楠仔出走為哪般

8歲的駱楠是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，馬上就要期終考試了，可是這天卻沒有到學(xué)校上課，突然離家出走，不知去向。爺爺奶奶、外公外婆到他曾經(jīng)去過的所有地方都找遍了，還是不見蹤影，爸爸媽媽快急瘋了。

楠仔的爸爸媽媽找到學(xué)校，班主任說，這孩子膽小，不太愛與同學(xué)相處，上課能認(rèn)真聽講，就是不敢舉手發(fā)言，有時(shí)下了課，一個(gè)人呆在一邊玩。昨天老師發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)同學(xué)要看他玩的一個(gè)電子玩偶，他沒有同意，同學(xué)說他“小氣鬼”，他撅著小嘴離開了。老師分析，楠仔有可能因承受不了同學(xué)對(duì)他的不尊重而沒來上課，在家里怕大人說，就在哪兒躲起來生悶氣了。

像楠仔這樣，現(xiàn)在小學(xué)生離家出走的情況全國(guó)各地屢有發(fā)生，尤其是獨(dú)生子女的發(fā)生頻率更高。這種離家出走的現(xiàn)象，是某種心理問題導(dǎo)致的結(jié)果。近幾年來，很多學(xué)者使用各種方法對(duì)小學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，綜合結(jié)果表明，目前我國(guó)小學(xué)生心理健康問題的發(fā)生率高達(dá)10％～25％，并有日益嚴(yán)重的趨勢(shì)。如最近，我國(guó)中部地區(qū)有關(guān)學(xué)者采取整群抽樣和分層抽樣相結(jié)合的方法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、情緒、性格、社會(huì)適應(yīng)、品德、行為、意志、不良習(xí)慣、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、特殊嗜好、職業(yè)意向等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的性格、行為、親子關(guān)系和同學(xué)關(guān)系方面存在的問題較為嚴(yán)重，其中性格問題占被調(diào)查小學(xué)生總?cè)藬?shù)的10．65％，行為問題占16．3％，親子關(guān)系問題占14．76％，同學(xué)關(guān)系問題占11．96％。小學(xué)生的性格問題突出表現(xiàn)為遇事猶豫不決、執(zhí)拗、易發(fā)怒、好沖動(dòng)等。較為嚴(yán)重的性格缺陷，可能是導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)行為問題、親子關(guān)系和同學(xué)關(guān)系問題的重要原因。行為問題主要表現(xiàn)為好動(dòng)、曠課等。親子關(guān)系問題主要表現(xiàn)為父母和子女關(guān)系不融洽、對(duì)子女不信任及過分干涉等。同學(xué)關(guān)系問題主要表現(xiàn)為擔(dān)心同學(xué)議論和評(píng)價(jià)，不愿意與同學(xué)交往和交往時(shí)緊張等。

少兒心理疾病專家分析認(rèn)為，絕大多數(shù)孩子產(chǎn)生的心理問題是由于家庭教育不當(dāng)造成的。當(dāng)前在獨(dú)生子女家庭中，重養(yǎng)輕教、只養(yǎng)不教的情況較為普遍。在對(duì)獨(dú)生子女的養(yǎng)育過程中，過于溺愛或過于縱容，過分保護(hù)或過分嚴(yán)厲，以及對(duì)子女不切實(shí)際的過分期望，都會(huì)對(duì)孩子的心理造成不良影響，致使有些孩子早在嬰幼兒時(shí)期，就在心靈上埋下了心理不健康的種子。

例如，有的爺爺奶奶、外公外婆等，對(duì)這么一個(gè)寶貝疙瘩愛都愛不過來，只要有機(jī)會(huì)，就用各種方式在孩子身上傾其所愛，對(duì)孩子的一些不合理要求和不良現(xiàn)象，百依百順，遷就溺愛。這種養(yǎng)育環(huán)境，很容易使孩子養(yǎng)成以自我為中心的“小皇帝”或“小公主”性格及其他不良習(xí)慣。這樣，孩子一旦上學(xué)或走出家門，不僅在與小朋友們交往時(shí)易發(fā)生矛盾，出現(xiàn)心理障礙，還會(huì)在今后的學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)愛發(fā)脾氣、無理取鬧等許多難以想像的心理問題。

再如，獨(dú)生子女父母對(duì)孩子產(chǎn)生較高的期望值，有的父母經(jīng)常處在“恨鐵不成鋼”的心理狀態(tài)下。對(duì)孩子管教過嚴(yán)，懲罰過多，全家大人關(guān)注一個(gè)孩子的言行舉止，經(jīng)常數(shù)啰個(gè)沒完。而事實(shí)上，孩子的心靈世界與大人之間千差萬(wàn)別，有不同的想法和委屈，卻找不著交流或傾訴的地方，只好壓抑在心里。這樣，易于導(dǎo)致孩子與父母產(chǎn)生對(duì)立情緒，或形成逆反心理等不良后果。

在家里，孩子和大人沒有真正融洽的思想溝通和情感交流，到了學(xué)校，許多學(xué)?？荚嚭脱a(bǔ)課頻繁，課外活動(dòng)十分匱乏，缺少同學(xué)與老師、同學(xué)與同學(xué)間的課外交往，更談不上積累交往經(jīng)驗(yàn)。因此，有些孩子在與同學(xué)交往時(shí)情緒緊張，有的還會(huì)出現(xiàn)交往障礙。

以上這些都是導(dǎo)致獨(dú)生子女小學(xué)生出現(xiàn)性格缺陷等心理問題的重要原因。本文寫到這里，開頭提到的駱楠離家出走的原因可以從中找到了。其實(shí)，老師對(duì)駱楠去向的分析是對(duì)的。有人發(fā)現(xiàn)，駱楠在附近一個(gè)樓梯底下的角落里躲了大半天，噙著眼淚睡著了。見到爸爸媽媽找來，他“哇”的一聲哭得傷心極了。

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。這些問題若不能得到有效的疏導(dǎo)和解決，有些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)心理障礙、品行不良、厭學(xué)逃學(xué)、離家出走以及犯罪等現(xiàn)象。因此，小學(xué)生的心理健康問題值得學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各界關(guān)注。