寫假有因，寫實(shí)有用，寫深有得

　　閱讀2002年《人民教育》第9～12期連載的“教案是否要來一次革命”的多家爭鳴，和2005年《小語論壇》第2期刊出的《我不寫教案》等個性十足的“奇文”之后，感悟頗多。
　　
　　一、無奈寫“應(yīng)付型”教案
　　
　　“應(yīng)付型”的虛假教案是指草率抄襲、對教學(xué)無實(shí)用價值、用來敷衍上級的虛假教案。李啟詠在2002年《人民教育》第9期《我們迫切需要教案改革》一文中說：“當(dāng)前中小學(xué)教師的教案十有八九是假的，假教案是不合理的教育評價機(jī)制造成的”。兩年多過去了，抄教案之風(fēng)依然盛行。2003年春，縣里舉行了一次新課程備課學(xué)習(xí)，一位教研室主任指導(dǎo)說：現(xiàn)在寫教案應(yīng)把原來的“教學(xué)目的”換成“教學(xué)目標(biāo)”，并在每課教案后寫上教學(xué)反思，于是這兩年多來又出現(xiàn)了虛假的教學(xué)流程和空洞無物的教學(xué)反思組合成的“新八股”教案。假教案，能應(yīng)付學(xué)校和教育局的檢查，能領(lǐng)到學(xué)校的備課獎，能評職晉升。有的老師抄得心煩，大聲疾呼：我寧愿不領(lǐng)備課獎，也不愿意抄這假教案?？伤Σ坏魝湔n制度這根繩索，不寫教案輕則通報批評，重則降一級工資。所以，與其“怒人不爭”，不如自己隨波逐流，你抄我也抄，多少也能落點(diǎn)實(shí)惠。
　　
　　二、應(yīng)該寫“書記型”教案
　　
　　“書記型”實(shí)用教案就是在書眉或書頁其他空白處，用圈點(diǎn)、勾畫、批注等形式記下備課內(nèi)容。李國金在2002年《人民教育》第11期《揚(yáng)棄而不革命》一文中寫到：“教案中的形式主義要堅決擯棄，但有益于教學(xué)的教案不可不寫?！笔裁礃拥慕贪缸钣幸嬗诮虒W(xué)呢?筆者認(rèn)為，“書記型”教案是最好的選擇。備課時，在標(biāo)題的上方記下教學(xué)目標(biāo)；在標(biāo)題的下方或一側(cè)記下文章的出處和主要內(nèi)容；在作者的下方記下簡介；在學(xué)生要掌握的字詞下面加紅點(diǎn)和紅線，并在對應(yīng)的地方記下它的注音、解釋，在每個自然節(jié)前標(biāo)上序號，在每段尾的空格記下段意；要掌握的語法修辭、名言警句，可圈點(diǎn)標(biāo)明，并作上批注，記下相關(guān)的知識；在要背誦的句段下畫上波浪線；在書眉處記下要補(bǔ)充的相關(guān)知識，在文章的末尾記下寫作特點(diǎn)和總結(jié)、拓展的內(nèi)容……當(dāng)然，這種“書記型”的教案沒有固定的模式，每個人根據(jù)自己需要記錄清楚便于教學(xué)使用即可。這種“書記型”教案的特點(diǎn)是：針對性強(qiáng)，實(shí)用性高，節(jié)省寫文本的時間，是教師快捷備課的一種形式，是大多數(shù)教師普遍使用的備課方法，可使教師的課堂教學(xué)得心應(yīng)手?！皶浶汀苯贪刚墙處熝凶x課文，把握課文內(nèi)容的最好的手段。由此，我設(shè)想，教科書編輯者能否設(shè)計出專做教本用的“教學(xué)書案本”即放大原教科書的規(guī)格，讓每篇課文留有三分之一的空白，足夠教師的備課用。這樣教科書和備課本一體化的設(shè)置，既可增強(qiáng)備課的實(shí)用價值，又可防止“八股”式的無意義的教案復(fù)制。
　　
　　三、提倡寫“反思型”教案
　　
　　“反思型”教案就是對教案實(shí)施過程中的得失，包括學(xué)生的學(xué)、教師的教兩方面，進(jìn)行必要的記錄和理性的思考，并以書面形式寫下自己的感悟。這種教案的模式不固定。寫這種教案不僅是對預(yù)設(shè)教案的補(bǔ)充完善，更是以后再教書、教好書的經(jīng)驗(yàn)預(yù)案。廣東省茂名市實(shí)驗(yàn)中學(xué)任英老師，在2002年《人民教育》第12期《教案：下課之后才完成的故事》一文中說到：“教案可能不完全是在上課之前設(shè)計好的，真正的教案是在下課之后才完成的”。寫教案是上課用的，但課上過了再去寫教案，不是本末倒置了嗎?但若想到“亡羊補(bǔ)牢”的寓義，就會覺得這樣做很有道理。預(yù)設(shè)的教案用于教學(xué)時，可能會出現(xiàn)達(dá)不到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)或超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的生成內(nèi)容，但不管是達(dá)不到還是超越，都需要教師認(rèn)真反思。對自己的課堂教學(xué)中的某一閃失，對教學(xué)方法中出現(xiàn)的偏頗，對課堂教育火花的玩味，對文本意蘊(yùn)的更深體悟，以及對宇宙人生的更多感慨，都需要深刻的反省，認(rèn)真的總結(jié)。教學(xué)的真理來自于教學(xué)實(shí)踐。教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真反思、總結(jié)，做到感受多就多寫，感受少就少寫，持之以恒，久而久之，即能獲得理性飛躍，這是不斷提高自身教學(xué)水平的重要一環(huán)。
　　不容置疑，教書就得備課，而寫教案又是備課的主要體現(xiàn)。那“八股”式的虛假教案，早晚會被摒棄。而實(shí)用教案，促進(jìn)反思創(chuàng)造的教案，現(xiàn)在要寫，將來仍然要