小學(xué)生課外閱讀之我見(jiàn)

小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀之可憐，處境之艱難，實(shí)在令人同情。不少學(xué)生語(yǔ)言貧乏、感情冷漠、思想僵化，正是我們對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺乏正確認(rèn)識(shí)造成的。語(yǔ)文教學(xué)路在何方？

一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

對(duì)課外閱讀的漠視將直接導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的“少、慢、差、費(fèi)”。說(shuō)到底還是個(gè)觀念問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師總是對(duì)課堂教學(xué)投以極大的熱情，而往往忽視了對(duì)學(xué)生的課外閱讀予以應(yīng)有的重視。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是什么？說(shuō)到底是使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文不是教材課堂所包容得了的，“課文”只是例子，葉老說(shuō)得好：“語(yǔ)文是生活，是貫穿學(xué)生一生的東西?！睆倪@個(gè)意義而言，課堂教學(xué)不是目的，而是通過(guò)課堂引導(dǎo)學(xué)生扎進(jìn)無(wú)限的課外閱讀空間中去，去關(guān)注現(xiàn)實(shí)，感悟人生。

二、博覽群書(shū)，有容乃大

造成學(xué)生課外閱讀不景氣的原因很多，一方面，是教師缺乏進(jìn)取精神，腹內(nèi)空空，語(yǔ)文教師不讀書(shū)，已是無(wú)須爭(zhēng)論的事實(shí)。

剛從師范學(xué)校畢業(yè)才幾年的年輕教師迫于工作壓力，參與分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，忙于各科作業(yè)的批改之中，稍有空閑，就無(wú)所事事，不知課外尚有無(wú)限資源。而有幾十年教齡的老教師，則死抱教參教材，只要成績(jī)還行，有所交待，就得過(guò)且過(guò)，萬(wàn)事大吉。他們不愿花費(fèi)時(shí)間去閱讀和研究課外讀物。由于教師腹內(nèi)空空，講課不得不照本宣科，又哪里能指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀呢？一位長(zhǎng)期帶畢業(yè)班的語(yǔ)文教師，針對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，提出了尖銳的批評(píng)：“學(xué)生不知《駱駝祥子》為何物，自然就不知道《少年維特之煩惱》‘煩什么了?！爆F(xiàn)在如有學(xué)生斗膽問(wèn)語(yǔ)文老師，又有多少老師能說(shuō)出個(gè)所以然呢？

三、注重方法，追求實(shí)效

要指導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀，就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，不搞形式，務(wù)必力求實(shí)效。我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

1.激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)。

激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，一旦激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，就能使學(xué)生主動(dòng)地閱讀大量課外讀物。學(xué)生大都有閱讀課外讀物的強(qiáng)烈愿望，只是他們擔(dān)心學(xué)科多，作業(yè)難，而時(shí)間少，會(huì)影響自己的成績(jī)。為此我常向?qū)W生介紹偉人的讀書(shū)方法，還告訴學(xué)生課外閱讀要爭(zhēng)取“零碎”的時(shí)間，突出課外閱讀特點(diǎn)，并就課外閱讀與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系讓學(xué)生展開(kāi)討論，從根本上消除了他們的后顧之憂(yōu)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

正確引導(dǎo)。學(xué)生的讀廣泛而多樣，而書(shū)市不規(guī)范，作為語(yǔ)文教師就要正確引導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)，避免學(xué)生接觸品位低而有害的書(shū)籍。我一再告誡學(xué)生選書(shū)要慎之又慎，要有利于身心健康，有利于開(kāi)闊自己的視野，有利于自己讀寫(xiě)作。班級(jí)設(shè)有書(shū)報(bào)角，學(xué)生自行編寫(xiě)圖書(shū)目錄，這樣既做到了資源共享，又能有效地防止壞書(shū)的流入。

2.目標(biāo)管理與課外閱讀課程化。

目標(biāo)管理。根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際，制訂出自己的階段性目標(biāo)。制訂目標(biāo)時(shí)，既要有量的規(guī)定，更要有質(zhì)的要求?！傲俊钡囊?guī)定，可依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)說(shuō)明，小學(xué)生課外閱讀總量為145萬(wàn)字，每學(xué)期閱讀量為23.3萬(wàn)字，即學(xué)生每天閱讀不少于700字，且積累性閱讀要向探究性閱讀過(guò)渡。探究性閱讀是從學(xué)生閱讀實(shí)際和興趣出發(fā)，在教師指導(dǎo)和幫助下的一種自主、探索、開(kāi)放、評(píng)價(jià)性的閱讀。每一階段結(jié)束時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生以心得體會(huì)的形式匯報(bào)交流。

課外閱讀課程化。為使學(xué)生的課外閱讀不流于形式，我特地進(jìn)行了課外閱讀課程化的探索。課外閱讀課程化就是老師每周用一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間進(jìn)行課外讀物的閱讀指導(dǎo)。做到定時(shí)與定序。具體操作是準(zhǔn)備材料——評(píng)論評(píng)價(jià)——課外延伸。教師準(zhǔn)備材料應(yīng)注意延續(xù)性和可操作性。我按文體特點(diǎn)分成這樣幾個(gè)序列：說(shuō)明文序列、敘事文序列等。事實(shí)證明：課外閱讀課程化可大大提高學(xué)生閱讀課外讀物的興趣和能力。

盡管小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不盡人意，但是，只要我們能積極引導(dǎo)、勇于探索，相信這種現(xiàn)狀會(huì)改變的。

（魏修波 山東省泗水縣金莊鎮(zhèn)三角灣小學(xué)）