促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的四個(gè)原則

熊發(fā)涯　郭福洲

近幾年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，高職教育已成為國(guó)民教育的重要組成部分，高職教育的目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，高職畢業(yè)生應(yīng)該是工作在第一線的技術(shù)骨干，有較強(qiáng)的組織能力、合作能力和與人溝通的能力，他們應(yīng)當(dāng)是生產(chǎn)第一線的管理者與組織者，要上通下達(dá)，多方協(xié)調(diào)，還須有較好的心理素質(zhì)和解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力。高職計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)也與一般的純研究型人才或純操作型人才培養(yǎng)方式不一樣，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方法和師資建設(shè)等方面有著自己的特點(diǎn)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)：堅(jiān)持目標(biāo)多元化原則

高職教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)在20世紀(jì)80至90年代就已有共識(shí)，即“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”，這里的目標(biāo)是大目標(biāo)，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己的目標(biāo)，然而，由于學(xué)生生源的基礎(chǔ)差異很大，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才所要求的規(guī)格也有所不同（有的做計(jì)算機(jī)信息管理、有的做銷(xiāo)售、有的做辦公自動(dòng)化，還有的與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)），針對(duì)上述情況，高職院校對(duì)學(xué)生按照同一目標(biāo)要求的狀況不太適宜，應(yīng)該允許在具備一般目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出幾種不同的目標(biāo)能力要求，例如在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，有的偏重具體的操作（在速度上提出目標(biāo)要求），有的偏重技術(shù)（在知識(shí)上作出要求），有的要升本（在理論課上作出相應(yīng)的目標(biāo)要求）。按照多元化培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們?cè)谡n程設(shè)置、考試方式方面要作出相應(yīng)的改革，在必修課的基礎(chǔ)上，增加選修課，允許學(xué)生進(jìn)行課程置換（如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的“電工電子技術(shù)”課，文科學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，許多理科學(xué)生也學(xué)不好，能否讓學(xué)生用其他未開(kāi)的課來(lái)代替呢？又如在高中階段學(xué)過(guò)Basic語(yǔ)言，又通過(guò)了國(guó)家二級(jí)考試，校內(nèi)“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”可免考），在考試方式上，有些課程可用學(xué)生舉考的辦法進(jìn)行，即學(xué)生認(rèn)為學(xué)好了就申請(qǐng)考試，對(duì)技能應(yīng)提出具體明確的細(xì)分要求，并分階段逐步考核。

從目前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求情況看，計(jì)算機(jī)人才需要的是某一個(gè)方面的“精”，哪怕是一個(gè)軟件、一項(xiàng)技術(shù)達(dá)到了“精”的程度就有工作，如何做到“精”，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、愛(ài)好和悟性不一樣，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。

二、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容：堅(jiān)持三個(gè)服務(wù)原則

在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這個(gè)核心，主要堅(jiān)持三條：

一是基礎(chǔ)課教學(xué)要為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)。不同的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課不同，即使是同一門(mén)課，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需要有所區(qū)別，例如，在計(jì)算機(jī)各專(zhuān)業(yè)中，數(shù)學(xué)課應(yīng)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課講一元微積分、行列式、矩陣、集合論等內(nèi)容，計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)加入圖論、數(shù)理邏輯內(nèi)容，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)則只講一元微積分即可。

二是理論教學(xué)要為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。根據(jù)理論夠用的原則，理論課的內(nèi)容不宜過(guò)多，只要能夠解釋實(shí)踐操作方法就行，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，對(duì)于非專(zhuān)升本的學(xué)生，像“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“操作系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)組成原理”、“數(shù)據(jù)庫(kù)概論”這些理論課不宜講得太深，要大膽地砍掉部分內(nèi)容。為了讓學(xué)生及早地掌握技能，對(duì)不需要多少理論，而又需要積累操作經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)的實(shí)踐課應(yīng)提前到一二學(xué)期開(kāi)設(shè)，如“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”、“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”、“頁(yè)網(wǎng)制作”、“CAD技術(shù)”等。

三是專(zhuān)業(yè)課要為就業(yè)服務(wù)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置、內(nèi)容要為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)系各專(zhuān)業(yè)來(lái)講，我們的專(zhuān)業(yè)課設(shè)置要做到知識(shí)新、內(nèi)容實(shí)用。計(jì)算機(jī)知識(shí)發(fā)展太快，我們現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)是學(xué)生畢業(yè)后能用到的，不能是過(guò)時(shí)的，我們講授的內(nèi)容要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。在這方面，我們過(guò)去做得尚算不錯(cuò)，今后更要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如對(duì)于“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”這門(mén)課，現(xiàn)在要重在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)上，對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，要重在第四代計(jì)算機(jī)語(yǔ)言上，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，要重在站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全等方面。

三、培養(yǎng)方式：堅(jiān)持三線并舉原則

以前，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式主要放在課堂教學(xué)上，把實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和學(xué)生的課外活動(dòng)當(dāng)作是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，現(xiàn)在，根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，應(yīng)該將課堂教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和課外的興趣活動(dòng)融為一體，它們都是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、工作能力的主渠道，都應(yīng)加以重視。

在課堂教學(xué)中，要充分注意課堂教學(xué)的效率，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)制在縮短，學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力又需要大量的時(shí)間，如何提高課堂效率，除了教師要精心備課、認(rèn)真考慮教法外，更要改變課堂教學(xué)的方式，采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，最好的教學(xué)方式是邊講邊練，人手一機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師要多使用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法。

在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中，要強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制，注意實(shí)訓(xùn)效果。在計(jì)算機(jī)機(jī)房實(shí)訓(xùn)，關(guān)鍵在于效果，現(xiàn)在計(jì)科系最大的問(wèn)題是學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)控制不好，有的教師布置了實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但不好檢驗(yàn)，有的教師根本就沒(méi)有布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，造成部分學(xué)生把上機(jī)實(shí)訓(xùn)當(dāng)成消遣，甚至是上網(wǎng)聊天。我們要繼續(xù)開(kāi)發(fā)能幫助學(xué)生提高實(shí)訓(xùn)效果的軟件，做到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況都在教師的控制之中。

在校外實(shí)習(xí)，要注重效率，有條件的學(xué)校，搞一個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠處理常用的計(jì)算機(jī)硬件、軟件和應(yīng)用等方面的問(wèn)題。

學(xué)生的課外活動(dòng)是非常重要的，學(xué)生的許多技能、能力都是在課外活動(dòng)中獲得的，特別是一些專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，其活動(dòng)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)可組織計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自已辦網(wǎng)站、自已進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，在課外活動(dòng)方面，作為教學(xué)的組織者，教師不僅只是鼓勵(lì)、支持，還應(yīng)積極主動(dòng)地組織、指導(dǎo)學(xué)生，成立更多的專(zhuān)業(yè)團(tuán)體，把社團(tuán)的工作納入到教學(xué)工作中。

四、師資建設(shè)：堅(jiān)持三項(xiàng)措施原則

對(duì)照教育部關(guān)于辦學(xué)水平評(píng)估要求，許多學(xué)校，無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，師資力量都與要求相差甚遠(yuǎn)，然而，提高師資力量絕非易事，一是從領(lǐng)導(dǎo)到一般教師都要重視，二是從政策到具體環(huán)節(jié)都要落實(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)教師的培養(yǎng)可以采取以下措施。

一是方向定位。計(jì)算機(jī)知識(shí)體系太龐大了，一個(gè)人不可能面面俱到，面面俱精，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需要，結(jié)合個(gè)人的愛(ài)好，給每位教師明確一個(gè)主攻方向，要求該教師力爭(zhēng)在二至三年內(nèi)在自己的領(lǐng)域內(nèi)形成局部權(quán)威。

二是目標(biāo)定位。要按照教育部高職高專(zhuān)水平評(píng)估的要求，在教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行合理的布局，并落實(shí)到具體的教師中，按照要求給每一位現(xiàn)任教師提出目標(biāo)，平時(shí)加以提醒和督促。

三是政策定位。為了鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)，早日成為雙師型教師，成為名師，在各項(xiàng)自已能控制的政策上給予傾斜。例如為鼓勵(lì)教師成為雙師型教師，可給出時(shí)間，讓教師進(jìn)行頂崗鍛煉；為鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研，對(duì)科研突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；為讓年輕教師盡快成為教學(xué)骨干，可組織以老帶新、旨在提高教學(xué)水平的各種教學(xué)研究活動(dòng)；安排業(yè)務(wù)能力強(qiáng)又有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師成為課程的責(zé)任教師，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)和把關(guān)；對(duì)專(zhuān)業(yè)鉆研較深的教師，安排他們給學(xué)生團(tuán)體講課，形成良好的師生互動(dòng)氛圍，學(xué)校教務(wù)部門(mén)還應(yīng)該加強(qiáng)教研活動(dòng)的指導(dǎo)、督促和考核，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范化管理。