堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)　維護(hù)普通話(huà)水平測(cè)試的信度與效度

普通話(huà)水平測(cè)試是我國(guó)普通話(huà)普及工作的一項(xiàng)重大舉措。對(duì)某些崗位的人員進(jìn)行測(cè)試，并逐步實(shí)行持普通話(huà)等級(jí)證書(shū)上崗的制度，標(biāo)志著我國(guó)普通話(huà)普及工作走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的新階段。自開(kāi)展普通話(huà)水平測(cè)試以來(lái)，已使普通話(huà)推廣工作的力度加強(qiáng)、速度加快，使“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針落到實(shí)處，極大地提高了全社會(huì)的普通話(huà)水平和漢語(yǔ)規(guī)范化水平。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的進(jìn)一步增強(qiáng)和社會(huì)的不斷發(fā)展，普通話(huà)水平測(cè)試還將在更廣泛的領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。不過(guò)語(yǔ)言本身是一種動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展變化的事物，如何用制度來(lái)規(guī)范，怎樣用尺度來(lái)衡量，才能適應(yīng)這種變化和發(fā)展；各種行業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)該達(dá)到怎樣的水平，專(zhuān)家們制定的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試手段的信度及效度如何，還須做進(jìn)一步深入的探討。

一、普通話(huà)水平測(cè)試的信度、效度與當(dāng)前的地位

現(xiàn)階段，普通話(huà)水平測(cè)試的主要對(duì)象是師范院校畢業(yè)生、教師、播音員、節(jié)目主持人和電影、電視劇演員及相關(guān)專(zhuān)業(yè)院校的畢業(yè)生。這是從職業(yè)的素質(zhì)要求和工作影響程度考慮的，因?yàn)檫@些職業(yè)本身就肩負(fù)著“推普”的責(zé)任，有最廣大的聽(tīng)眾；他們整體的文化層次和人文素養(yǎng)較普通人群要高，語(yǔ)言的規(guī)范程度必須也有可能達(dá)到較高要求。所以“普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)”與職業(yè)資格證書(shū)掛鉤，成為取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的先決條件，是為了保證PSC（“普通話(huà)水平測(cè)試”的拼音縮寫(xiě)，以下同）作為一種衡量標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威地位。自從“普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)”與教師資格證書(shū)掛鉤以后，一些不注重使用普通話(huà)的教師與準(zhǔn)教師，對(duì)普通話(huà)的重視程度都有很大的提高。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，普通話(huà)水平測(cè)試已經(jīng)成為一種權(quán)威的、影響較大的測(cè)試形式。因?yàn)镻SC考題臨場(chǎng)隨機(jī)抽取，測(cè)試員由測(cè)試中心選派，測(cè)試員與應(yīng)試者之間沒(méi)有其他關(guān)系； PSC試卷覆蓋面廣，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理，所以測(cè)試結(jié)果是真實(shí)可信的，效度（有效性）當(dāng)然也是最好的。這種有效性和可信度又反過(guò)來(lái)維護(hù)了PSC的權(quán)威性。

但隨著測(cè)試面的鋪開(kāi)、測(cè)試范圍的擴(kuò)大和測(cè)試任務(wù)的加重，測(cè)試員隊(duì)伍越來(lái)越大，被測(cè)人數(shù)越來(lái)越多，出現(xiàn)的問(wèn)題也逐漸增多，測(cè)試的信度與效度也就有所降低。

其一是各地培養(yǎng)的測(cè)試員多了，測(cè)試中心不再委派異地測(cè)試員，而是由當(dāng)?shù)鼗虮締挝粶y(cè)試站組織測(cè)試，在現(xiàn)今社會(huì)條件下，人與人交往的相當(dāng)頻繁，同一個(gè)縣（市）或一個(gè)單位內(nèi)，應(yīng)試者與測(cè)試員之間可以很方便的找到溝通渠道，特別是教師這個(gè)職業(yè)，本身就是與人打交道的，方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，使PSC中人為因素增加，測(cè)試結(jié)果的真實(shí)性就大打折扣。雖然《普通話(huà)水平測(cè)試實(shí)施辦法(試行)》中有明確規(guī)定： “測(cè)試員不能正確掌握測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)或在工作中有徇私舞弊行為時(shí)，?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）或部委直屬單位的普通話(huà)水平測(cè)試委員會(huì)應(yīng)在一定時(shí)間內(nèi)（半年至一年）停止其測(cè)試工作，錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重的應(yīng)撤銷(xiāo)其測(cè)試員資格?！钡@在實(shí)際操作中還是難以執(zhí)行。

其二《普通話(huà)水平測(cè)試大綱》明確提出：“普通話(huà)水平測(cè)試測(cè)查應(yīng)試人的普通話(huà)規(guī)范程度、熟練程度，認(rèn)定其普通話(huà)水平等級(jí)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試?！睉?yīng)試人在運(yùn)用普通話(huà)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中所表現(xiàn)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)范程度，是評(píng)定其所達(dá)到的水平等級(jí)的重要依據(jù)。普通話(huà)水平測(cè)試一律采用口試，雖不是口才的評(píng)估，但說(shuō)好普通話(huà)需要相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言摹仿能力。由于個(gè)體生理發(fā)聲器官的差異，每個(gè)人的語(yǔ)言摹仿能力是不同的，我國(guó)的七大方言區(qū)，除了北方方言區(qū)外，其它地區(qū)相當(dāng)一部分人難以區(qū)分z-zh、n-l、n-ng?？谡Z(yǔ)摹仿能力強(qiáng)的人，只要多加練習(xí)就能夠較熟練的掌握，但很大一部分人甚至完全發(fā)不出r、er等類(lèi)似的舌尖后音即俗話(huà)說(shuō)的翹舌音。我們?cè)?jīng)很認(rèn)真的輔導(dǎo)那些多次測(cè)試未達(dá)標(biāo)的應(yīng)試者，可收效甚微。這說(shuō)明不是他們不努力，而是這部分人的語(yǔ)音缺陷是天生的,或者說(shuō)是已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了發(fā)音矯正的最佳年齡。

但相當(dāng)一部分成年學(xué)生已經(jīng)在教師崗位上工作了多年，普通話(huà)不達(dá)標(biāo)就真的取消他們的教師資格，心再硬的測(cè)試員也是于心不忍的，也就難怪測(cè)試員違心送分了。因?yàn)椤秶?guó)家通用語(yǔ)言文字法》及其相應(yīng)的法規(guī)條文都是軟法規(guī)，定位于“引導(dǎo)”而不是懲戒，所以測(cè)試員一般都對(duì)測(cè)試對(duì)象采取寬容態(tài)度，盡量讓他們達(dá)標(biāo)。這種態(tài)度實(shí)際上使普通話(huà)水平測(cè)試的信度和效度大大地打了折扣。

要維護(hù)PSC的真實(shí)性，就應(yīng)客觀(guān)的制定各行業(yè)普通話(huà)水平達(dá)標(biāo)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。2000年9月23日發(fā)布的中華人民共和國(guó)教育部令第10號(hào)《教師資格條例》實(shí)施辦法中規(guī)定：“申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的教育教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)符合下列要求：普通話(huà)水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。少數(shù)方言復(fù)雜地區(qū)的普通話(huà)水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到三級(jí)甲等以上標(biāo)準(zhǔn)；使用漢語(yǔ)和當(dāng)?shù)孛褡逭Z(yǔ)言教學(xué)的少數(shù)民族自治地區(qū)的普通話(huà)水平，由省級(jí)人民政府教育行政部門(mén)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)?！边@是根據(jù)我國(guó)方言復(fù)雜的實(shí)際情況制定的對(duì)教師PSC的等級(jí)要求，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)基本符合我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情。

湖北省教委、省語(yǔ)委在鄂語(yǔ)教[1998]003號(hào)《關(guān)于教師使用普通話(huà)若干要求的通知》中規(guī)定：“教師普通話(huà)水平均應(yīng)達(dá)到二級(jí)乙等以上，其中文科教師應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲等以上，現(xiàn)代漢語(yǔ)課和口語(yǔ)課教師應(yīng)達(dá)到一級(jí)乙等以上?！边@無(wú)疑比部分標(biāo)準(zhǔn)提高了一個(gè)等級(jí)，出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然是為了加快我省推普的進(jìn)度，但欲速則不達(dá)，要求過(guò)高會(huì)導(dǎo)致弄虛作假，特別是對(duì)農(nóng)村的中小學(xué)教師，他們長(zhǎng)期生活在方言區(qū)，幾乎沒(méi)有使用普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境，就算費(fèi)了九牛二虎之力勉強(qiáng)拿到了PSC的等級(jí)合格證書(shū)，也無(wú)法堅(jiān)持使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)教學(xué)。

所以為了維護(hù)PSC的真實(shí)有效性，建議將湖北省《關(guān)于教師使用普通話(huà)若干要求的通知》的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低一些，能否改為：“鄉(xiāng)村教師普通話(huà)水平均應(yīng)達(dá)到三級(jí)甲等以上?！敝挥羞m當(dāng)降低職業(yè)資格的PSC等級(jí)，讓大多數(shù)從業(yè)人員能夠通過(guò)努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，才能不讓測(cè)試員做違心的評(píng)判。這也是為了貫徹國(guó)家“大力推行、積極普及、逐步提高”的十二字方針，維護(hù)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》及其相應(yīng)的法規(guī)條文的嚴(yán)肅性，保證PSC的信度和效度。畢竟做一個(gè)合格的人民教師不只PSC這一項(xiàng)，還需要多方面的能力。但要獲得“優(yōu)秀”教師稱(chēng)號(hào)，應(yīng)該必須達(dá)到PSC較高的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

二、用發(fā)展的眼光看待PSC，進(jìn)一步提高PSC的科學(xué)性、有效性

隨著《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》的逐步深入貫徹普及，PSC的面會(huì)越來(lái)越廣，范圍也會(huì)越來(lái)越大。并且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的進(jìn)一步增強(qiáng)和社會(huì)的不斷發(fā)展，漢語(yǔ)還將更廣泛的走向世界。當(dāng)今，世界各國(guó)正掀起一股學(xué)漢語(yǔ)熱，我國(guó)的PSC也將迎來(lái)一個(gè)大的發(fā)展。所以如何使PSC更規(guī)范、更科學(xué)，是當(dāng)前的首要任務(wù)。

1.依據(jù)《大綱》盡快建立涵蓋面廣的試題庫(kù)。2004年10月1日頒布了新的《普通話(huà)水平測(cè)試大綱》，按照大綱規(guī)定的測(cè)試內(nèi)容、范圍、題型，基本能測(cè)查出應(yīng)試人的普通話(huà)規(guī)范程度、熟練程度，認(rèn)定其普通話(huà)水平等級(jí)。有了大綱，還要盡快開(kāi)發(fā)出供不同行業(yè)人士測(cè)試的試題庫(kù)，以適應(yīng)不同人群的測(cè)試需要。曾有不少人建議降低試題難度，持這種觀(guān)點(diǎn)的人認(rèn)為：“評(píng)定普通話(huà)水平的高低應(yīng)決定于語(yǔ)音規(guī)范的程度。而在測(cè)試中因難字、生僻字、朗讀技巧、口頭作文能力較差等因素造成應(yīng)試者語(yǔ)音失誤的比例較大?！绊憸y(cè)試成績(jī)。”我們認(rèn)為持這種觀(guān)點(diǎn)的人只是就測(cè)試論測(cè)試，應(yīng)當(dāng)明確PSC只是推廣普通話(huà)、貫徹《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》的一種手段，其根本目的應(yīng)在于全面提高全民族的素質(zhì)和能力，養(yǎng)成文明用語(yǔ)的習(xí)慣。并且，目前要求測(cè)試的對(duì)象，相對(duì)于普通群眾來(lái)說(shuō)是文化層次較高的人群，通過(guò)PSC不僅能訓(xùn)練普通話(huà)口語(yǔ)，還能提高語(yǔ)文水平和文化素養(yǎng)，這不是一舉多得嗎？如果只照顧低層次的文化水平，那么對(duì)于播音員、教師這樣較高層次的人來(lái)說(shuō)測(cè)試就無(wú)效度可言。所以試題內(nèi)容的涵蓋面還應(yīng)該更廣泛更豐富一些，應(yīng)增加一些科技詞語(yǔ)和科普類(lèi)閱讀文章以體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)的廣泛性和時(shí)代氣息。至于受試者的文化、職業(yè)、地域等多方面的差異，可以用行業(yè)資格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)節(jié)，也可參照漢語(yǔ)水平考試（HSK）的形式劃分初、中、高不同的等級(jí)。

2.盡快開(kāi)發(fā)多媒體普通話(huà)教學(xué)軟件，使語(yǔ)言文字的應(yīng)用和教學(xué)更加合乎規(guī)范。國(guó)外的語(yǔ)言教學(xué)注重利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)發(fā)出不少適合于本國(guó)學(xué)生和外國(guó)人學(xué)習(xí)的教學(xué)課件。當(dāng)今我們已處于一個(gè)迅速發(fā)展的信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，在普通話(huà)培訓(xùn)和測(cè)試中運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、建設(shè)開(kāi)發(fā)普通話(huà)水平測(cè)試網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上測(cè)試，已成為時(shí)代的需要和廣大學(xué)習(xí)者、應(yīng)試者的迫切要求。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，自上世紀(jì)60年代出現(xiàn)以來(lái)得到迅速發(fā)展，光盤(pán)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，更使這種新型的教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)方式日臻完善。我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)這方面做得較好，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的音像資料隨處可見(jiàn)。相比之下，漢語(yǔ)普通話(huà)教學(xué)多媒體課件的制作遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在了后面。目前，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面已有一些院校制作出版了適合于外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的課件產(chǎn)品，香港、澳門(mén)、臺(tái)灣等地區(qū)也有一些漢語(yǔ)普通話(huà)教學(xué)訓(xùn)練課件，但由于服務(wù)對(duì)象的不同和文化背景的差異，不能直接為我所用。研制和開(kāi)發(fā)適用于普通話(huà)教學(xué)，涵蓋普通話(huà)水平測(cè)試大綱內(nèi)容，有助于各方言區(qū)、各行業(yè)人士進(jìn)行普通話(huà)學(xué)習(xí)和測(cè)試的教學(xué)與訓(xùn)練課件，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義，將使我國(guó)的推普工作跨上一個(gè)新的高度。

（郭其慧，湖北教育學(xué)院）