淺談創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

潘展鴻

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的學(xué)習(xí)動機。激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對初中生來說是很重要的。有了興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動進行的快樂的事。

創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)興趣的手段之一。初中生還不具有完善的抽象思維能力，但又對一切未知充滿好奇。因此在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的物理情景，有目的地引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔的生動具體的場景，將抽象的知識演化為直觀的內(nèi)容，去啟迪學(xué)生心靈的窗戶，點然思考的火花，使學(xué)生在探索知識和獲得知識的過程中找到樂趣。從而形成學(xué)習(xí)的動機和力量?，F(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣談幾點做法和體會。

一、利用奇聞、趣事創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生興趣的發(fā)展。初中學(xué)生有強烈的好奇心和求知欲。他們對新奇、有趣的事物有著濃厚的興趣，很想剖悉其中隱藏的秘密。教學(xué)過程中合理地引用奇聞、趣事。不僅能營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，極大程度提高學(xué)生的求知欲。所以老師平時要注意收集與物理有關(guān)的奇聞、趣事。利用他們創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。

例如：講授“運動和靜止”這一節(jié)時，老師可以引入這樣的一則趣事：有一次巴黎的報紙上登出一則廣告，說是每個人只要花四分之一的法郎，就可以作一次既經(jīng)濟又舒服的長途旅行。凡是把錢寄去的人，都得到了如下的回信：“敬愛的先生。請你安靜地躺在床上開始這次的旅行吧!請記住，我們的地球是繞著太陽轉(zhuǎn)的，每晝夜能帶著你跑五千公里路程。假如你喜歡看沿途美好的景致就打開窗簾，盡情地欣賞星空的美麗吧!試問這到底算不算旅行，為什么?”一開始，學(xué)生注意力一下子就被這有趣的故事吸引住，不知不覺被帶入老師所設(shè)定的情景中。強烈地想知道其中的奧秘，學(xué)生的求知欲被喚醒，于是對下面的參照物教學(xué)便會產(chǎn)生極大興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量也就提高了。

二、利用物理實驗創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

培養(yǎng)興趣不能只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能持久地保持這才是關(guān)鍵。實驗是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實驗具有直觀、真實、趣味的特點，它能給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的物理情景。學(xué)生在進行物理實驗過程中。要親自進行觀察、操作、記錄、分析、歸納等，既動手又動腦。不但調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。讓學(xué)生在主動獲取知識同時發(fā)展能力，而且也使學(xué)生的興趣得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。因此老師在教學(xué)過程中要盡可能引入實驗，設(shè)置與相關(guān)物理知識點相聯(lián)系的物理情景，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)探究的愿望。

例如：在講“做功和內(nèi)能的改變”時，老師拿一個大口的厚玻璃瓶做實驗：先在瓶內(nèi)裝入少量的水，用塞子塞緊。然后通過塞子上的孔往瓶內(nèi)打氣。在打氣前老師先讓學(xué)生預(yù)測現(xiàn)象，設(shè)制懸念。接著老師開始往瓶子內(nèi)打氣，只聽“砰”的一聲塞子被噴出來了。同時容器中還出現(xiàn)了白霧。這出乎意料現(xiàn)象，牢牢地吸引住學(xué)生。引起學(xué)生的思考，求知的熱情油然而生。又如：講《大氣壓強》時，老師通過先演示模擬“馬德堡半球?qū)嶒灐痹O(shè)疑引出大氣壓。再通過演示“大氣壓托水”和“大氣壓吸雞蛋”實驗。來進一步證明大氣壓的存在。這些驚奇的實驗一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，直觀的現(xiàn)象不但幫助學(xué)生了解了大氣壓的存在，而且還使學(xué)生感受到大氣的壓力的巨大。引發(fā)學(xué)生想進一步探究測量大氣壓的值的愿望，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用生活中事例創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

“從生活走向物理。從物理走向社會”這是學(xué)習(xí)物理的目的。生活中的很多現(xiàn)象都包含著豐富的物理知識。學(xué)生對此有著濃厚的興趣，想揭開其神秘的面紗。用貼近學(xué)生的生活中的事例或自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景。符合學(xué)生的認(rèn)知，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且拉近了物理與生活的距離。學(xué)以致用會讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的意義，體驗到認(rèn)識成功的喜悅，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此老師要發(fā)掘和利用生活中的物理素材，創(chuàng)設(shè)情景，將其融入到教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識去解釋現(xiàn)象，去解決實際問題。

例如：在講“蒸發(fā)”時，老師可以引入這樣的生活事例：夏天，游泳后剛從水中上岸會感到冷，如果有風(fēng)。甚至?xí)涞么蝾?。很普遍的現(xiàn)象，讓學(xué)生感同身受，一下子就把學(xué)生帶人情景中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。又如：在講“做功和內(nèi)能的改變”時，老師可以這樣引入：冬天手冷時，人們常常相互搓兩手或往手上呵氣。這樣做手就暖和些，這是為什么?學(xué)習(xí)了做功和內(nèi)能改變的關(guān)系你們就會明白。切身的體會，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。還有，為什么茶壺的壺嘴和壺身要一樣的高?為什么導(dǎo)線要用銅做材料?為什么白熾燈燈絲總是在開燈瞬間最容易燒斷等等?通過理論聯(lián)系實際，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，加深了學(xué)生對知識的理解及掌握，也提高了他們學(xué)習(xí)興趣。

四、利用圖片創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

用圖片語言代替文字來傳達信息的形式，符合初中學(xué)生的心理特點，更易被學(xué)生接受。生動活潑、豐富多彩的畫面在人眼前一亮出。很容易就吸引學(xué)生的注意力。圖片提供的完整清晰物理情景。會讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生會有感而發(fā)，在輕輕松松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和運用知識。因此在教學(xué)過程中合理利用圖片來創(chuàng)設(shè)情景，不僅能煅煉學(xué)生的觀察、思維能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講《滑輪》一節(jié)時，老師可以先讓學(xué)生欣賞這幅漫畫?？鋸埖谋憩F(xiàn)手法，強烈的對比立刻引出學(xué)生的興趣和疑問“瘦子為什么會被吊上去了?”。激發(fā)學(xué)生一探究竟的愿望，學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時，圖中強烈的對比，形象展示了定滑輪的特點，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。

此外。老師還可通過競賽活動、講述物理學(xué)史、媒體動畫等方法來創(chuàng)設(shè)情景。激發(fā)學(xué)生興趣。

總之，在教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，可以為學(xué)生提供良好的啟迪，使教學(xué)過程變得生動、活潑、有趣、形象，激發(fā)了學(xué)生良好的情緒和意志，有利于學(xué)生從物理情景中引發(fā)問題，思考問題。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的志趣和愿望。使學(xué)生主動地去探索物理知識。教學(xué)中應(yīng)該充分運用這一教學(xué)原則。

參考文獻：

[1]許國梁主編，束炳如等改編，中學(xué)物理教學(xué)法(第二版)[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社

[2]中華人民共和國教育部制訂，全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[s]，北京：北京師范大學(xué)出肫池

(責(zé)任編輯：王世泰)