中國高考向何處去討論之三：高考，與素質教育接軌之路還有多遠

中國高考向何處去

高考指揮棒大概是天底下最有權威的“棍子”了，它不僅指揮著高中，還指揮著初中、小學，甚至幼兒園。小學生中流傳著這樣一首歌謠：“上學真苦惱，書包壓彎腰，睡得遲，起得早，功課沒完又沒了。背起炸藥包，我要炸學校?！贝蠖鄶?shù)老百姓認為我國以高考為核心的教育制度是失敗的。1977年當面向鄧小平呼吁恢復高考的湖北大學的查教授說，如果看到現(xiàn)在這樣的高考，我寧可不主張大學招生考試！

2005年第10期本刊隆重推出女作家舒云的報告文學力作《高考殤》，意在引起全民族和全社會的強烈關注和高度重視，我們想請廣大讀者思考這樣的一些問題：對現(xiàn)行高考制度，您如何評價，您滿意嗎？為什么不滿意？如果不滿意，您覺得現(xiàn)行高考制度應該如何改？無論您是現(xiàn)行高考制度的受害者還是受益者，無論您對現(xiàn)行高考制度是怨恨還是褒獎、抨擊還是贊賞，無論您是善意建議還是全盤否定，我們都懇請您以切身的經(jīng)歷和感受或這些年來對高考制度的所見所聞所思所想，談談您的真實看法和建議。文章不要求面面俱到，只要求從某一角度切入，寫出自己的真情實感，或生動或犀利，或感性或理性，或猛烈抨擊或善意建議。字數(shù)在2000字左右為宜，最長不要超過3000字。來稿請寄：100031北京前門西大街97號《北京文學》（精彩閱讀）編輯部收，請在信封左下角注明“高考改革討論”字樣。從今年第1期起我刊特辟出專版開展“中國高考向何處去”大討論，將陸續(xù)選登各界讀者優(yōu)秀來稿，敬請關注，并歡迎各界讀者踴躍賜稿。

——本刊編輯部

我的孩子是2005屆高考的勝出者，但是我依然說我們是現(xiàn)行高考的受害者。因為在應試教育的狂潮巨流中，很難有更完整的自我和更個性化的行為。

我的孩子是2005屆高考的勝出者，但是我依然說我們是現(xiàn)行高考的受害者。因為在應試教育的狂潮巨流中，很難有更完整的自我和更個性化的行為。

我對現(xiàn)行高考的幾點感嘆是：

首先是現(xiàn)行高考下的學習太遭罪!12年馬拉松般的苦役，童年在補習班的輪轉中喘息，青春在題海書山中掙扎。要說80年代以后出生的獨生子女怎么怎么受寵，多么多么嬌貴，誰都不否認，但是在高考這事上，我們的寵兒和嬌娃們可是遭了大罪了。我們這個民族這是在干什么呢?世界通行的定理、公式難道在我們中國有什么不同嗎?顯然，我們這種學習的過程是不正常的。不僅如此，這種瘋狂玩命的學習行為導致的是痛恨厭惡學習的心理。多少考生考后把書本撕得粉碎，又踏在腳下。而這與現(xiàn)代社會生活崇尚快樂學習、自覺學習、終身學習的心態(tài)和理念又是背道而馳的。

另一個感嘆是現(xiàn)行高考下的學習其技術層面的成分太大，尤其是語文。作為課時最多、最受重視的語文，我不知道用什么來形容她了。我用她而不是用它做代詞，是我覺得語文更像一位母親。在我看來，本來應該是教人以見識、育人以心智、啟人以靈性、示人以美好的母親，卻成了扼殺人的靈性泯滅人的才情，既死教條又不得要領，讓眾多的學子厭惡痛恨又奈何不得，被其折磨得焦頭爛額的這么一個挺無賴又挺霸道的家伙。我們的語文教育已經(jīng)走入了一個荒誕的境地。其他科類呢，相對來說好一些，但也更多地處于技術層面上。我們總是在做題，總是在訓練。會解題還不行，還要求解題速度。我們的學生做題常常不是以千計而是以萬計了。但我要說，我們這樣過于重視技能、技巧、技法的教育對人才培養(yǎng)只能是一個低層次。我想，教育更是一門藝術，顯然，我們的教育被高考弄得太偏狹了。我們的教育除了培養(yǎng)能手，能不能也為培養(yǎng)大師提供些可能呢?

再一個感嘆是高考結果。不可否認，有很多杰出的人才從高考中勝出。但是，現(xiàn)行高考游戲的成分還是很大的，考出來的不全是真才實學，尤其是語文成績。在高考中，素養(yǎng)是相對的，一個有深厚語文功底的考生好像并不比一個一知半解的考生高幾分，而游戲規(guī)則是絕對的，一個不懂規(guī)則的人肯定要一敗涂地的。我們的高考時常開這樣的玩笑：我們比賽誰跑得快，而比賽的勝出者并不是跑得快的人而是適應游戲規(guī)則的人。而更多的悲哀也就由此產生：我們的更多努力不是研究跑而是研究規(guī)則。這樣我們的教學中大規(guī)模的解題訓練便有了更大的戰(zhàn)場。其他科也都在施展著投機的本領，猜題，押題，模擬，唯恐不及。出題與被考者之間的較量一再地升級，而兩者較量的平臺卻是搭建在游戲規(guī)則的默契之上的。當然考完就萬事大吉，哪怕背的是什么自己也不知其所以然，哪怕考前昏天黑地考完就忘。有諷刺意味的是：我們的教育在人文園地幾近荒蕪的情況下，我們的科技園區(qū)卻也并沒有多少驕人的果實。那中國話我們的學生總該說得頂呱呱吧，不是。我有一個發(fā)現(xiàn)：我們國內產品的說明書的文字幾乎都有毛病，這其中不乏非常知名的品牌。我時常是在看兩遍三遍也弄不明白的情況下，就研究起原因來。哦，原來這句沒賓語，這句動賓搭配不當，這幾句又邏輯關系混亂……時常是幾種錯誤糾纏在一起，這可比我們讓考生改錯的考題的錯誤大多了!我想，這些知名產品做這類重要的事情一定不會隨便找一個人，很可能做這些的就是我們的大學生。那么我就想，一方面，我們對文法的訓練已經(jīng)到了吹毛求疵的境地，高考中讓考生改錯的考題連科班教授都看不出來，一方面，又是這種忍俊不禁的文法錯誤的處處可見。這不是開玩笑嗎!

高考一定要改革，非改革不可。但高考還不能取消，起碼在一個相當長的時期內。因為取消后的弊端會更大。也許有一天我們的高考會與世界理念及模式接軌，但在中間這一段時期，我們還要探索出一條適合我們自己的路。這就是高考與素質教育接軌的路，這條路不會遙不可及吧?

我以為，高考改革就是高考以教育為本，變教育圍繞高考為高考圍繞教育。而高考改革首先就要從語文下手。下面更多地對語文提出我的幾點看法和建議：

基礎知識不要吹毛求疵，但面要廣，題量不妨大些?？记耙膊槐禺嫹秶?，出大綱，就是撒網(wǎng)式考，考的就是素養(yǎng)，考生用不著大量做題，學什么樣就是什么樣。

盡量不出選擇題，讓考生直接回答提問。因為選擇題容易拿相近的答案來障眼，讓考生被更多的東西分散注意力和腦力。也容易導致學生平時在適應題路子上進行大量解題訓練。

閱讀理解是最讓考生如履薄冰的地帶，有種生死未卜的感覺。因為所謂的標準答案都是很想當然的，很自以為是的東西。對于仁者見仁智者見智的東西，我們不要總是力圖讓別人做一、二、三的機械回答?？忌鷳撚袕椥愿蟮幕卮鹂臻g，不可設絕對的“標準答案”。這一項的考試某種程度上也多余，難道不進行這一項的訓練我們的學生就不會看別人的文章了嗎?

作文是最能體現(xiàn)一個人人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的一項。作文應加大分值，以至達到一半的分值。作文的評判標準也要拉開檔次，不能考生的分數(shù)都在43～48之間。作文的時間也不能只給那么一點。我們應該知道，四五十分鐘，對一個題目要么考慮不透倉促寫就，要么考慮成熟時間也到了。你讓我們的考生怎么發(fā)揮潛力和施展才華呢?

出題不要被某幾個人壟斷，應該有專門的出題公司運作，每次高考后都對考題進行研討?？碱}出籠之前，專門另有一套讓漢語專業(yè)的教授及中學特級教師做一做，如果他們達不到90％的正確率就不要再拿來難為考生。

考題要規(guī)范，還要盡可能樸素，不繞彎子，不設陷阱，不似是而非，盡量不使考生在非考點上出錯。出題原則、出題方式、考試時間上，應該本著科學合理以人為本的思想。

無論哪一科的高考，能考出人的素養(yǎng)、能力、潛力、創(chuàng)新力，不用大量做題也能考好，不用耍小聰明投機也能考好，便是好的高考，成熟的高考。

權力應更多地下放給高校，考生也應該有參加多次考試的機會。