深思大學(xué)英語改革之走向

李世卓　田　高

[摘要]隨著教育部的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》及《全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革方案（試行）》的先后出臺(tái)與公布，深受社會(huì)廣泛關(guān)注的大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。我們需要什么樣的改革？如何處理好教學(xué)與考試的關(guān)系？一切改革舉措都應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。改革應(yīng)該貫徹求實(shí)創(chuàng)新，尊重差別，因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。正確定位教學(xué)目標(biāo)、處理好教學(xué)與考試的關(guān)系及關(guān)心大學(xué)英語教師的成長和培訓(xùn)等是事關(guān)改革走向和成功的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語，改革，走向。

[中圖分類號(hào)]H319.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634(2006)02-0137-03

[收稿日期] 2005-11-17

[作者簡介]李世卓（1966-），女（蒙古族），內(nèi)蒙古通遼人，副教授，碩士研究生，主要研究方向?yàn)槊绹膶W(xué)；田高（1964-），男，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士，主要研究方向?yàn)橹袊伯a(chǎn)黨黨史。

大學(xué)英語教學(xué)改革一直受到教育界和整個(gè)社會(huì)的廣泛關(guān)注，歷時(shí)多年，坎坷頗多。為了適應(yīng)我國高等教育新的發(fā)展形勢，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，2004年初教育部高教司組織制定并在全國部分高校開始試點(diǎn)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡稱《要求》）。為了使四、六級(jí)考試更好地為貫徹《要求》服務(wù)，2005年2月教育部又公布了《全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革方案（試行）》。因此，推進(jìn)改革的時(shí)機(jī)已到來。大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域?qū)⒃诮虒W(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式和手段等諸多方面發(fā)生一場徹底的變革。

究竟需要什么樣的改革？各校怎樣走出有自己特色的改革之路？這都是值得大學(xué)英語教學(xué)工作者和管理者深思的問題。

1關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位

《要求》在大學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)上做了一個(gè)重新的界定。大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識(shí)和應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，特別是聽說能力。

教學(xué)目標(biāo)定位是否恰當(dāng)，主要看它是否適應(yīng)市場對(duì)人才的需要?！兑蟆钒崖犝f能力的培養(yǎng)從原教學(xué)大綱中的第二層次地位轉(zhuǎn)變到一個(gè)突出的位置上，這也是為了適應(yīng)社會(huì)的需要，同時(shí)也是適應(yīng)課程對(duì)象的要求。隨著國際交往的日益頻繁，社會(huì)對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力的需求日益增強(qiáng)。而針對(duì)各高校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平和所面臨的社會(huì)需求都不盡相同這一背景，《要求》又給了各校因地制宜的非常大的空間。也就是在《要求》基礎(chǔ)上，可以制定本校的大綱和課程設(shè)置。

我國今后與國外的聯(lián)系和交流固然會(huì)逐漸擴(kuò)大和增加，但同外國人直接打交道的人仍然將是小部分，特別是從事理工科專業(yè)的人與外國人直接接觸對(duì)話的機(jī)會(huì)相對(duì)就更少了。因此對(duì)外語的基本需求仍然是通過書面形式吸收國外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和文化。所以培養(yǎng)綜合語言能力要有重點(diǎn)，至于重點(diǎn)是什么，決不是全國搞統(tǒng)一的一個(gè)重點(diǎn)。那樣的話難免會(huì)引出形式主義的后果。對(duì)于多數(shù)非專業(yè)的本科生，尤其是理工科學(xué)生來說，筆者認(rèn)為專業(yè)需要應(yīng)該是閱讀和寫作能力。學(xué)生如果真正具備了讀寫能力，又有一定的聽說能力做基礎(chǔ)，將來如有需要，由書面語轉(zhuǎn)向口語并不十分困難，因?yàn)閷W(xué)術(shù)語言基本是書面語，即使用于口語交際也仍然具有明顯的書面語體的特征。相反，如果把口語教學(xué)放在首位，既沒有普遍需要，又缺乏教學(xué)條件，到頭來只能是學(xué)會(huì)些簡單的日常應(yīng)酬。這不叫綜合語言能力，只能算作“半文盲英語”。

這里強(qiáng)調(diào)讀寫能力，決不是忽視或削弱聽說能力，而是在強(qiáng)調(diào)聽說的加強(qiáng)不應(yīng)該以犧牲閱讀為代價(jià)。恰恰相反，作為一門外語的英語學(xué)習(xí)本身就缺乏語言習(xí)得環(huán)境，大量的閱讀經(jīng)歷正是學(xué)習(xí)者增強(qiáng)語言認(rèn)知能力，大量積累語料的主要途徑，也是形成語感的基礎(chǔ)。

因此，我們應(yīng)該從事實(shí)出發(fā)，而不要從概念出發(fā)，應(yīng)該在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上合理地而不是盲目地提出自己的教學(xué)目標(biāo)和方案，更新觀念，尊重差別。這樣才能經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，也具有指導(dǎo)意義。

2大學(xué)英語教師的地位和角色

一談到學(xué)生的外語水平低，人們往往不假思索地認(rèn)為是外語老師教得不好。其實(shí)這是一個(gè)系統(tǒng)工程問題。試想，在短短200多個(gè)學(xué)時(shí)里，只靠外語教師的努力怎么可能將學(xué)生教成聽、說、讀、寫四會(huì)人才呢？更何況公外教師普遍是多年來教學(xué)任務(wù)繁重。據(jù)高等學(xué)校外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，目前我國講授大學(xué)英語課的教師是5.5萬人，而當(dāng)前在校大學(xué)生約有1700萬人，師生比例為1∶130 ，嚴(yán)重失衡，廣大教師長期處于負(fù)擔(dān)超重的狀態(tài)。

現(xiàn)在許多學(xué)校里實(shí)行的教學(xué)評(píng)估手段也存在著一些不盡科學(xué)，不利于教師的因素。目前對(duì)公外教師的評(píng)估主要是看其四級(jí)通過率和科研情況。各校之間攀比四、六級(jí)通過率的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。上有來自校方的考核壓力，下有來自學(xué)生們的殷切期望，廣大公外教師真是身心負(fù)擔(dān)沉重，苦不堪言，卻無助無奈，不得不把精力耗在應(yīng)付考試上。結(jié)果是拋開教材，試題滿堂灌。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，高校中有70%的教師對(duì)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不滿。

大學(xué)英語是一門公共基礎(chǔ)課，以傳授英語語言知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用技能和跨文化交際為主要內(nèi)容（見《要求》）。它有別于專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課。因此用考核專業(yè)教師的科研標(biāo)準(zhǔn)來考核公外教師不僅不科學(xué)，也有失公正，因?yàn)槎邿o論是所教課程的性質(zhì)，還是所承擔(dān)的工作負(fù)擔(dān)和精神壓力都是無法相比的，況且有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)研究方面的學(xué)術(shù)期刊又很少?？蓪?shí)際情況卻是年終考核時(shí)，不管你上了多少課，只要你發(fā)表的文章數(shù)量或所發(fā)表期刊的檔次沒有達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)面臨降級(jí)或高職低聘的危險(xiǎn)。這種單邊的不公正的考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重地挫傷了廣大公外教師的教學(xué)積極性。

廣大公外教師永遠(yuǎn)處在教和學(xué)的矛盾狀態(tài)之中。其中一個(gè)普遍存在的問題是：公外教師缺乏進(jìn)修機(jī)會(huì)，無法持續(xù)提高自身的業(yè)務(wù)能力和理論水平。在同一個(gè)單位里，不論是出國進(jìn)修還是國內(nèi)進(jìn)修，輪到公外教師的機(jī)會(huì)總是偏少。因此，學(xué)校應(yīng)該相應(yīng)地制定某種輪訓(xùn)制度，為公外教師提供和創(chuàng)造進(jìn)修機(jī)會(huì)，使他們開闊視野，改造和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)理論水平，從而在自己的教學(xué)中不斷創(chuàng)新，跟上改革的步伐。

在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)模式的形勢下，大學(xué)英語教師承擔(dān)著諸如學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、管理者、監(jiān)督者和評(píng)估者等多種角色，這就更具挑戰(zhàn)性。一方面，教師自身要具備良好的素質(zhì)，除了英語專業(yè)知識(shí)外，還必須具備現(xiàn)代化信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用能力。然而要具備以上這些能力，光靠教師的個(gè)人努力是難以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校要有組織、有計(jì)劃地加強(qiáng)師資培訓(xùn)，盡可能地創(chuàng)造有利條件幫助教師提高專業(yè)水平，更新語言知識(shí)和教學(xué)理論，幫助他們熟練掌握相關(guān)的信息技術(shù)，以便他們在新的教學(xué)模式下更好地適應(yīng)和發(fā)揮新的角色。

教師永遠(yuǎn)是改革的實(shí)踐者。學(xué)校應(yīng)給與教師充分的自由和自主，只有調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，使他們變壓力為動(dòng)力，改革才會(huì)有希望。

3合理采用多媒體教學(xué)模式

《要求》的一大特點(diǎn)就是提出了大學(xué)英語教學(xué)要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，使大學(xué)英語教學(xué)向個(gè)性化、多樣化、超文本化發(fā)展。首先要看到這是我國高等教育快速發(fā)展的需要。近幾年為滿足人民對(duì)高等教育的需求實(shí)行擴(kuò)招。但擴(kuò)招給原本緊張的外語師資帶來日益沉重的壓力，而師資緊張直接導(dǎo)致班級(jí)規(guī)模日益擴(kuò)大，教學(xué)效率日益下降。教師根本無法展開外語教學(xué)最需要的語言交際活動(dòng)。師資緊張已影響了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。而多媒體教學(xué)的使用就可以在一定程度上緩解師資緊張的壓力。此外，多媒體教學(xué)的深刻意義還體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1）可以最大程度地實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)模式構(gòu)建了一個(gè)無限開放的教學(xué)空間。學(xué)生可以在校園的任何地方和任何時(shí)候開展學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)突破了時(shí)空限制，滿足了不同層次的需求；

2）保證了聽說能力的培養(yǎng)。多媒體將視聽說功能融為一體，為學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、全方位的、虛擬的自然語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行無限制的訓(xùn)練。同時(shí)網(wǎng)上的衛(wèi)視英語節(jié)目和教學(xué)參考片等又能提供比較真實(shí)的語言環(huán)境；

3）多媒體的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際。語言是文化的載體，不了解不同的文化，就無法進(jìn)行正常有效的交流。多媒體通過將聲音、圖像、影像和文字的多重結(jié)合，創(chuàng)造了良好的多維學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者有效地增加自身的文化輸入。

但是，一定要清楚地認(rèn)識(shí)到，建立基于多媒體的教學(xué)模式?jīng)Q不是也不可能替代課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是輔助性的，不能替代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在缺乏外語環(huán)境和教師短缺的情況下它具有一定的補(bǔ)償作用。多媒體不能替代師生之間的課堂人際交流。現(xiàn)代化的設(shè)備應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來。但多媒體永遠(yuǎn)只是助手，關(guān)鍵問題是最大限度地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。

另外，多媒體教學(xué)在全國180所高校進(jìn)行試點(diǎn)，小范圍的實(shí)驗(yàn)，目的是要摸索出在多媒體技術(shù)條件下外語教學(xué)的路子，而決不應(yīng)該是通過和傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上來證明多媒體教學(xué)模式有多少優(yōu)越性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的優(yōu)秀部分，特別是閱讀、寫作和翻譯的教學(xué)，是任何先進(jìn)的技術(shù)和手段永遠(yuǎn)也無法替代的，仍繼續(xù)采用課堂教學(xué)方式。而聽說的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略等方面也離不開教師的指導(dǎo)。

同時(shí)，使用多媒體教學(xué)的新模式也要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，不能一哄而上。在教學(xué)管理、設(shè)備的技術(shù)維護(hù)及教師培訓(xùn)等方面條件還不具備的情況下，決不能盲目地大規(guī)模實(shí)行多媒體教學(xué)，而是應(yīng)該在小范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。否則改革的失敗不僅造成經(jīng)濟(jì)損失，而教育的損失或失敗是金錢也無法挽回的。

4四、六級(jí)考試與教學(xué)的關(guān)系

大學(xué)英語教學(xué)與四、六級(jí)考試的關(guān)系問題一直是圍繞大學(xué)英語改革的核心問題。實(shí)行了17年的全國范圍的四、六級(jí)考試在檢驗(yàn)和督促學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面功不可沒。同時(shí)為促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，提高大學(xué)英語教學(xué)的地位曾起了很大的積極作用。但四、六級(jí)考試所引發(fā)的負(fù)面影響也是一個(gè)不爭的事實(shí)。四、六級(jí)考試已從一種為教學(xué)服務(wù)的測試手段異化為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的“敲門磚”，考試成績和通過率成為反映學(xué)校實(shí)力水平，甚至是政績的標(biāo)志，成為考核教師的硬指標(biāo)。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不得不圍繞考試內(nèi)容和應(yīng)試技巧而進(jìn)行，從而嚴(yán)重地違背了注重語言能力培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律。有的師生拋開教材和有趣的英語讀物，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。這種教育的結(jié)果是，學(xué)生只重研究試題，重分?jǐn)?shù)，輕能力。教師也無奈地在考試這一“指揮棒”下，一切教學(xué)活動(dòng)安排都旨在為四、六級(jí)考試服務(wù)。

在經(jīng)濟(jì)全球化，社會(huì)文化生活信息化的今天，大學(xué)英語這種落后的教學(xué)模式早已不適應(yīng)形勢的需要，嚴(yán)重制約了大學(xué)英語教學(xué)的良性、有機(jī)的發(fā)展。在這種形勢下，為了使四、六級(jí)考試更好地為貫徹《要求》服務(wù)，今年二月份教育部公布了《全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革方案（試行）》。其中重要舉措之一就是改革記分體制和成績報(bào)告方式。成績采用滿分為710分的記分體制，不設(shè)及格線；成績報(bào)告方式由頒發(fā)合格證書改為成績報(bào)告單。在考試的內(nèi)容和形式上，將加大聽力理解部分的題量和分值比例，增加非選擇性試題的比例。

不難看出，成績報(bào)告方式的改革的核心思想就是希望以一種宏觀調(diào)控的方式降低考試的社會(huì)關(guān)注度，降低其社會(huì)權(quán)重，強(qiáng)調(diào)考試的功能是為教學(xué)服務(wù)?？荚噧?nèi)容的改革旨在改變現(xiàn)存的應(yīng)試教育現(xiàn)象，突出語言能力培養(yǎng)的地位。

對(duì)教育部的改革決心，作為一名大學(xué)英語教師，筆者倍感欣慰和鼓舞，但同時(shí)仍對(duì)考試改革后大學(xué)英語教學(xué)的走向有一些擔(dān)憂。

首先，不發(fā)合格證書真的能從宏觀上防止應(yīng)試教育嗎？真的能最終降低考試的社會(huì)權(quán)重嗎？筆者認(rèn)為，這決不是取消合格證就能解決得了的問題。只要用人單位依然重視畢業(yè)生的英語成績，縱使沒有及格線了，社會(huì)也會(huì)很快自動(dòng)形成與710分制相對(duì)應(yīng)的心理及格線。至于學(xué)位與英語等級(jí)證書掛鉤的問題，教育部的態(tài)度是模糊的。既然覺得不好，就應(yīng)該下文件反對(duì)；如果認(rèn)為有必要，就該明確支持。結(jié)果，各校必然會(huì)制定自己的合格線并使之與學(xué)生學(xué)位掛鉤，事實(shí)上有的學(xué)校已規(guī)定了自己的及格線并還會(huì)以通過率來評(píng)估教師的教學(xué)。由此可見，應(yīng)試教育不但不能根除，反而會(huì)有愈演愈烈的危險(xiǎn)。而這期間角色最尷尬的就是眾多大學(xué)英語教師了。他們一方面為改革的大好形勢所鼓舞，開始積極在自己的教學(xué)中探索并實(shí)踐著改革精神，決心為培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣走出一條有效的教學(xué)之路；另一方面正當(dāng)他們躊躇滿志并已取得初步教學(xué)成效之時(shí)，又不得不無奈地中止改革之路，用寶貴的四個(gè)學(xué)期的英語必修課

（下轉(zhuǎn)第144頁）

中近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間做題、講題。否則就連學(xué)生都不答應(yīng)；

其次，改革既然明確了四、六級(jí)考試的功能是為教學(xué)服務(wù)，為何不把這種檢驗(yàn)教學(xué)的功能直接下放到學(xué)校？畢竟與全國大規(guī)模的統(tǒng)考相比，各校根據(jù)自身情況自行組織的考試反饋的信息更真實(shí)，更快速，更有效，因而服務(wù)教學(xué)的功能和目的才能更好的貫徹和發(fā)揮。況且，近幾年四、六級(jí)考試泄題事件屢禁不止，不僅造成了嚴(yán)重的社會(huì)影響，同時(shí)也表明對(duì)規(guī)模如此之大的全國范圍的考試進(jìn)行有效的管理和監(jiān)控的確存在困難。所以教育部應(yīng)該下決心把四、六級(jí)考試改造為社會(huì)性的考試，使之與學(xué)校教育徹底脫鉤。

考試改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要一個(gè)不斷改進(jìn)和完善的過程。因此，當(dāng)前處理好教學(xué)與考試的關(guān)系顯得尤為重要。只要我們尊重語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的規(guī)律，牢記并實(shí)踐著教育為社會(huì)服務(wù)這一宗旨，而不是為了某種暫時(shí)的利益需求而違心地搞應(yīng)試教育，事實(shí)求是，更新觀念，改革就大有希望。 改革是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。各個(gè)學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇，大膽創(chuàng)新。在提高培養(yǎng)人才質(zhì)量思想的指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)廣大教師參與改革的積極性，探索并走出具有自己特色的改革之路。

參考文獻(xiàn)

1 李守京.大學(xué)英語教學(xué)改革呼喚觀念更新.外語教學(xué)與研究,2003,(3).

2徐錦芬.自主學(xué)習(xí)模式下大學(xué)英語教師角色探析.高等教育研究,2004,(3).

Some Reflections on the Reform of College English Teaching

Li Shizhuo¹Tian Gao²

(1.Foreign Language Department;2.College of Science,Yanshan University,Qinhuangdao,Hebei,066004)

AbstractWith the implementation of College English Curriculum Requirements ( for trial implementation ) and the Reforming Project of the National College English Test for Band Four&Six issued by the Department of Education,College English teaching reform is on its way already in China.What kind of reform do we need ?The teaching of College English should follow the principle of providing different guidance for different groups of students and instructing them in accordance with their aptitude so as to meet the specific needs of the individualized teaching.Therefore,properly setting the objective of College English,and reasonably dealing with the relation between teaching and test,etc.are the keys to successful reform.

Key wordscollege english,reformation,tendency.