警惕“科學(xué)”的蝴蝶效應(yīng)

龔明俊

科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，似是而非的“科學(xué)”也在發(fā)展，它們借助現(xiàn)代科技手段，使一些被稱(chēng)為迷信的東西“復(fù)活”，盡管人們的思維已經(jīng)有一定的識(shí)別力，但依然會(huì)落入錯(cuò)誤的判斷陷阱中。

據(jù)《今日早報(bào)》報(bào)道，一場(chǎng)主題為“家庭教育首先要了解孩子”的社區(qū)學(xué)院教育講座在杭州某小區(qū)舉行，主講人夏博士提到一套“皮紋檢測(cè)”系統(tǒng)，稱(chēng)只要分析10個(gè)手指的指紋，就能測(cè)出孩子的先天智能，并為孩子將來(lái)的發(fā)展提供一系列參考建議。

這個(gè)檢測(cè)系統(tǒng)還沒(méi)有充分的科學(xué)論證，但不得不承認(rèn)應(yīng)用之后的情形：一旦檢測(cè)出結(jié)果，家長(zhǎng)和孩子便會(huì)有權(quán)威的暗示心理。“皮紋檢測(cè)”疑似古老的“看手相”，兩者屬于同一種思維模式，即人的成長(zhǎng)與先天的資質(zhì)密切相關(guān)，進(jìn)而導(dǎo)出一個(gè)結(jié)論：后天的發(fā)展應(yīng)當(dāng)建立在先天基礎(chǔ)上，沒(méi)有這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，即使孩子再努力也無(wú)濟(jì)于事，

但是，在現(xiàn)實(shí)生活中卻不乏這樣的鮮活事例：盲人可以成為展現(xiàn)色彩繽紛生活的著名作家；耳朵不好使的人也能創(chuàng)作出動(dòng)人心魄的交響樂(lè)；被老師怒斥為弱智的人卻成了世界級(jí)的發(fā)明大家。有人天資缺陷但取得巨大成功，像這種例子不勝枚舉，倒是諸多“天資聰慧”者多成了凡人，一生碌碌無(wú)為。這些都表明：所謂的先天資質(zhì)固然必要，但根本的還是后天的努力，有時(shí)后天的努力甚至可以消除天生缺陷。

回過(guò)頭再看“皮紋檢測(cè)”的“神奇”功能。如果按照檢測(cè)結(jié)果和指示方向培養(yǎng)孩子，家長(zhǎng)們很可能會(huì)無(wú)視后天諸多因素的影響，比如社會(huì)對(duì)人才的需要?jiǎng)酉颍热绾⒆拥呐d趣、志向、意志力等，為孩子的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)很多“發(fā)展藍(lán)圖”。這種違背孩子意愿的“成長(zhǎng)規(guī)劃圖”肯定會(huì)招致孩子的不滿(mǎn)，繼而會(huì)與父母發(fā)生沖突，而沖突不斷升級(jí)的結(jié)果只能是兩敗俱傷。這就是一種教育的蝴蝶效應(yīng)，而它們的起點(diǎn)正是“皮紋檢測(cè)”之類(lèi)的先天決定論。

古代的某些東西未必沒(méi)有科學(xué)道理，用現(xiàn)代科技開(kāi)掘先人的智慧也很必要，但科學(xué)的真理性是有條件的，當(dāng)有限的真理性被放大成無(wú)限，被擴(kuò)展為“必然”的前提，并且產(chǎn)生惡性循環(huán)式的“蝴蝶效應(yīng)”時(shí)，這種“科學(xué)”就很可能走向它的反面，其后果可能不堪設(shè)想。

關(guān)于蝴蝶效應(yīng)

蝴蝶效應(yīng)是氣象學(xué)家洛倫茲1963年提出來(lái)的。其大意為：一只南美洲亞馬遜河流熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可能在兩周后引起美國(guó)得克薩斯一場(chǎng)龍卷風(fēng)。其原因在于：蝴蝶翅膀的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并引起微弱氣流的產(chǎn)生，而微弱氣流的產(chǎn)生又會(huì)引起四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。此效應(yīng)說(shuō)明，事物發(fā)展的結(jié)果，對(duì)初始條件具有極為敏感的依賴(lài)性，初始條件的極小偏差，將會(huì)引起結(jié)果的極大差異。