初中語文教學中學習興趣的培養(yǎng)

一、問題的提出

“興趣是最好的教師”形象的說明了學習興趣是一個人學習中最活躍的因素。只有學生對他所學的東西產(chǎn)生興趣，才會將更多的經(jīng)歷投入到學習中去，學習起來才會更有成效。尤其是在基礎教育的初中階段，這種必要性顯得更為突出?！痘A教育課程改革綱要》指出：“教師應該創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。”所以加強教學方法和教學手段的改革，注重培養(yǎng)學生在學習過程中的興趣，將會是今后語文教學一個發(fā)展方向，也是語文基礎教育在初中階段的主要任務。

二、傳統(tǒng)基礎教育的弊端

1.傳統(tǒng)的語文學習方式中，教師教學手段單一，學生學習的效率低，效果差。學習方式大多仍然是“填鴨”的接受式學習，目的僅僅是應付各式各樣的考試。面對這樣的教學，許多教師也都反映說，這樣教學不利于學生培養(yǎng)學習興趣和語文素養(yǎng)，不過應付考試確實非常地有效果。于是，教師在教學中還是按照參考書上的教學大綱授課，用參考書上的理解代替自己的思考，學生也只有聽教師的話，背誦課文，努力做習題來提高自己的分數(shù)?？陀^地說，這樣的語文教學和學習，性質(zhì)模糊、功能弱化，教師的語文教學目標和學生的學習目標不明確，直接引發(fā)的是學生對語文的厭倦情緒，其結(jié)果是學生語文基礎知識普遍不牢，基本能力逐步降低，審美趣味逐漸下降，加之受網(wǎng)絡語言的影響，學生不知道什么是語言的規(guī)范化和對語言規(guī)范的化運用，大大引起了學生思想上的混亂，最直接的后果是學生的語文素養(yǎng)明顯下降：漢字書寫糟糕，錯別字成堆，用詞不當，句子文法不通，閱讀理解片面，審美趣味粗俗，甚至寫不好一紙便條，一封書信，不能完整、準確地表達自己的意思等等。但是更可悲的是即使是不能完整地表達自己的思想，許多中學生卻可以在語文考試中取得高分。

2．現(xiàn)代語文教育中，本來就存在著范圍過于寬泛，外延不斷擴大，概念過于泛化的弊病。近年來，由于片面地理解致力于提高學生的語文素養(yǎng)，我們在語文教學上又走了極端。新考綱不僅取消了語文考試的“不考內(nèi)容”，而且加大了對學生文化知識、情感態(tài)度的考查力度。浩如煙海的語文課程內(nèi)容加大了語文教學的難度，如文言文教學，上下五千年，各種文化典籍很多，文學體裁也很多樣，考查時隨便摘錄的一段，既無歷史背景介紹，又無具體文言注釋，要在較短的時間內(nèi)讓學生不借助任何工具書讀懂已實屬不易，在此基礎上還要解答古代、古人、古文化等相關問題，對于初中的學生來說更是困難。要讀懂該段文言文，涉及到許多歷史知識、文化傳統(tǒng)、民俗民風等許多非語文的知識，對于初中學生來說，很難有那么多的文化知識底蘊作為支持，這無疑又給考生設置了解答問題的路障，于是學生只有靠押題、猜題的方式作答。

3.“ 聽、說、讀、寫”等語文教育的主體部分正逐漸邊緣化，學生們陷入了無窮無盡的知識點中。這樣的結(jié)果只能導致語文這門學科在學生中的地位急速下降。在有關機構(gòu)所做的一項調(diào)查中，語文是初一中學生最不喜歡的學科之一，排在第二位；而到了初三階段，語文在學生眼里則成了可有可無、無足輕重的學科——學生最不喜歡的、實用性最差的、壓力很大的、內(nèi)容多的、內(nèi)容太難的學科，排在前幾位的都沒有語文，這樣的結(jié)果對于語文教學而言比學生直接的討厭隱藏著更嚴重的危機。

4.觀念落后。很多學校依然將成績的高低作為評價學生的最重要標準，這可能成績優(yōu)秀的學生能夠為教師的工資帶來一定程度的提高，也更能得到教學主任或校長的認可。一些教師為提高學生成績，就給學生布置了大量的作業(yè)，致使學生獨立地、個性化地解讀文本和表達自我思想的權(quán)利被剝奪，只能消極被動地接受對文本的標準化解讀或?qū)δ骋幻}的模式化詮釋。教師為了對付學生的消極被動，獲取考試的高分，同時還要針對浩如煙海的語文課程內(nèi)容以及無所不包的語文考查導向，就只有用題海戰(zhàn)術來加大訓練的強度，強迫學生去學，結(jié)果學生的學習效益不高，感覺不到學習有明顯的收獲，加重了學生的厭學情緒。

三、初中語文教學發(fā)展方向和可行性分析

初中語文教學在今后必然會向著開放式的方向發(fā)展，要求初中階段基礎教育應該堅持“以人為本”的發(fā)展培養(yǎng)模式，注重學生的學習品格的塑造，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠有興趣的學習，在學習中尋找樂趣。

堅持“以人為本”就要尊重學生，尊重學生的想法，尊重學生的創(chuàng)造，在授課過程中以學生為中心,將學生的課堂反映作為課堂教學成敗的主要標準。并激勵學生勇于說出自己的獨特的見解和想法，哪怕這個問題在別人看來是多么的滑稽和可笑,但是學生能夠提出來就說明他認真思考過這個問題，對這個比較感興趣。老師應在充分肯定學生提出問題的同時,對學生提出的問題盡量給予正面回答,并對一些暫時難以解決的問題及時鼓勵他繼續(xù)探究。

初中階段的學生可塑性很強，這是這一階段學生的主要特點，針對這一時期的學生特點，學校應該主要將工作重點放在對學生世界觀、人生觀、價值觀的教育上，培養(yǎng)學生的愛國主義，集體主義精神，幫助學生樹立正確的價值取向，豐富學生的課外活動內(nèi)容，倡導積極向上的文化娛樂。

興趣是一股巨大的精神力量，如果在教學中充分發(fā)揮學生的興趣，讓學生積極主動的學習，那么學習效果會事半功倍。所以初中階段語文教學的核心工作應該從傳統(tǒng)的“傳道、解惑”轉(zhuǎn)變到激發(fā)學生的學習興趣上來，讓學生主動的參與到學習中來，是初中語文教學的發(fā)展方向和歸宿。在初中教育階段，學生已經(jīng)開始把感性的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理性的認識，他們已經(jīng)是學習方式的實踐者了?？傊瑢W生的好奇心和創(chuàng)造力是無窮的，真理本身也充滿著無限的魅力，使學生置身其中，感到其趣無窮，因而樂此不疲。善于理解和賞識學生是教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一，教師要善于發(fā)揮評價的發(fā)展功能、激勵功能，評價最重要的意圖不是為了證明而是為了提高。教師的鼓勵，可以增強學生的自尊心、自信心，幫助他們擺脫困境，獲得前進的動力。教學如能至此，夫復何求！

四、怎樣培養(yǎng)初中生學習語文的興趣

1.教師應該和學生樹立良好的師生關系

當一位教師站在三尺高的講臺上時,他就與學生結(jié)下不解之緣。他的工作決定他就要熱愛工作,熱愛自己的學生,能夠象園丁精心培育自己的花草一樣關心學生,體貼學生。不僅這樣,教師還要與學生在相互平等,相互尊重,相互信任的基礎上實現(xiàn)師生的雙向交流與溝通。從而使學生主動,積極,愉快的去學習。

2.緊跟時代步伐,采用先進的教學工具,激發(fā)學生興趣。

科學的發(fā)展給教育教學提供了新的教學工具，有條件的的學?？梢越M織學生觀看歷史電影或一些關于相關學習內(nèi)容的多媒體資料。用銀幕和其他藝術形象去撞擊學生的心靈，從而使學生從思想上與之產(chǎn)生共鳴。我在給大家講《木蘭詩》時，給同學們用多媒體播放一些電影中一些片斷，大家看完后共同討論，加深了對所學知識的理解。其實也許很多同學也許在家里或許早就已經(jīng)看到了，但是為什么在課堂上看電影的反響那么大,而在家則沒有那么多感想？因為大家在家看《花木蘭》是為了娛樂消遣，而在這里卻是為了獲取知識，這就是一種新的教學工具由于正確運用產(chǎn)生的效果。

3.老師要善于提出問題，讓學生獨立思考，同時也鼓勵學生說出自己的獨特見解。

中國漢語淵源流長，有很多歷史典故是很有趣味的，也是值得考究的。我在給同學們講《木蘭詩》一文時，首先讓大家思考了幾個問題。她處在什么樣的環(huán)境下？為什么這個人物會這樣呢？為什么寫出這樣的詩句呢？思維的火花已被點燃，探究的動力也就產(chǎn)生了。最后為了進一步鞏固戰(zhàn)果，我還使用了激將法，詢問他們：敢不敢丟掉老師這根拐杖，單刀赴“宴”？學生總是好勝心切的，因此明知是“圈套”，仍然充滿自信的大踏步走了進去，課堂效果非常得好。

其中也有一些學生提出一些比較好的問題。比如：有位學生對“同行十二年，不知木蘭是女郎”表示懷疑，他說花木蘭是女兒身，在軍營中和軍中士兵同席共枕十二年不可信，仔細想想也是啊，我們在弘揚花木蘭巾幗英豪的同時，是否太關注她的成就，只是因為她是第一個為國出征的女人，所以就忽視了在現(xiàn)實中很難站得住腳的問題。我對這位同學提出的問題給于很高的評價，說實話，我也不知道這句話是否經(jīng)過史學家考究，這樣說是否屬于文學夸張，但是我對我的同學能夠提出這樣別人從未提出的問題而驕傲，因為我們的討論是不分對錯的，而且是非對錯對于討論來說是很難有定論的，只要論點能夠站得住腳就行。

4.注意活躍課堂氣氛

對于《木蘭詩》，我首先讓他們了解事情的背景，激發(fā)興趣。之后，學生對事情的經(jīng)過有了了解，就可以讓學生體驗探究的樂趣了，我首先和學生們用故事的形式向他們描述：在古老的中國，有一位個性爽朗，性情善良的好女孩，名字叫作花木蘭，就在北方匈奴來犯，國家正大舉征兵的時候，木蘭年邁的父親竟也被征召上戰(zhàn)場，花木蘭害怕父親會一去不返，便趁著午夜假扮成男裝，偷走父親的盔甲，代替父親上戰(zhàn)場去。從軍之后，花木蘭靠著自己的堅持的毅力與耐性，通過了許多困難的訓練與考驗，成為軍中不可或缺的大將。木蘭最后協(xié)助朝廷大軍抵擋了北方匈奴的來犯，救了全中國。這樣的課文，如果讓每個學生都去全面深入地掌握下來，是不太可能的。而且我也想到：一個班幾十人，能力水平興趣難免會參差不齊，籠統(tǒng)的作統(tǒng)一的要求，也不符合激發(fā)學生的學習興趣的原則。因此在具體實施的過程中，我采取了化整為零、分組協(xié)作的方式。運用生生互助的方法：首先將學習目標細化為兩大方面：一個是語言基礎知識方面；一個是閱讀鑒賞方面。其次把全班學生分為若干個小組，讓他們自己給自己的隊伍起一個響亮的名字，每小組若干人，活動開始后，我每隔十或者十五分鐘，詢問每小組負責人研究的進度，完成的就在黑板上寫出成果。整個活動則貫穿著組間競爭，更是人人爭先，個個恐后，有時一個任務，幾個小組搶著完成。為此，我還特別和他們“約法三章”，提醒他們不僅要競爭，更要重交流；不僅要速度，更要重質(zhì)量；不僅要分工，更要重協(xié)作。這樣一來，不但激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了每個同學的主觀能動性，圓滿完成了各自的探究任務，而且能夠教會學生相互尊重，相互關愛，增強協(xié)作能力和團隊精神，使之得到多方面的鍛煉和發(fā)展。

五、結(jié)束語

向教育捧出一片赤誠的心，在三尺揮灑自己的青春，向?qū)W生奉獻自己的一腔熱情，努力營造一個適合初中生學習語文的良好環(huán)境，傾盡全力激發(fā)學生對語文的學習的積極性是每一位21世紀的初中語文教師必備的素質(zhì)，只有這樣的老師，才能充分調(diào)動學生學習的積極性，將語文基礎知識學好學牢，對其他學科的學習也會產(chǎn)生巨大的積極作用。

（蔡?；壅憬貛X市濱海鎮(zhèn)中學）