跟葉圣陶先生學(xué)知識(shí)

　　旅途學(xué)地理
　　
　　上個(gè)世紀(jì)五十年代的一個(gè)春天，我隨去南方，坐的是火車(chē)。我隨身帶了本地圖冊(cè)，饒有興味地對(duì)照鐵路線和站名及其地形地貌閱覽。葉先生稱(chēng)贊“是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。”我說(shuō)，小時(shí)候?qū)W地理，沒(méi)有地圖冊(cè)，“紙上談兵”，枯燥乏味。現(xiàn)在有了地圖冊(cè)，漸漸有了興趣，但不知平時(shí)該怎么學(xué)。葉先生說(shuō)，平時(shí)最好結(jié)合時(shí)事學(xué)。哪個(gè)國(guó)家宣布了獨(dú)立，哪個(gè)地區(qū)發(fā)生了地震，哪里在修一條新的鐵路，哪里發(fā)現(xiàn)了稀有礦藏，哪里出土了重要文物，等等，都可以查查地圖，既了解地理位置，又估量事件的意義和后果。還有一個(gè)很有趣的學(xué)習(xí)方法：攤開(kāi)一幅大地圖，捉一只螞蟻來(lái)，讓它自由“馳騁”，你呢，同步口述螞蟻的行進(jìn)路線，爬過(guò)什么山，渡過(guò)什么河，經(jīng)過(guò)什么城，越過(guò)什么路，時(shí)而北上，時(shí)而南下，時(shí)而往東，時(shí)而折返往西，忽而斜刺里直插東北，你眼到心到口到，既能熟悉地圖，又能鍛煉“心口相應(yīng)”的快速反應(yīng)能力。
　　我說(shuō)，就是地名又多又難記。光是縣名就有兩千多個(gè)，加上滄海桑田，區(qū)劃變遷，分分合合，同地異名，異地同名，梳不清，理還亂。聽(tīng)說(shuō)周總理，你隨便說(shuō)個(gè)縣名，他立即就能說(shuō)出，是哪個(gè)省的，臨什么山，傍什么水，哪年經(jīng)過(guò)那里，我軍什么部隊(duì)同敵軍什么部隊(duì)狹路相逢，打過(guò)一仗，那里有什么名勝古跡和土特產(chǎn)品，那里的民俗民情等等。
　　葉先生說(shuō)，毛主席、周總理的好記性是出了名的，但主要還是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，加深了印象。尤其是打過(guò)仗的地方，哪里佯攻，哪里設(shè)伏，哪里圍殲，哪里甩掉追兵迅速轉(zhuǎn)移，都要熟悉地理。所以你不能操之過(guò)急，要有計(jì)劃有重點(diǎn)地學(xué)。第一步，先把二十幾個(gè)省、直轄市、自治區(qū)的名稱(chēng)、方位記熟。要不然，開(kāi)個(gè)全國(guó)性的會(huì)，發(fā)個(gè)通知，你連信封都寫(xiě)不了，弄不好，寄甘肅的信發(fā)到銀川去了，寄寧夏的信發(fā)到蘭州去了，豈不誤事!還有，名稱(chēng)一定要記全、記準(zhǔn)，不能出現(xiàn)“廣東、廣西兩省”之類(lèi)“省與自治區(qū)不分”的錯(cuò)誤，更不能出現(xiàn)“廣西藏族自治區(qū)”、“西藏僮族自治區(qū)”(當(dāng)時(shí)作“僮族”，1965年改“僮”為“壯”)之類(lèi)的嚴(yán)重錯(cuò)誤。
　　地名是不容易記，但也有一些規(guī)律可循。例如：“軟耳朵(阝)”在左邊的字命名的，往往與山有關(guān)，如“隴山”、“陰山”、“陵山”、“隆山”；“軟耳朵(阝)”在右邊的字命名的，往往與城有關(guān)，如“鄭州”、“鄆城”、“郢城”、“鄞城”、“鄒城”。
　　我說(shuō)，我老家有一部三十年代出版的《辭源續(xù)編》，我小時(shí)候翻過(guò)，記得部首表上“軟耳朵(阝)”下注有“左阜右邑”字樣，不知是什么意思，今天聽(tīng)葉先生這么一講，才恍然大悟。
　　葉先生說(shuō)，是的?！案贰笔峭辽?；“邑”是城鎮(zhèn)?！班?進(jìn)入山東了”，葉先生向窗外瞥了一眼說(shuō)。我很納悶，說(shuō)“車(chē)剛進(jìn)站，沒(méi)見(jiàn)到站牌，葉先生怎么知道到山東了?”葉先生笑笑問(wèn)我：“那小推車(chē)上裝的是什么?”我說(shuō)：“燒雞。”葉先生說(shuō)，“這是德州的特產(chǎn)。德州是進(jìn)入山東的第一大站?！比~先生掏出一元錢(qián)塞到我手里，“幫我買(mǎi)只燒雞，咱們晚上下酒。”
　　
　　捷徑
　　　
　　上個(gè)世紀(jì)五十年代的一天，我隨葉圣陶先生去農(nóng)村小學(xué)參觀。下車(chē)以后，還要走一段路。葉先生見(jiàn)帶路的同志走大路，他招呼我：“咱們走這條小路。”走了幾步，他就考我：“為什么走這條路?”我說(shuō)：“近?！彼麊?wèn)：“怎么判斷的?”我說(shuō)：“根據(jù)推理。記得《世說(shuō)新語(yǔ)》里有個(gè)小故事：一群孩子走在鄉(xiāng)間大道上，發(fā)現(xiàn)路邊幾株杏樹(shù)上掛滿黃橙橙的杏兒，大家一擁而上要去采摘，一個(gè)孩子說(shuō)：‘別摘!是苦的。’大家不信，摘來(lái)一嘗，果然是苦的，就問(wèn)那孩子，你沒(méi)嘗，怎么知道是苦的?那孩子說(shuō)，這是條大路，來(lái)往的人很多，如果是甜杏，早摘完了，現(xiàn)在還有這么多，肯定是苦的。我也用那孩子的方法推理的：我看這條小路，是魯迅先生說(shuō)的那種本來(lái)沒(méi)有路，只因走的人多了，漸漸形成的。人們放著平坦的大路不走，走這么一條崎嶇小路，圖個(gè)啥?圖個(gè)近唄!”
　　葉先生笑笑說(shuō)：“你這個(gè)推理方法也對(duì)。我要你用另一種方法。你學(xué)過(guò)幾何嗎?”我說(shuō)：“在初中的時(shí)候，學(xué)過(guò)《三S平面幾何(三位作者英文名字的第一個(gè)字母都是S)》。高中上的是夜校，沒(méi)學(xué)過(guò)立體幾何和解析幾何?！比~先生說(shuō)，“回答這個(gè)問(wèn)題，平面幾何夠用了。你想想，平面幾何里有哪一條定律，能準(zhǔn)確判斷這條小路比那條大路近?”我看了一下地形，大路跟小路構(gòu)成一張弓，帶路的走在弓背上，我們走在弓弦上，忽然一條定律從我的記憶深處蹦出：“三角形兩邊之和大于另一邊”。果然，我們不緊不慢地走到校門(mén)口的時(shí)候，兩個(gè)帶路的小伙子才跑步追了上來(lái)。葉先生說(shuō)，我引用的定律是對(duì)的，得到了實(shí)際的驗(yàn)證。
　　我說(shuō)，“我上初中的時(shí)候，也很喜歡幾何課的，但是當(dāng)時(shí)只知道這門(mén)課對(duì)訓(xùn)練思維有好處。要是老師能像葉先生那樣聯(lián)系實(shí)際，解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，該有多好!”葉先生說(shuō)：“所以《共同綱領(lǐng)》規(guī)定，‘中華人民共和國(guó)的教育方法為理論與實(shí)際一致?！?br/>　　
　　(作者曾任葉圣陶先生的秘書(shū)多