味”的活動(dòng)中，學(xué)生不知不覺地明確了什么是位置，初步感受到準(zhǔn)確表達(dá)一個(gè)人所在的位置要用到幾排幾坐。]

2．探究方法。

師：剛才有的同學(xué)是從左往右數(shù)的，有的同學(xué)是從右往左數(shù)的，你們覺得怎么樣?(生答有些亂)有什么好辦法解決這個(gè)問題嗎?(生答我們可以規(guī)定一下從哪兒開始數(shù))哎，這是個(gè)好主意!生活中我們習(xí)慣從左往右數(shù)，這豎行同學(xué)起立，你們?yōu)榈谝涣?，你們是第二列，第四列起立揮揮手，第六列起立跟大家微笑一下。從前往后數(shù)這是第一排，第二排起立做個(gè)勝利的動(dòng)作。

師：大家都知道自己在哪列哪排了嗎?你們試著說說自己的位置，大家當(dāng)裁判。

師：看來用第幾列第幾排的方法就可以確定一個(gè)人的位置。數(shù)學(xué)上把這種方法叫做數(shù)對(duì)表示法。(板書：數(shù)對(duì))你再來說說自己的位置。(生答第4列第2排。師板書：第四列，第二排)用數(shù)對(duì)確定位置時(shí)，規(guī)定先看是第幾列，再看是第幾排。第四列，第二排就記作：(4，2)。想想這對(duì)數(shù)表示什么意思呢?

師：猜猜這對(duì)數(shù)怎么讀?就讀作：四，二。兩個(gè)數(shù)字之間停頓一下，自己輕聲讀讀。

師：[小黑板出示(2，3)]怎么讀?是哪位同學(xué)的位置?[出示(3，2)盾看這兩對(duì)數(shù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)?這是怎么回事?(生回答，師評(píng)價(jià)。)

師：想一想，你的位置用數(shù)對(duì)怎樣表示。想好站起來就說，大家做判斷。(生活動(dòng)。)

師：你們都有自己的好朋友吧!他在什么地方，快找找寫下來。(生活動(dòng)，并交流。)

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)你們到小青的班級(jí)去看一看。這是小青班級(jí)的坐位圖。大家仔細(xì)看圖，并完成下面的練習(xí)。(生練習(xí)。)

師：同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)了一種確定位置的新方法——數(shù)對(duì)表示法，并用它確定了自己和他人的位置。在用這種方法時(shí)，要注意：先看他在哪一列，再看他是哪一排。(出示課件)第二列，第三排就記作(2，3)。

[評(píng)析：從學(xué)生身邊談起，使學(xué)生覺得自然、親切。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，既直觀形象，又有利于學(xué)生形成清晰的概念。這里，教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用， 準(zhǔn)確揭示了知識(shí)點(diǎn)——數(shù)對(duì)。]

二、活動(dòng)深化，拓展應(yīng)用

師：其實(shí)，數(shù)對(duì)不僅能表示某個(gè)人的位置，還能確定某個(gè)場所的位置。你們看，這是學(xué)校附近的平面圖，能用這種方法表示每個(gè)場所的位置嗎?想一想，試試填表格。

師：看來同學(xué)們都能熟練地運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置廠?，F(xiàn)在我們玩?zhèn)€小游戲輕松一下，怎么樣?這個(gè)游戲的名字叫“搶點(diǎn)”。三個(gè)人為一組，一個(gè)人當(dāng)發(fā)令員說數(shù)對(duì)，其余兩個(gè)人誰先找到該點(diǎn)落下棋子就獲勝。每名發(fā)令員都有三次發(fā)令機(jī)會(huì)，三局兩勝，玩完一局，互換角色。(學(xué)生活動(dòng)。)

師：好，了就玩到這兒。你們玩得高興嗎?都誰獲勝了?能說說你們贏的竅門嗎?看來，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)還能讓我們在游戲中獲勝呢

三、實(shí)踐體驗(yàn)，課外延伸

師：聽說文化宮最近要上演一部很適合少年兒童觀賞的科學(xué)短片，想去看看嗎?不過，你們要按照電影票的位置找到自己的坐位。電影票就藏在自己的書桌里，快拿出來看一看你的坐位號(hào)。好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們悄悄地、有秩序地找位置。(學(xué)生活動(dòng)，但有一名學(xué)生不知所措。)

師：哎，你怎么站在這兒?(生答電影票上有一個(gè)號(hào)看不清)哦，大家快幫幫他。

師：看來用數(shù)對(duì)確定位置時(shí)，數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)字缺一不可。電影馬上就要開演了，大家往這兒看。(課件出示介紹經(jīng)緯度短片。)

師：看了短片，你又了解到了什么?如果在大森林里迷失了方向，向外發(fā)出求救信號(hào)，救護(hù)人員就會(huì)通過經(jīng)緯度來確定遇險(xiǎn)人的位

師：(課件出示航天英雄照片)看，這是誰?對(duì)，這是我們國家兩位航天英雄，他們乘坐著神舟六號(hào)飛船在浩瀚的宇宙中繞地球飛行了115．5小時(shí)后，在內(nèi)蒙古安全著陸，科研人員通過衛(wèi)星定測系統(tǒng)馬上找到了返回艙的位置。衛(wèi)星定位也蘊(yùn)涵了數(shù)對(duì)的原理。

師：(出示團(tuán)體操表演圖片)這是我們學(xué)校參加全市運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)表演的大型團(tuán)體操：千人手絹舞。在這么大的體育場上海名同學(xué)能夠迅速找到自己的位置，也應(yīng)用了數(shù)對(duì)確定位置的知識(shí)。

四、全課總結(jié)

師：數(shù)對(duì)在我們生活中有著神奇的作用。有興趣的同學(xué)課后可以查找資料繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，相信你會(huì)有更大的收獲。

總評(píng)：

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)。

首先，教師改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。課堂中，學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、分析、應(yīng)用。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)，始終以一種愉悅的心情去學(xué)習(xí)。其次，教師發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢。豐富的感性材料、合理的動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了思維。這有利于學(xué)生從多渠道、多角度接受信息，可以充分發(fā)揮他們的主體作用。再次，整個(gè)教學(xué)過程教師采用多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場景為學(xué)生搭建參與探索的平臺(tái)，有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)情境；注重了學(xué)生的情感與態(tài)度，讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活的方式，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的統(tǒng)計(jì)圖。這樣發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)原則。)

3．觀察分析統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題。

①觀察統(tǒng)計(jì)圖，你能提出什么問題?

②教師在充分肯定學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，著重解決以下幾個(gè)問題：

A．去哪個(gè)地方的同學(xué)最多?

B．假如今天恰好有一個(gè)同學(xué)沒有來，猜猜他最有可能去哪個(gè)地方?

C．從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么?

(設(shè)計(jì)意圖：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出、回答一些簡單的問題，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性。比如，如果今天恰好有一個(gè)同學(xué)沒有來，猜猜他最有可能去哪個(gè)地方?為什么?)

四、課堂評(píng)價(jià)

1．本節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得很好，下面我們來看一下，哪一個(gè)小組今天表現(xiàn)得最好?為什么?

2．將學(xué)生的結(jié)果再進(jìn)行口頭統(tǒng)計(jì)，滲透統(tǒng)計(jì)在生活中無處不在的意識(shí)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。不僅要重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，更要注重學(xué)生得出結(jié)論的過程。)

教學(xué)反思：

我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了修改，書上是通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生的生日在哪個(gè)季節(jié)來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法的。我考慮齊市有許多旅游景點(diǎn)，把統(tǒng)計(jì)生日改成了統(tǒng)計(jì)想去什么地方玩，能夠緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們美麗的鶴鄉(xiāng)，培養(yǎng)他們熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。

本節(jié)課我制訂了一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)，用一朵花的花瓣代表六個(gè)小組。在上課過程中，根據(jù)各小組的參與情況，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)(獎(jiǎng)品是一個(gè)笑臉)，貫穿整堂課。這是我的一個(gè)巧妙設(shè)計(jì)，一是給學(xué)生營造一個(gè)競爭、協(xié)作的氛圍，二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時(shí)作為評(píng)價(jià)各小組的一個(gè)依據(jù)。這其中暗含著一個(gè)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生提出：可以統(tǒng)計(jì)各組的笑臉的多少?；ò曜兂闪私y(tǒng)計(jì)的對(duì)象，使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)無處不在，來源于生活又應(yīng)用于生活。

本節(jié)課的目的在于探討統(tǒng)計(jì)方法，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并結(jié)合齊市的旅游景點(diǎn)，設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)想去什么地方玩的問題，并在教學(xué)中運(yùn)用了不同的統(tǒng)計(jì)方法，使學(xué)生知道：一個(gè)問題可以用不同的方法來解決，不同的方法有各自的優(yōu)劣。

(作者單位：齊齊哈爾市龍沙區(qū)公園路小學(xué))