教改后的高職生緣何贏得企業(yè)青睞

孔憲君　李海蘭　劉利志

以前，用人單位總是反映學(xué)校教學(xué)中實踐技能很薄弱，絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不能及時適應(yīng)工作要求，需要在工作崗位上再學(xué)習(xí)、再實踐。

時隔幾年，我們又對用人單位進行了調(diào)查，他們說，新輸送的畢業(yè)生實踐技能強、理論功底扎實、知識面廣、工作態(tài)度認真……

是什么讓用人單位對我們輸送的畢業(yè)生發(fā)生了觀念上的轉(zhuǎn)變呢？

職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)，需要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，在第一線參加生產(chǎn)，這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有較高的實踐技能和相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式多以理論教學(xué)為主，強調(diào)理論知識的系統(tǒng)與完整，教學(xué)內(nèi)容繁雜，偏重理論知識，缺乏針對性、應(yīng)用性，理論與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，學(xué)生實踐機會少，動手能力差，實用技術(shù)與解決問題的能力較弱。通過對以往畢業(yè)生用人單位的調(diào)查，企業(yè)普遍反映學(xué)校教學(xué)中實踐技能是薄弱環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不能及時適應(yīng)工作要求，需要在工作崗位上再學(xué)習(xí)、再實踐。為了讓學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)期間內(nèi)，將理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，增強實踐技能培養(yǎng)，我校對職業(yè)教育計算機專業(yè)從教學(xué)計劃到實踐安排，重新設(shè)計了教學(xué)模式：以單元授課方式為主，教學(xué)、生產(chǎn)緊密結(jié)合。實踐證明，新的教學(xué)模式讓學(xué)生的實踐技能有了很大提高。

一、適應(yīng)時代發(fā)展，提出新的教學(xué)目標(biāo)

市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，要求職業(yè)教育院校對學(xué)生的培養(yǎng)，由傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科型向職業(yè)崗位綜合能力型轉(zhuǎn)化，學(xué)生要有必備的理論知識和專門知識，有熟練的實踐技能，會組織管理，結(jié)合生產(chǎn)需要開展小型科研活動，能解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的新問題，善于市場營銷和創(chuàng)新設(shè)計，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，也就是說職業(yè)院校必須對學(xué)生進行全面的素質(zhì)教育培養(yǎng)，達到拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生綜合開發(fā)能力的目標(biāo)。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)體系，重新制定教學(xué)計劃

根據(jù)職業(yè)教育以培養(yǎng)高級實用型人才為教育目標(biāo)，以“精簡理論，夠用為度”為指導(dǎo)思想，以“能力為中心”的培養(yǎng)模式對課程設(shè)置的要求，我校重新制定了教學(xué)計劃和整體規(guī)劃，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，以社會需求為指標(biāo)制定教學(xué)計劃，以能力培養(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)方式上采用單元（案例）教學(xué)，并加大實踐教學(xué)的比例，注重理論知識的針對性、實用性，精簡教材，刪除不必要的、過深的理論，將生產(chǎn)中相關(guān)的平面設(shè)計、數(shù)碼后期、室內(nèi)設(shè)計后期處理、編輯美工、印刷前期等與生產(chǎn)緊密相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)案例。

在課程安排上，我們增加了實訓(xùn)教學(xué)學(xué)時，理論∶實踐= 1∶2。

三、精簡理論，案例教學(xué)，注重理論知識的實用性

要培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)技能型人才，學(xué)校必須關(guān)注企業(yè)需要，設(shè)計教學(xué)案例的內(nèi)容要與生產(chǎn)市場結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時便能夠了解市場，從而增加他們學(xué)習(xí)的主動性和目的性。我們在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法，案例內(nèi)容來源于生產(chǎn)，涉及到生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，設(shè)計案例時，我們既考慮命令的操作技法，又考慮實際應(yīng)用；案例中不僅有小型案例，每個單元還有大型綜合案例。各案例間注意系統(tǒng)性與邏輯性，無論從工具的操作方法或?qū)嶋H應(yīng)用上，后面的內(nèi)容都是前面內(nèi)容的拓展與延伸。如在講解PhotoShop軟件時，我們講了“選取工具”的一些案例后，再講解如何對選區(qū)工具進行漸變編輯，然后又講如何制作三維幾何體，接著再涉足三維圖形制作，利用漸變編輯器來編輯不同造型的三維圖形，由此引伸出路徑工具及路徑面板，最后再制作涉及濾鏡命令等特殊效果的案例。這樣的講解知識連貫性強，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很自然地聯(lián)系到案例中沒講過的新知識，展開思路，設(shè)計創(chuàng)新，從而主動、自覺地學(xué)習(xí)。

此外，我們還將小型案例與綜合案例結(jié)合起來訓(xùn)練。小型案例有利于掌握命令的使用，但這遠遠不能滿足生產(chǎn)市場綜合制作的需要，階段性地進行綜合案例設(shè)計正好彌補了這一不足，它不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識，更能讓學(xué)生靈活運用知識。

四、根據(jù)教學(xué)需求，自編教材

結(jié)合教學(xué)改革自編教材。教材內(nèi)容采用單元實訓(xùn)教學(xué)的模式，結(jié)合實例詳細講解圖形圖像處理軟件PhotoShop及CorelDRAW軟件的實際應(yīng)用技術(shù)。自編的教材不僅介紹了計算機圖形圖像的制作方法，還介紹了設(shè)計思考過程以及相關(guān)的美術(shù)及平面設(shè)計知識，通過對教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能快速掌握圖形圖像處理的綜合實用技能，并能夠迅速上手實際工作。

五、采取多種方法，加強實踐教學(xué)

（一）抓好課堂教學(xué)

課堂教學(xué)由淺入深，循序漸進。如在上PhotoShop課時，我們先詳細介紹工具與命令的功能及操作方法，然后例舉案例進行實踐。每次上課采用一兩個案例，注意案例分析及它所涉及相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用介紹。案例分析這一環(huán)節(jié)必不可少，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)了工具及命令的使用方法之后，雖然能夠按照教師課堂講解的案例完成上機操作，但往往在實際應(yīng)用時不會操作，主要是由于他們不理解制作原理，而在教學(xué)過程中分析制作步驟，幫助學(xué)生理解圖像編輯原理，達到會分析、會制作、有目的的效果。

（二）突出動手能力，加強上機訓(xùn)練及作業(yè)設(shè)計

職業(yè)教育學(xué)生要有非常熟練的動手能力，為此，我們每節(jié)課后都配備上機訓(xùn)練，有針對性地準(zhǔn)備充足的作業(yè)，供學(xué)生練習(xí)。如印章工具，不僅能復(fù)制圖形，還有諸多其他用途，如修復(fù)照片、修補畫面、繪畫、拼圖、制作堆積字或畫面等，我們設(shè)計案例時盡可能將這些功能考慮到并作為上機實訓(xùn)作業(yè)，從而增強學(xué)生對命令的理解。

（三）不同生源，培養(yǎng)方案各異

職業(yè)教育的學(xué)生來源不同，層次也不同，接受知識的能力也存在差異。有的是職高生，學(xué)過一些圖形圖像制作軟件；有的是普高生，沒有學(xué)過；有的美術(shù)基礎(chǔ)較好，有的則很差。因此，我們針對不同來源的學(xué)生制定了不同的培養(yǎng)方案。

1．在同一課堂中，不僅要講解基本工具的使用方法，還要增加相關(guān)功能的使用，如畫筆工具，雖然非常易學(xué)，但畫筆工具功能很多，除了繪畫功能外，還有提高光、給相片賦色、畫虛線、制作蒙板、特殊畫筆修飾畫面、制作背景、制作透明效果、制作漸變效果等許多功能，初學(xué)者可以學(xué)習(xí)基本知識，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)軟件命令的更多用法。

2．為了拓寬知識面，在講解了案例的全部操作過程后，介紹命令在其他圖像或其他領(lǐng)域的應(yīng)用，例舉許多相關(guān)命令制作的設(shè)計作品，不僅開闊了學(xué)生的視野，還可以滿足各個層次學(xué)生的需求。

3．針對不同生源的學(xué)生，準(zhǔn)備不同程度的作業(yè)，作業(yè)要求也不相同。對有一定圖像處理基礎(chǔ)的學(xué)生，可以要求他們做復(fù)雜一些的內(nèi)容，對美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生更要提出更高的要求，不僅要求他們完成基本操作，還要求他們將美學(xué)原理融進設(shè)計和制作中，這樣不同層次的學(xué)生都最大限度地學(xué)到了知識。

4．我們還建立了學(xué)習(xí)小組，把不同層次的學(xué)生分在同一個小組，有基礎(chǔ)的學(xué)生幫助初學(xué)者，這樣，不僅初學(xué)者進步快，而且學(xué)過的學(xué)生也通過輔導(dǎo)初學(xué)者，讓自己的知識理解得更透徹，操作更熟練。

（四）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，在服務(wù)中學(xué)習(xí)

職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生不僅要有理論知識，還要有很強的實際操作能力。為拓寬知識面，增加實踐經(jīng)驗，我們建立了實訓(xùn)中心，開展許多實踐活動，組織學(xué)生在課余時間參加公益活動，如進行相片修飾、圖片處理、設(shè)計相片模板、平面設(shè)計比賽等。這些活動增加了學(xué)生的動手機會，學(xué)生遇到問題可以直接向教師請教，教師可以根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施，給學(xué)生分析，讓學(xué)生透徹地理解所學(xué)知識并能活學(xué)活用。

職業(yè)教育學(xué)生要有在一線組織生產(chǎn)，并隨時解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題的能力。因為企業(yè)最了解自己需要什么樣的員工，以及這些員工應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)和技能，所以我系與很多公司、企業(yè)聯(lián)系，建立了一些校外實訓(xùn)基地，學(xué)生可以頂崗實習(xí)，可以親自動手設(shè)計制作，可根據(jù)客戶的不同要求進行設(shè)計。學(xué)生通過從實訓(xùn)室到實訓(xùn)中心再到校外實訓(xùn)基地訓(xùn)練來了解、熟悉，直至適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，并通過這些實踐找出自己學(xué)習(xí)中知識的欠缺點，有針對性地學(xué)習(xí)理論知識。實訓(xùn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生較強的業(yè)務(wù)工作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神。

（五）綜合課題設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學(xué)的最后階段進行綜合性課題設(shè)計。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實際，設(shè)立課題，進行創(chuàng)新設(shè)計與制作，最后進行答辯。同時，這些學(xué)生以小組為單位，在課題設(shè)計中互幫互學(xué)，從而增強了學(xué)生之間的協(xié)作能力。

此外，我們還鼓勵學(xué)生參觀各種設(shè)計展覽，對作品進行技術(shù)分析，從而進一步開闊學(xué)生的視野。

六、改革考試考核形式，注重綜合能力評定

職業(yè)教育院校強調(diào)學(xué)生有“較強的實踐動手能力”，而在以往的考試中多注重對理論教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，往往忽略或輕視對實踐教學(xué)的評定,造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中死記硬背，不重視實踐，實際動手能力差，缺乏對知識的理解力和主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。所以，我們在考核形式上，不以期中、期末成績作為標(biāo)準(zhǔn)，除了學(xué)校規(guī)定的理論考核之外，還采取多種靈活的考核方式，如以口試、筆試、現(xiàn)場技能考核、答辯等方式綜合考評。圖形圖像制作的基本常識可以采取教師提問，學(xué)生口答的方式；圖像制作操作過程是否正確，可以采取學(xué)生邊操作，老師邊記錄分數(shù)的方式；課題設(shè)計采取答辯方式考評等。新的考核方式注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，避免了學(xué)生應(yīng)付考試的機械式學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生個性和能力的全面發(fā)展。

七、注重教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，以適應(yīng)新的教學(xué)模式的要求

通過幾年的教學(xué)改革探索，我們認識到：要想搞好教學(xué)，教師必須有很強的業(yè)務(wù)素質(zhì)、寬闊的知識面，不僅要熟悉教學(xué)，還要了解生產(chǎn)，了解市場，這樣才能正確地指導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)改革對教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種提高。教師在教學(xué)中應(yīng)注重加強與社會相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)固的實習(xí)基地，深入生產(chǎn)實習(xí)單位，親身參加真正的工業(yè)化生產(chǎn)，如此才能充分認識自己的能力，找出不足，進一步提高自己的實踐操作水平。

通過對教改后的畢業(yè)生進行調(diào)查，結(jié)果證明我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?。畢業(yè)生在自己的崗位上，以他們熟練的實踐技能，扎實的理論功底，廣泛的知識面，踏實的做事態(tài)度，贏得了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和客戶的高度評價。