淺談新課標(biāo)下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

殷　磊

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，我們要從根本上改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，促進和幫助學(xué)生形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，使他們在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

一、貼近生活，激發(fā)興趣，變盲目接受為探索研究

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，同樣的教學(xué)，同樣的課堂，同樣的封閉天空下，天天圍著書本與教師，上演著乏味的“教案劇”，幾年如一日。學(xué)生是老師的牽線木偶，由教師牢牢地控制著，絕對不能出軌。在新課標(biāo)下，改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)方式顯得尤為迫切。生活是一個由一滴滴知識水滴組成的知識海洋，教師應(yīng)建議學(xué)生到生活中去識字。把世界作為學(xué)生的課堂，課內(nèi)課外都是學(xué)習(xí)的場所，有空去看看大街小巷，高樓大廈上，放眼望去，能認識幾個字？電視上，各種包裝上哪些字會讀，并且知道它的意思？不知道了怎么辦？這樣既探索了知識，又掌握了方法，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作交流，變個人智慧為集體結(jié)晶

合作是當(dāng)今社會發(fā)展的重要動力，它不是順從，而是一種相互認同、相互接納。學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與合作精神是教學(xué)活動中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。俗話說“三個臭皮匠頂上一個諸葛亮”，在現(xiàn)代社會里，合作意識、團隊精神是要個人不可或缺的一種基本素養(yǎng)。但長期以來，課堂教學(xué)以單一的個體學(xué)習(xí)為主，重個人能力，輕團體協(xié)同；重獨立思考，輕群體合作；重師生交流，輕橫向溝通。從而導(dǎo)致我們的學(xué)生缺少合作精神和團隊意識，不善于聽取別人的意見，不善于與人溝通。

而小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中相互溝通的一種有效形式。在小組學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入。小組學(xué)習(xí)前，給學(xué)生一個共同的要求，不能“三個和尚沒水喝”，不能相互依賴；接下來教師引發(fā)問題情境，啟動交往活動；小組學(xué)習(xí)時，教師深入每一個小組指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)和交流，或巡視于各小組之間，仔細觀察，及時表揚善于運用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評講，及時反饋。在這個過程中，每個學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨立自主和相互交流的機會，通過學(xué)生之間的優(yōu)差互補，集思廣益，最大限度地獲取了知識，也充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能，讓每個學(xué)生都體驗到合作的樂趣和成功的愉悅，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊意識的目的。

三、以人為本，自主探索，變被動吸收為自主汲取

就像生命離不開水、離不開陽光和空氣，學(xué)生學(xué)習(xí)也不能沒有時間和空間。留足思維的時空，讓學(xué)生自由發(fā)展，想象就能張開翅膀，在學(xué)習(xí)的領(lǐng)空遨游。課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，從學(xué)生好表現(xiàn)，求參與的心理需要出發(fā)，給學(xué)生盡可能多地提供自主探究的機會，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主體發(fā)展的時間和空間。

過去，我們的語文教學(xué)比較重視教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性及主體作用的發(fā)揮；注重教師的講解分析，知識傳授，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，活動過程。課堂時間大部分被教師占去，致使學(xué)生極少有讀書、思考、合作，實踐探索，質(zhì)疑問難，自讀自悟的時間、機會更是少之又少，學(xué)生大多處于被動狀態(tài)，參與意識不強，師生之間是一種主次的關(guān)系?！皩W(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)”，對知識而言，學(xué)生獨立思考，相互討論、交流、澄清的過程就是自己發(fā)現(xiàn)的過程。

四、形式新穎，展示自我，變統(tǒng)一作業(yè)為個性化作業(yè)

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)重復(fù)枯燥的東西比較多，不能發(fā)展學(xué)生的個性。為了每個學(xué)生更好的發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生提供一些選擇性的家庭作業(yè)。建議做一些簡單的活動作為家庭作業(yè)，如找生活中的數(shù)，和爸媽說學(xué)校中的事，和大人交流課本中學(xué)到的知識，學(xué)會表達自己的真實想法，動手做自己喜歡的小制作，有興趣的同學(xué)把生活中的一件事用畫記下來，從電視中去發(fā)現(xiàn)有用的知識，幫助別人做能做的事，感受美好的事物，讓自己也變得更美好，養(yǎng)成各種美好的習(xí)慣……

布置個性化的作業(yè)，是讓作業(yè)的結(jié)構(gòu)更加多樣化，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但傳統(tǒng)作業(yè)也有著獨立不可替代的價值。有一些教學(xué)目標(biāo)必須依靠傳統(tǒng)作業(yè)來完成，像知識記憶文體熟識等，所以在布置個性化作業(yè)的同時也應(yīng)布置一些傳統(tǒng)作業(yè)。

個性化的家庭作業(yè)，不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進了教與學(xué)兩方面的變化。

給學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的時空，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣與成就。學(xué)生之間、師生之間成為交流學(xué)習(xí)的平等伙伴，使課堂成為學(xué)生的天地，自主地獲得信息，積累知識，解決問題，培養(yǎng)能力，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。

（殷磊 山東省濟寧市柳行中心小學(xué)）