新課標(biāo)下的“快樂作業(yè)”

王　蒂　殷　磊

新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重探究式學(xué)習(xí)，需要我們構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)和評價(jià)環(huán)境。傳統(tǒng)的“千篇一律”式的作業(yè)顯然不適合新課程理念的要求。傳統(tǒng)冗雜的堆砌作業(yè)只能使學(xué)生形成一種定向、定勢思維。不利于學(xué)生轉(zhuǎn)換視角產(chǎn)生創(chuàng)新思維，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。在全新理念的指導(dǎo)下，應(yīng)賦予作業(yè)以“個(gè)性化”的特征。教師在學(xué)生作業(yè)面前不是“居高臨下”的批閱者，而是學(xué)生完成各自作業(yè)的合作者、資料提供者與參謀者，這是探究式學(xué)習(xí)的延續(xù)，也是學(xué)生個(gè)性價(jià)值的關(guān)注與高揚(yáng)。做作業(yè)是學(xué)生在親身實(shí)踐中鞏固知識、深化知識、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高教學(xué)效果的重要手段，無可非議。特別是在新課改的今天，怎樣做作業(yè)、做什么樣的作業(yè)、做多少作業(yè)，才能減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？本文試根據(jù)筆者的教學(xué)活動，經(jīng)多年實(shí)踐認(rèn)為，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合兒童認(rèn)識事物規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，做到：精、實(shí)、新、活、趣。

一、精——作業(yè)份量，少而精練

根據(jù)每課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)以“鞏固為主，發(fā)展為輔”的作業(yè)，力求做到少而精練。少中取勝，設(shè)計(jì)一些舉一反三，觸類旁通的題目，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不搞重復(fù)練習(xí)。如：一類不做多題，一題不做數(shù)遍。盡量當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂做、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂糾正、當(dāng)堂完成。

二、實(shí)——作業(yè)難度，體現(xiàn)求實(shí)

遵循因材施教，分類要求的原則，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有“彈性”作業(yè)，不搞一刀切，不千篇一律，可因人而異設(shè)計(jì)難度不同的必做題、選做題和深化題。這種有梯度的作業(yè)，能使不同層次的學(xué)生發(fā)揮各自的潛能，真正做到實(shí)事求是，使學(xué)困生可以“吃得消”，優(yōu)生也能“吃得飽”。這樣能把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，要學(xué)以致用。

例：查字典，完成作業(yè)：（3分鐘，時(shí)間到請合上字典）

（1）查讀音：晷（）；蠖（）；燾（）； 卅（）。

（2）查帶點(diǎn)字的義項(xiàng)：“不讓毒氣往里透”取“透”的第（）義項(xiàng)；“敵人毒辣透頂”取“透”的第（ ）義項(xiàng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求高年級學(xué)生能“比較熟練地查字典詞典”，過去檢測學(xué)生查字典的能力，一般都是設(shè)計(jì)某字查什么部首，再查多少畫，某詞中的某字應(yīng)取哪個(gè)意思等等，不會查字典的學(xué)生也能答個(gè)七八不離十。本題真的把字典帶入考場。實(shí)際操作，就能反映學(xué)生查字典的能力，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，逐步達(dá)到能熟練查字典的能力。本題查讀音4個(gè)字，都是學(xué)生沒有學(xué)過的，其中上下、上中下、左右、獨(dú)體字各一個(gè)，這些字和第二小題確定字的義項(xiàng)，都必須通過實(shí)際查字典才能完成。又如第九冊第一單元的課文大多與春天聯(lián)系密切，學(xué)完這一單元，布置一個(gè)社會實(shí)踐活動：到大自然中去找尋春天的足跡，然后把你找到的春天用一張小報(bào)展示出來。學(xué)生集采、編、寫、畫于一身，潛能得以充分發(fā)揮，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。又如學(xué)了《只有一個(gè)地球》一課，布置學(xué)生寫一份調(diào)查報(bào)告，鼓勵學(xué)生到工廠、農(nóng)村、環(huán)保部門去訪問，到報(bào)刊書籍中去查資料、找數(shù)據(jù)，在掌握第一手材料的基礎(chǔ)上，完成報(bào)告。報(bào)告可能稚嫩，但孩子們深入社會生活，親身感受生活，思考生活，他們的主體人格、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力在這一過程中得到了很好的體現(xiàn)和培養(yǎng)。

三、新——作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)特新穎

從內(nèi)容入手，讓題目新穎一些，以“新”吸引學(xué)生，產(chǎn)生直接興趣。要設(shè)計(jì)有針對性和實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生新鮮感和圖快的心理特點(diǎn)。例如：有些習(xí)題是集知識、技能和能力為一體的題目，學(xué)生解答有一定困難，可以把這樣的題目在內(nèi)容不改變的情況下，進(jìn)行分解，改為填空、選擇、判斷、改錯(cuò)、匹配等形式的題目，這樣可以化繁為簡、化難為易，學(xué)生做起來既有新鮮感，又不會覺得吃力，結(jié)果可收到異曲同工之效。例：在以前的小學(xué)語文課中對《三味書屋》中的“早”字是這樣描寫的：“字是橫著刻的，很像一個(gè)含苞未放的花骨朵，又像一支小巧玲瓏的火把。”現(xiàn)在的課文是這樣描寫（）。一共改了（）處，把“（）”改成“（）”是因?yàn)椋ǎ?。（如果你還想對其他改動的地方發(fā)表自己的看法，請寫在下面的括號內(nèi)（）。

在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)合作作業(yè)，如教學(xué)《田忌賽馬》，我讓學(xué)生自由組合表演課本劇，學(xué)生紛紛結(jié)對子，制頭飾，作馬具，搞彩排，忙得不亦樂乎。展示課上，精彩的表演，博得了大家的一致贊揚(yáng)。體現(xiàn)出集體合作的智慧。

四、活——作業(yè)題型，多樣靈活

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對單一的作業(yè)不感興趣，注意力集中時(shí)間也比較短暫。特別是練習(xí)時(shí)，在學(xué)生對新知識有所掌握的情況下，如果只是簡單乏味地鞏固強(qiáng)化，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。如果作業(yè)題型設(shè)計(jì)符合小學(xué)生興趣特點(diǎn)和注意特點(diǎn)，就能促使學(xué)生從不同角度去理解和掌握同一知識，提高認(rèn)識的深度和廣度。因此作業(yè)題型設(shè)計(jì)要力求多樣靈活。屬于基礎(chǔ)知識方面的大多設(shè)計(jì)一些填空、選擇、判斷、改錯(cuò)等題型；屬于技巧等方面的一般設(shè)計(jì)比較、變換內(nèi)容等類型題；屬于能力方面的則設(shè)計(jì)一題多練、一題多變。一題多問、自編等類型題。另外，也可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說自己的感受及設(shè)計(jì)一些實(shí)際操作等題目。這樣就可以通過不同的形式把學(xué)習(xí)內(nèi)容牢牢掌握，而且可以得到靈活的運(yùn)用。

（王蒂 殷磊 山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）