網(wǎng)絡(luò)讓語文課堂更精彩

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要手段。網(wǎng)絡(luò)逐漸走進(jìn)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然受到不同程度的沖擊。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。因而教師的中心任務(wù)不能只是簡單機(jī)械的“傳道”，而是教會學(xué)生適應(yīng)時(shí)代需求、學(xué)會學(xué)習(xí)，教給學(xué)生在信息社會里獲取、加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為語文教學(xué)提供了肥沃的土壤。

一、播下興趣的種子

于漪老師有段精粹的論述：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷，入迷就會鉆的進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會有成效。”我們絲毫不懷疑網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)χ袑W(xué)生有著無盡的誘惑和魅力，我們何不來“反彈琵琶”，充分發(fā)揮聲、光、圖、色、影的綜合效力為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為直觀、更為形象的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)他們的求知欲望和興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是憑借教師的“一支粉筆、一張嘴”將學(xué)生帶入知識的殿堂，學(xué)生聽得被動、吃力，做得乏味、辛苦，興趣從何而來？網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，情形發(fā)生了很大的變化。在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》一課時(shí)，我用多媒體播放了《命運(yùn)交響曲》，提醒他們聽到了什么，感受到了什么，想到了哪些景象。在反復(fù)傾聽以后，結(jié)合課文，便明白了這位樂圣內(nèi)心的孤獨(dú)與憂傷，對不幸命運(yùn)苦苦的吶喊與抗?fàn)幒蛯λ囆g(shù)執(zhí)著的熱愛與追求。課后就有同學(xué)從網(wǎng)上主動查找音樂巨人貝多芬的相關(guān)資料，這周的日記里就有不少同學(xué)對貝多芬不幸命運(yùn)及偉大人格大發(fā)感慨。對這位成就斐然而命運(yùn)坎坷的音樂巨人的了解，就不再拘泥于課本內(nèi)的知識內(nèi)容，視野變得開闊，理解變得深入起來。興趣成了最好的老師。

二、擦出個(gè)性的火花

《新課標(biāo)》明確指出“閱讀是個(gè)性化行為，不能以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！毙碌恼Z文教學(xué)注重閱讀體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)的介入，使師生交流的空間變得更為自由、平和。個(gè)體的獨(dú)到的見解往往使人耳目一新，深刻而有哲理的頓悟常常閃現(xiàn)智慧的火花。在這樣一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味、教條古板的“苦差使”，而是變成了各取所需，為我所用的獲取信息的方式，變成了一個(gè)展現(xiàn)自我，揚(yáng)我特長的競技場。學(xué)生的主動性在學(xué)習(xí)中得到充分的肯定和最大程度的釋放?！拔乙詾椤?、“我認(rèn)為”、“我不同意這個(gè)觀點(diǎn)”這幾個(gè)句子成了學(xué)生們使用頻率最高的開場白。他們在討論、申辯中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自我，從而體驗(yàn)到自我的價(jià)值，在愉悅中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

三、點(diǎn)燃寫作的激情

網(wǎng)絡(luò)給作文教學(xué)搭建了一個(gè)有效的平臺，在這有聲有色、有情有景的世界里，作文課變得不再枯燥無味，而成了學(xué)生展示自我的舞臺。

首先，豐富的圖文聲像資料帶給學(xué)生一個(gè)任想象之馬馳騁的空間。小小的一個(gè)按鈕，大大的一個(gè)世界。當(dāng)一扇扇窗口打開之后，校外之風(fēng)便迎面撲來。過去靠挨時(shí)間才能聽到的新聞、看到的節(jié)目，今日輕輕一點(diǎn)擊，便能為我所知、為我所用。在這樣一個(gè)超越時(shí)空的環(huán)境中，有了豐富網(wǎng)絡(luò)資源的充實(shí)，寫作變得生動有趣起來。

其次，一篇好的文章離不開平日語言和生活的積累。學(xué)生已習(xí)慣于在班級網(wǎng)絡(luò)或家庭電腦上建立屬于自己的“素材庫”，將平日見到的佳詞麗句、哲理名言、精彩段落保存到“素材庫”中，同時(shí)將習(xí)作中比較滿意的作品充實(shí)進(jìn)去，為以后創(chuàng)作提供豐富的源頭之水。

最后，方便了作文修改。傳統(tǒng)的修改總是在老師一本本批改完以后，再到講臺上老調(diào)重談。老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力。利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)生作文，及時(shí)將典型習(xí)作投影到大屏幕上，妙處與不妥，別字與病句一目了然，孰優(yōu)孰劣，盡展眼底，增、刪、變、換當(dāng)即完成。既讓學(xué)生的主體性得到最大限度的發(fā)揮，又節(jié)省了教師大量的時(shí)間。

四、升華學(xué)習(xí)的能力

《新課標(biāo)》指出：綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化的探究。語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動是提升學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識的有效手段。

初學(xué)《黃河頌》時(shí)，學(xué)生們從網(wǎng)上搜集了大量的圖片資料，被黃河“一瀉千里，萬千獅吼”的氣勢所震撼的同時(shí)，更感嘆黃河文化的源遠(yuǎn)流長，黃河對我們中華民族深遠(yuǎn)的影響。愛國之情悄然生根發(fā)芽。課后，學(xué)生們意猶未盡，我提議作份手抄報(bào)。學(xué)生們積極響應(yīng)，又進(jìn)行了新一輪的材料搜集和整理工作。立足點(diǎn)迥異，從不同角度，不同層面上對“黃河文明”進(jìn)行了新一輪的探索與研究。然后運(yùn)用所學(xué)電腦知識把自己的報(bào)紙打印出來。一張張精美的圖片，一篇篇優(yōu)美的文字，連老師看了都不禁嘖嘖稱贊。在紛繁的材料堆里也學(xué)會了判斷選擇與歸納，語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，學(xué)生的自主性和積極性得到充分的發(fā)揮，語文素養(yǎng)與能力都得到了相應(yīng)的提高。

五、幾點(diǎn)理性的思考

凡事有利必有弊，網(wǎng)絡(luò)帶給我們極大便利的同時(shí)，也帶來了一些小小的遺憾。并不是所有的課型都能使用網(wǎng)絡(luò)課件，更要提防學(xué)生只重視圖像對眼球的刺激，而漠視語言文字本身的魅力，這種本末倒置的情形仍需教師去疏通、引導(dǎo)，教師手中的方向盤是無論如何都不能丟掉的。

瑕不掩瑜，雖有遺憾種種，仍遮擋不了網(wǎng)絡(luò)耀眼的光環(huán)。我也堅(jiān)信，網(wǎng)絡(luò)將會繼續(xù)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生緊隨時(shí)代的步伐，提高在信息社會里獲取信息，加工、分析處理信息和解決問題的能力，真正地成為21世紀(jì)真正的主人，我們應(yīng)該謹(jǐn)記教育專家陶行知先生的諄諄教導(dǎo)：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他接觸大社會、大自然；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西?！?/p>

（李金菊 山東省臨沂市沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）