中職物理CAI課件制作之我見(jiàn)

陳洪清

摘要分析目前中職物理CAI課件制作中存在的問(wèn)題，通過(guò)課件制作的實(shí)踐，闡述物理CAI課件制作的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：中職物理；CAI課件制作

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用與研究已成為深化教育教學(xué)改革的重要課題。利用CAI課件助教促學(xué)已成為課堂教學(xué)中的主要方式之一，有效的CAI課件集圖、文、像、聲及動(dòng)畫(huà)等多種信息表現(xiàn)方式為一體，能多形式、多方位、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，具體、生動(dòng)、形象地作用于學(xué)生感官。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生探究知識(shí)，從而獲得良好的教學(xué)效果。但目前應(yīng)用于課堂教學(xué)的CAI課件主要設(shè)計(jì)的意圖和目標(biāo)大都是按照知識(shí)要點(diǎn)的順序編制。直接表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。形象直觀地展示認(rèn)識(shí)的對(duì)象。強(qiáng)化學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這類課件所體現(xiàn)的策略、方法主要是現(xiàn)代教育技術(shù)的“演播式教學(xué)法”，它如同錄像機(jī)，這種課件缺乏根據(jù)實(shí)際需要的靈活跳躍性，缺乏激發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的情境性。那么課件應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)才能更有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展呢?在實(shí)踐中，我體會(huì)到CAI課件制作應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、明確用途精選內(nèi)容，具有實(shí)用性

影響當(dāng)前物理課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素就是相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)能轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生接受的教育資源或信息刺激。人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的意義，目前的計(jì)算機(jī)軟件市場(chǎng)上已擁有眾多的教學(xué)軟件，但教師們普遍感到實(shí)用性較差，針對(duì)這種情況，CAI課件制作首先要明確的是教學(xué)用途，即要弄清課件是應(yīng)用于課堂演示，還是應(yīng)用于個(gè)別化學(xué)習(xí)；是用于講授新課，還是用于復(fù)習(xí)鞏固或其它用途。課件用途不同，所采用的模式也就不同，只有根據(jù)教學(xué)用途設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件才能使其產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果。其次要精選內(nèi)容。應(yīng)從發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)及輔助教學(xué)功能出發(fā)，分析研究教材和教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，確定哪些內(nèi)容有必要通過(guò)課件來(lái)表現(xiàn)。應(yīng)用相適應(yīng)的理論指導(dǎo)課件設(shè)計(jì)，其課件以怎樣的結(jié)構(gòu)模式呈現(xiàn)等等，這樣才能制作出實(shí)用的CAI課件，達(dá)到有效地輔助課堂教學(xué)的目的。如在學(xué)習(xí)《電場(chǎng)中的導(dǎo)體》一節(jié)時(shí)，制作的CAI課件，模擬靜電感應(yīng)過(guò)程，使法拉第圓筒金屬箔因靜電感應(yīng)慢慢張開(kāi)，讓學(xué)生在巨大屏幕上感受靜電荷因感應(yīng)而重新分布的不可視過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。這種化“不可視”教學(xué)為“可視”教學(xué)，把抽象的過(guò)程形象化，可以取得較好的教學(xué)效果。

二、突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)，具有選擇性質(zhì)

精制、準(zhǔn)確、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)效果的有力保證。CAI課件不是教科書(shū)，而是輔助教學(xué)的手段。在制作物理多媒體CAI課件時(shí)，應(yīng)選擇那些能充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能有效突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作課題，避免一哄而上，什么內(nèi)容都用多媒體課件來(lái)表現(xiàn)。在CAI課件制作過(guò)程中，要同有經(jīng)驗(yàn)的教師共同研討，確定哪些內(nèi)容有必要用多媒體CAI課件來(lái)表現(xiàn)。以確實(shí)提高教學(xué)效果。應(yīng)該注意的是，多媒體CAI課件并不是萬(wàn)能的，它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。如物理教學(xué)中該用實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一定要做實(shí)驗(yàn)，不能用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程予以替代，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不僅能給學(xué)生以真實(shí)感，還能鍛煉學(xué)生實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，有些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的分析。如物理教學(xué)中碰撞問(wèn)題、慣性現(xiàn)象、透鏡成像等。另外有些難以觀察或難以完成的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如布朗運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧振動(dòng)等，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬，有利于加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果。比如平拋物體的運(yùn)動(dòng)是中專物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)法是利用平拋演示儀做實(shí)驗(yàn)，由于球的運(yùn)動(dòng)速度很快，學(xué)生觀察不清楚，用教科書(shū)中提供的閃光照片分析，學(xué)生很難理解靜止的畫(huà)面，若用計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫(huà)這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)后播出，讓學(xué)生觀察放慢速度后的兩球運(yùn)動(dòng)情景，并運(yùn)用特技手段，在畫(huà)面上不斷標(biāo)出兩個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)間兩球的間距，學(xué)生就會(huì)在此基礎(chǔ)上總結(jié)出平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這樣選擇教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)來(lái)制作課件，確保制作出的課件能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、圍繞主體創(chuàng)造環(huán)境，具有情境性

課堂教學(xué)效果最終要通過(guò)學(xué)生主體認(rèn)識(shí)效果表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)是否發(fā)生，關(guān)鍵在于學(xué)生是否學(xué)，而不是在于教師如何教。教師在教學(xué)過(guò)程中是組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是認(rèn)識(shí)的主體，任何教學(xué)活動(dòng)都必須通過(guò)學(xué)生這一內(nèi)部因素才能發(fā)揮作用。因此。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生自身的潛能才能得到充分的發(fā)揮。所以，開(kāi)發(fā)多媒體CAI課件時(shí)，不能忽視學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理因素。盡可能創(chuàng)造最佳的教學(xué)情境，在制作課件時(shí)有必要全面考慮所開(kāi)發(fā)課件知識(shí)技能內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的特點(diǎn)、教學(xué)組織形式的特點(diǎn)以及學(xué)生求知狀態(tài)的特點(diǎn)等因素，合理分配，組織教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生內(nèi)部心理相吻合的教學(xué)情境，引起學(xué)生積極的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。這樣就能夠使多媒體CAI課件將教學(xué)中的抽象問(wèn)題形象化，枯燥的問(wèn)題趣味化，為學(xué)生創(chuàng)造了直觀形象的研究物理問(wèn)題的情境。如物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，為了解釋“參照物”這一物理概念，筆者在火車上拍攝了站臺(tái)上另一輛火車的運(yùn)動(dòng)情況，讓學(xué)生判斷到底是哪一輛火車在動(dòng)，最后利用同學(xué)們熟悉的電影《生死時(shí)速》中的精彩片斷。讓學(xué)生在輕松的情景中深刻領(lǐng)會(huì)“參照物”概念，并理解研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)選擇參照物的重要性。

四、講求適用體現(xiàn)風(fēng)格，具有靈活性

教師是課堂的實(shí)際操作者，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，選擇教學(xué)手段，由此可見(jiàn)不同的教師具有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。多媒體CAI課件是教師進(jìn)行教學(xué)的輔助軟件，用途不同，課件的形式與內(nèi)容就有差異，但不管是什么類型的課件，都要讓使用者——教師方便靈活地使用。目前制作的物理多媒體CAI課件中主要是便于教師教學(xué)的“助教型”課件，由于不同的教師有各自不同的教學(xué)風(fēng)格，通用型的、按照一成不變順序的機(jī)械化課件在實(shí)際教學(xué)中是行不通的。因此編制多媒體CAI課件時(shí)，既要體現(xiàn)課件開(kāi)發(fā)人員的設(shè)計(jì)思想，又要考慮不同的使用者在使用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、自己的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用課件，使課件充分發(fā)揮它的教學(xué)功能。

此外，多媒體CAI課件還要具有良好的交互性和控制性，通過(guò)使用者對(duì)計(jì)算機(jī)的控制和交互，啟發(fā)學(xué)生理解知識(shí)，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供必要的條件。所以在制作多媒體CAI課件時(shí)，盡量采用模塊化設(shè)計(jì)。為教師課堂教學(xué)提供大量的素材，同時(shí)又能提供良好的交互控制方式，讓教師能夠根據(jù)需要方便選擇使用。

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(責(zé)任編輯：謝世如)