在讀、想、寫(xiě)中快樂(lè)成長(zhǎng)

　　做了20多年的語(yǔ)文教師最大的感受就是，教師的讀書(shū)、寫(xiě)作，不僅僅為了提高自我，更應(yīng)該展示教師的生活情趣、文化內(nèi)涵、思想素養(yǎng)、人格情操、人生魅力等等許多東西。因而在平時(shí)，我最喜歡問(wèn)自己的一句話就是“今天你讀了沒(méi)有?”、“今天你想了沒(méi)有?”、“今天你寫(xiě)了沒(méi)有?”
　　“今天你讀了沒(méi)有?”
　　學(xué)習(xí)是我們?nèi)松篮愕闹黝}。教師的職業(yè)特性，更注定了教師的角色是一個(gè)永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)的角色。一個(gè)優(yōu)秀的教師必定是一個(gè)具有豐富閱讀經(jīng)歷的教師。教師素質(zhì)的提升，必將有賴于永不滿足的讀書(shū)活動(dòng)。讀書(shū)在鑄就師魂中具有永恒的力量。
　　讀完大專(zhuān)，讀完本科，許多教師都認(rèn)為自己是從讀書(shū)過(guò)來(lái)的，眼下不需要每日必讀。這只能說(shuō)是不讀書(shū)的一個(gè)借口罷了。我們既要明白，大專(zhuān)、本科只是基礎(chǔ)知識(shí)層面的提高，對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)，很迫切地需要教育教學(xué)理論層面的提高。我們又要明白，隨著課程改革的深化，課改實(shí)踐需要前沿性理論的支持，需要我們每時(shí)每刻去學(xué)習(xí)。教師的閱讀同樣需要從課內(nèi)讀到課外，不斷地?cái)U(kuò)大自己的閱讀面，進(jìn)而不斷地提升自己的閱讀品質(zhì)。誠(chéng)如新課程標(biāo)準(zhǔn)列出了學(xué)生課外閱讀的推薦書(shū)目，如果你自己沒(méi)讀過(guò)，你又何以去指導(dǎo)學(xué)生?你又何以用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生?作為一個(gè)教師，應(yīng)該確立終身讀書(shū)的觀念，提高自己的讀書(shū)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身人文思想、人文精神、人文素養(yǎng)的不斷提升。有了這樣的提升，又何愁沒(méi)有教師思想、寫(xiě)作等水平的提升呢?
　　“今天你想了沒(méi)有?”
　　教師的讀書(shū)活動(dòng)必將會(huì)積極地衍生出新的話題。當(dāng)教師在經(jīng)歷了“今天你讀了沒(méi)有”之后，勢(shì)必會(huì)追問(wèn)自己：“今天你想了沒(méi)有”。新課程標(biāo)準(zhǔn)給課堂帶來(lái)了嶄新的理論指向，需要我們?nèi)ゴ竽憣?shí)踐，更需要我們教師積極、善于去反思自己的教學(xué)行為。只有有所思，才能有所悟、有所得?？偮?tīng)老師們說(shuō)，我們教書(shū)，有教科書(shū)、參考書(shū)等，用不著我們?nèi)ザ嘞搿Ｒ渤Ｂ?tīng)老師們說(shuō)，我們基層學(xué)校的老師，理論基礎(chǔ)差，思考的問(wèn)題也缺乏深度，沒(méi)有深度的思考是沒(méi)有意義的思考。是的，我們教師也許不可能像思想家、教育家那樣去進(jìn)行深邃的哲學(xué)意義上的思考，但至少我們可以通過(guò)對(duì)自己某一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、某一教學(xué)理念的運(yùn)用、某一教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等等進(jìn)行反思，使自己日有所得。筆者以為，教師同樣需要確立對(duì)教育教學(xué)反思的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，重視自己實(shí)踐、體驗(yàn)、積累的過(guò)程。我以為，一個(gè)教師的教學(xué)的基本功之一，就是要學(xué)會(huì)思想。我也總以為，一個(gè)普通教師和一個(gè)名教師之間的距離也許就深深地蘊(yùn)藏在“思想”中。每日一想，會(huì)讓我們教師的今天和明天有天壤之別。
　　“今天你寫(xiě)了沒(méi)有?”
　　教師是人類(lèi)靈魂的工程師，應(yīng)該包含著這樣一層內(nèi)涵：教師，既應(yīng)該是一個(gè)文化的傳承者，也應(yīng)該是一個(gè)文化的創(chuàng)造者。教師的寫(xiě)作在文化的傳承和創(chuàng)造中有著不可低估的作用。其一，教師的寫(xiě)作可以將自己的教育教學(xué)實(shí)踐和思考加以認(rèn)真的總結(jié)，賦予自己的教育教學(xué)實(shí)踐更深層的文化意義。其二，教師的寫(xiě)作即使走在教育教學(xué)的邊緣，也與學(xué)生的生活保持著近距離的狀態(tài)，能直接影響著學(xué)生，更能張揚(yáng)一種文化的力量，給學(xué)生予文化的魅力沖擊。也許，從教師寫(xiě)作的最基本意義來(lái)說(shuō)，教師的寫(xiě)作實(shí)踐正是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的先導(dǎo)，它以最積極的實(shí)踐意義引領(lǐng)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐，拓寬學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐領(lǐng)域的時(shí)空。學(xué)生在分享教師寫(xiě)作成功的同時(shí)，常常能體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，去追求高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。
　　如果我們的教師能常常問(wèn)問(wèn)自己：“今天你讀了沒(méi)有?”“今天你想了沒(méi)有?”“今天你寫(xiě)了沒(méi)有?”……我們的職業(yè)生涯會(huì)很精彩。
　　
　　(作者單位；江蘇省常熟市吳市中心小