轉(zhuǎn)換角色　深入文本

[設(shè)計理念]

讓語文的課堂成為生活化的課堂，讓課堂的體驗還原于生活的本真，這是新課程對語文教學(xué)的真情呼喚。本課設(shè)計，緊緊抓住文本特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合其年齡特點的生活化情境，以學(xué)生的觀察、動手等生活體驗激發(fā)學(xué)生識字、朗讀、體會、想象，從而讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境，走進(jìn)屬于自己的閱讀品味和體驗，真正成為讀書的主人，體會讀書的樂趣。并且在快樂中學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識課文中的8個生字，想辦法記住。

2.能有感情地分角色朗讀課文，并將課文中精彩的語言內(nèi)化、運(yùn)用。

3.養(yǎng)成觀察生活，積極動腦的習(xí)慣，培養(yǎng)勇于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。

[課前準(zhǔn)備]

1.教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，內(nèi)容包括課文中主人公的圖片以及名字與課文的有關(guān)段落相的圖片（課外找到）、關(guān)于“風(fēng)”的小詩等。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：彩色筆等。

[課時安排]

2課時

[課時教學(xué)流程和設(shè)計意圖]

一、聯(lián)系生活 對話導(dǎo)入

1.請小朋友們看老師寫一個字：

認(rèn)真板書：風(fēng)

2.平時你是怎么知道有風(fēng)的？

3.總結(jié)：風(fēng)，是大自然最調(diào)皮的孩子，它經(jīng)常在樹枝上歌唱，在草叢中玩耍，還會和我們做游戲，跳舞呢！雖然，誰也沒有看見過風(fēng)，但它卻已經(jīng)是我們的老朋友了！

4.這節(jié)課，老師給小朋友們帶來了幾位伙伴（出示課件），他們不僅知道風(fēng)，還能畫風(fēng)。

板書：畫

5.齊讀課題。

你有什么想說的？

[設(shè)計意圖]

從孩子們的生活經(jīng)歷中引發(fā)質(zhì)疑，提升學(xué)習(xí)興趣。

二、感知文本 巧學(xué)生字

1.自主學(xué) 自主劃

現(xiàn)在，讓我們帶著疑問好好地讀讀課文，把課文讀正確，讀通順。邊讀邊劃生字詞，標(biāo)小節(jié)號。

2.交朋友 讀故事

（1）交朋友

出示文中人物，會叫他們的名字嗎？

①這三位小朋友的姓名一共七個字，除了“小”以外，其他的都是這篇課文的生字！所以，要想叫好他們，得把生字讀正確才行。

②指名選擇喜歡的姓名讀，隨機(jī)正音。

③老師在黑板上書寫：宋濤 陳丹 趙小藝

指導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察，并拿出手跟著寫，邊寫邊想，怎樣記住它。

④交流：你是怎樣記住這些字的？大聲讀名字，向新朋友問好！

[設(shè)計意圖]

在生活化的情境中識記生字，降低學(xué)習(xí)語文的難度，使孩子們樂于學(xué)習(xí)。

（2）讀故事

大家這么熱情地向新朋友問好，他們聽了多么開心啊!如果能把他們畫風(fēng)的故事正確地、大聲地讀出來，他們就更加開心了！

指名分小節(jié)讀課文，隨機(jī)正音、指導(dǎo)：

第一自然段：讀出快樂……

第二自然段：讀出疑問……

第三自然段：讀出肯定……

第4—9自然段：讀正確，通順。

[設(shè)計意圖]

引導(dǎo)學(xué)生有重點、有層次地閱讀，幫助學(xué)生梳理文本脈絡(luò)，理清學(xué)習(xí)思路，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用。

三、走進(jìn)文本 走進(jìn)情境

小朋友，畫風(fēng)不是一件容易的事，宋濤、陳丹、趙小藝是怎么做到的呢？

請大家快速地讀課文，找出描寫他們怎樣畫風(fēng)的自然段，好好地讀一讀。

1.交流“發(fā)現(xiàn)” 體會“發(fā)現(xiàn)”

（1）你找到他們畫風(fēng)的方法了嗎？能把句子讀一讀嗎？

指名讀，出示文字，隨機(jī)評價并板書：

旗子飄

風(fēng)車轉(zhuǎn)

小樹彎

雨絲斜

（2）他們能畫的，你們能嗎？

拿起筆，選擇自己喜歡的景物，在課文中相應(yīng)的地方“畫”出來。

（3）學(xué)生自主用鉛筆、彩色筆畫簡筆畫。

[設(shè)計意圖]

“畫”是為了更好地體會“文”，強(qiáng)調(diào)的是對語言的理解和發(fā)現(xiàn)。安排短時間的簡筆畫，真正喚醒了學(xué)生的生活體驗。

2.展示“發(fā)現(xiàn)” 展示自我

小朋友們把風(fēng)畫得多姿多彩！你怎樣畫風(fēng)？

（1）體驗角色 釋放情感

出示相關(guān)的文字與畫面，學(xué)習(xí)相應(yīng)的句子。

A.趙小藝（課文第4、8自然段）

以問題的引導(dǎo)和課件中相應(yīng)畫面的直觀感受，幫助學(xué)生理解課文，并有感情地朗讀。

師：你畫的好象是微風(fēng)吧？還有誰也這樣畫風(fēng)？

你畫的風(fēng)大一些了！還有誰畫了更大的風(fēng)？

你在哪兒見過旗子在飄？那時侯，風(fēng)在旗子上干什么呢？

[設(shè)計意圖]

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)語文，在回憶、想象中豐富課文語言的內(nèi)涵，使平面化的文字產(chǎn)生生命力，使語文學(xué)習(xí)生活化。

把課文中趙小藝的名字換成你的，讀一讀，把你畫的風(fēng)也讀出來！

請你到黑板上來，把風(fēng)畫下來，好嗎？

師：小朋友們，……同學(xué)勤于觀察、創(chuàng)造出美麗的畫，真了不起?。∥覀円黄鹱x讀第四段，夸夸她吧——

全體學(xué)生齊讀：……眨眨眼睛……

[設(shè)計意圖]

通過角色互相轉(zhuǎn)換、動手畫等方式，使學(xué)生與文本之間產(chǎn)生零距離，激活學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生樂于參與，大大提高了學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的樂趣。

B.還有誰畫了別的？

學(xué)“畫風(fēng)車”有關(guān)句子

你畫得真好！趙小藝就是你了。引導(dǎo)學(xué)生換名字讀好句子。

當(dāng)你看到風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)動，你想到了風(fēng)在風(fēng)車上干什么？(指名板畫)

全體學(xué)生換角色齊讀——“我”笑著說……

C.雨絲：

生活中，當(dāng)看到斜斜的雨絲，我們就知道，風(fēng)來了！

只要你有一雙善于觀察的慧眼，這大自然中的景象就化作你手中美麗的畫了！（指名板畫）

齊讀：……想了想……

D、小樹：

小樹彎彎，那是風(fēng)兒在陪著它做廣播操嗎？

你畫的是哪兒的樹？

還有誰畫了別的地方的樹？

能把玩的時候觀察到的風(fēng)景畫出來，真了不起?。ㄖ该瀹嫞?/p>

有了會觀察的眼睛，生活中處處都是美麗的畫??！

畫樹的同學(xué)一齊換角色讀。

小朋友是最了不起的畫家！你們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，能細(xì)心觀察周圍的生活，連那看不見，摸不著的風(fēng)都能畫出來，真讓人佩服啊！

（2）合作朗讀 升華情感

現(xiàn)在，讓我們拿起書，再一起好好體驗畫風(fēng)的美妙感覺吧——

小組合作，分角色朗讀課文。

師生合作，分角色朗讀全文。

[設(shè)計意圖]

“轉(zhuǎn)換角色”是一種深入閱讀的手段，最終還是要回歸文本。在有感情的分角色朗讀中，體會到閱讀的樂趣，不知不覺中積累語言，培養(yǎng)語感。

（3）想象說話 豐富情感

望著一張張美麗的畫，風(fēng)姑娘會對小朋友說什么呢？

出示課件“風(fēng)姑娘”，指名說——

[設(shè)計意圖]

利用圖畫進(jìn)行想象說話，無限的空間給了他們想象力馳騁的天地，同時豐富了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、回味體驗 切磋畫風(fēng)

1.聽了風(fēng)姑娘的話，小朋友想不想把風(fēng)畫得更美？你還有別的方法畫風(fēng)嗎？

請大家開動腦筋，回憶自己生活中觀察到的風(fēng)，把它畫出來，好嗎？

2.課文中的小朋友是這樣畫風(fēng)的，齊讀：

是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了！ 下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了！

你能學(xué)著他來介紹你畫的風(fēng)嗎？

指名說：是風(fēng)……

3.大教育家葉圣陶爺爺曾經(jīng)用文字來畫風(fēng)， 出示課件，范讀葉圣陶詩《風(fēng)》……

4.聯(lián)系生活、自然的觀察交流：你還有什么方法畫風(fēng)？還有什么也和風(fēng)一樣是看不見、也摸不著的，你有什么方法把它畫出來？

[設(shè)計意圖]

這部分設(shè)計將精美的兒童詩引入課堂，拓展了閱讀的空間，啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用積累的語言，并且在“話”和“畫”相互補(bǔ)充中使孩子的語言更加富有個性。

五、總結(jié)升華 回歸生活

1.總結(jié)升華，齊讀——

每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考，不斷實踐獲得的，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造吧！

2.指導(dǎo)課外實踐

（1）記一記，“新朋友”的名字；

（2）動手畫一畫，寫一寫風(fēng)；

（3）動手畫畫別的看不見、摸不著的東西；

（4）把自己畫風(fēng)的故事寫下來；

（5）……

[設(shè)計意圖]

聯(lián)系本單元學(xué)習(xí)的主題，將本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行提煉，培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察、動手的習(xí)慣和能力，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。

[板書設(shè)計]

畫 風(fēng)

趙小藝 宋濤 陳丹

旗子飄 風(fēng)車轉(zhuǎn) 小樹彎 雨絲斜

[課后反思]

1.引生活之水，課堂才能生生不息

本課教學(xué)，從一開始的導(dǎo)入，就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活體驗出發(fā)。在引導(dǎo)“生本對話”、“生生對話”時，更是以學(xué)生的生活體驗作為媒介，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)“文中人是我，我是文中人”的情境，極大地喚起了孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣.

2.尊兒童之真，課堂方顯勃勃生機(jī)

“兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。語文是兒童的，語文是為了兒童的，語文只有融入兒童的精神世界才是有意義的?！痹诒菊n教學(xué)中，教師努力營造和諧的課堂氣氛，利用富有情趣的文本進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，向兒童提供更活躍、更開闊的語文學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生敢于在讀中抒情，易于在讀中悟理，樂于在讀中創(chuàng)新！

（林秋芬 浙江省溫州市平陽縣昆陽二小）