語文課堂美的旅程

語文世界是一個美麗的世界，語文課堂應(yīng)是美的旅程，因為它是最生動、最活潑，也是最富有詩意的。可事實上，我們的語文課堂改來改去，語文的特點似乎越來越淡，無從發(fā)現(xiàn)語文的魅力，更無從體現(xiàn)語文和語文教學(xué)的獨特之美，不能讓人陶醉其中，感受美的享受，接受美的熏陶。我認為語文之魅力就在于其“美”，不美的語文，不美的語文課堂，無論如何也不會讓人喜歡，不會讓人著迷。不能讓人喜歡，不能讓人著迷和陶醉的語文課堂必將永遠不會讓人心靈震顫，也不可能提高語文成績，更不可能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在語文教學(xué)工作中，我始終認為體現(xiàn)語文教學(xué)之美應(yīng)是語文教學(xué)達到的最高境界，如何才能使語文教學(xué)美起來，如何使語文課堂充滿詩意，使學(xué)生上語文課猶如進行一次美游。我試著從以下幾方面著手：

一、教學(xué)設(shè)計詩意化

任何美好的事物、美好的內(nèi)容，必然存在于一定的形式之中，特別是美好的內(nèi)容和優(yōu)美的形式的完美統(tǒng)一，是人們對美的高層次追求。古人有美食要美器之說，故有“香菊美酒夜光杯”的審美境界。

設(shè)計一節(jié)課，宛如寫一篇文章，要講究布局謀篇；又好像是蓋一幢大樓要用心設(shè)計，大致的框架如何要有預(yù)先的考慮；還要講究起承轉(zhuǎn)合。無論以何種方式和順序構(gòu)思，都要緊扣住一個“美”字，如果這一點做好了，課堂上就有了三分美感。如學(xué)習(xí)散文、詩歌之類的作品，這樣設(shè)計教學(xué)過程，“美美地聽——美美地讀——美美地說——美美地悟——美美地積累”。這樣不但使結(jié)構(gòu)給人以美感，而且連課堂氣氛也美了幾分。如果是復(fù)習(xí)課也可以這樣設(shè)計，學(xué)習(xí)一些美詞，重溫一個精段，學(xué)習(xí)一種思維；再如學(xué)習(xí)其它文體，如：小說、記敘文可采用；讀起來讓我的聲音動聽，說起來讓我們熠熠生輝，想起來讓我們思緒飛揚等。還有議論文、說明文也可以根據(jù)不同內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的形式，從而使教學(xué)設(shè)計充滿詩意，富于審美情趣。讓人感到美不勝收，優(yōu)美動人。

二、教學(xué)語言詩意美

教師教學(xué)用語美。教師的用語美是語文美、教學(xué)美的最直接的體現(xiàn)，優(yōu)美的教學(xué)語言，既要有詩意又要能打動學(xué)生的心靈，使其心靈產(chǎn)生共鳴，讓美占領(lǐng)學(xué)生的思想領(lǐng)域，從而讓學(xué)生的靈魂得到凈化，同時也將課堂氣氛宣染得優(yōu)美和諧。要實現(xiàn)這一目標，老師的導(dǎo)入語、過渡語、啟示語、點評語、總結(jié)語等都要做到優(yōu)美、簡潔、明快、恰當(dāng)。例如：《濟南的冬天》一文的導(dǎo)入：“同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？——（秋季）。那么秋天的手臂眼看要搭在哪個季節(jié)的肩上了？”用擬人手法這么一問，讓學(xué)生感到老師的語言還有點美呢。自己也沉浸于美好的環(huán)境之中。再如：“走進濟南的冬天，宛如走進了一個童話般的世界”，這可以讓學(xué)生在未接觸課文之前就懷著一種優(yōu)美、神奇的感覺，帶著這種感覺學(xué)習(xí)語文，至少也是一種美的享受，至少也能讓學(xué)生從中受到美的陶冶和心靈的凈化。過渡語，如《濟南的冬天》聽完錄音后說：“優(yōu)美的文字立刻幻化成美妙的聲音，充溢到教室的每個角落，使每個同學(xué)心里都化開一片暖意。”頓時，無論是教室里，還是學(xué)生心里仿佛都洋溢著一種妙不可言的美妙與適意，使文章內(nèi)容傳達出來的情感，在老師極富有感染力的語言的引導(dǎo)下，入目入心，美得讓心靈為之一動，情緒頓時高漲。再如，最后結(jié)束時，老師說：“作者以含情的筆觸，寫山，山上飛揚的是愛；寫水，水里積聚的是情。你的心不為之激蕩嗎？你的情不為之升騰嗎？淋浴在美中，心靈為之凈化，情感為之升華，這是散文，也是詩、是畫、是美?！睅拙湓?，把學(xué)生的心靈之弦彈響，奏出情線最強音。也把語文課堂的氣氛推向高潮，讓學(xué)生的心靈長時間的浸沉在美的享受之中。

三、朗讀體現(xiàn)音韻美

美的朗讀應(yīng)該是最能吸引人并打動人的。怎樣才能打動人呢？首先要做到帶著感情和表情讀，把自己的感情融進去，把作者的感情讀出來。要做到這一點必須深入理解文章內(nèi)容，用心體會作者表達的情感，但更主要的是要讀出音韻美來。詩歌要讀得抑揚頓挫；散文要讀得歡快活潑或情意深長；小說要讀出變化美；議論文要讀出鏗鏘的節(jié)奏美、氣勢美?？旃?jié)奏的散文要讀出活潑跳躍的音韻來。如讀《夏》，當(dāng)讀到“快收、快收、快打、快打”時，不但跳躍，而且急促，如急鼓催征，似駿馬疾馳。這樣才能把緊張的韻味體現(xiàn)出來。再如讀《夏日》的2、3兩段，其內(nèi)容是熱烈和激情，用齊讀既能烘托那緊張急促的氣勢，又能體現(xiàn)出熱烈和激情，這樣讀起來，既有雄渾熱烈的壯觀，又有疾風(fēng)過林的迅猛。而結(jié)尾處意味深長的女聲領(lǐng)讀，又如曲水回觴，宛轉(zhuǎn)雋永。如果再加上形體語言來讀，不但音韻優(yōu)美，而且妙趣橫生，美耳、美目、美心。如教學(xué)《鄭人買履》一文，讀“寧信度無自信也”一句時，學(xué)生有的搖頭晃腦地讀，有的拖長聲音搖著手讀，還有的微閉雙目，一手捋須，搖頭而讀。這種讀豈不妙趣橫生；音韻優(yōu)美，并且把人物的迂腐可笑也表達得淋漓盡致。

四、品味語言表達美

品味語言是語文教學(xué)、特別是課堂教學(xué)的重頭戲，老師以啟發(fā)性和鼓動性的語言，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，咬文嚼字。以“這個詞用得傳神，寫出……”，“這句話寫得生動，體現(xiàn)了……”“這段寫得讓我心動，表達了……”為句式說話，但一定要注意表達的語言美。這是學(xué)生感受美之后對美的內(nèi)容的優(yōu)點的表達，所以要表達得美，也就是語言一定要恰切優(yōu)美，也可以是生動美，也可以是修辭美，也可以是樸實美，也可以是幽默美，也可以是深刻美，也可以是華麗美，也可以是別致美。如品讀《春》一文，學(xué)生品讀到“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟”一句時，說：“這一擬人手法用得好，把花寫活了，你看那朵花碰了我，我又碰了花，我和花都爭著對春天笑?！痹偃缙贰断摹芬晃臅r，學(xué)生品到“這是一個生命交替的旺季，他的肩上仿佛擔(dān)著夏、秋兩季”一句，一個學(xué)生說：“我仿佛看到一位身強體壯的中年人邁著大步向我們走來，他肩上有一個擔(dān)子，前面是鮮花、綠葉，后邊是瓜果等?！睒銓崯o華的表達，天真、純情的語言充滿奇特想像的語言，無不叫人感動。這樣品讀，學(xué)生的情操不能不得到陶冶，語文素養(yǎng)也不可能不提高，語文教學(xué)的魅力，也因此得以昭示。

五、教學(xué)過程節(jié)奏美

教學(xué)過程的安排要做到有張有弛、張弛適度；有動有靜，動靜結(jié)合；有分有合，分合相間。這樣安排，既避免一成不變，造成學(xué)生注意力疲勞，又能使教學(xué)過程的節(jié)奏富于變化美。例如對一般的理解性問題，可以用快速搶答的方式解決，而對有一定難度的問題，則要給以足夠的思考時間，以便達到潛心思考的目的。讀是語文課堂上必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。朗讀能入耳入心體會感情，默讀能深入理解反復(fù)推敲體會妙處，獨立思考可以使思維更深刻，體現(xiàn)主觀能動性，合作學(xué)習(xí)則能發(fā)揮集體力量，展示集體的凝聚力。如果課堂上一讀到底，一講到底，一思到底，就太單調(diào)了。一味放松會使人懈怠，一味緊張會使人疲勞。所以，只有富有變化感，富有節(jié)奏感的教學(xué)過程才是值得稱道和推廣的。

另外，還要注意拓展訓(xùn)練的創(chuàng)新美、妙思美、機智美，板書設(shè)計的圖畫美或框架式的整齊美，夸大主要內(nèi)容突出一字的夸張美，根據(jù)內(nèi)容字體變形的別致美，構(gòu)成美的形狀的新穎美等等。

語文教學(xué)是美的教學(xué)，體現(xiàn)的是教學(xué)之美。一堂成功的語文課，無論是教學(xué)設(shè)計過程安排，還是操作過程，語言使用應(yīng)是一次愉快的美的旅程。它必將帶給師生美的享受，使人留連忘返，回味無窮。

（胡春紅 河南省漯河市郾城區(qū)城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)）