“高考指揮棒”早該下課了！

隨著“應(yīng)試教育”的氣象越來(lái)越濃烈，高考已經(jīng)發(fā)生了“異化”，它變成了“殺人不見(jiàn)血的魔鬼”！中國(guó)的高等教育也成了沾滿銅臭氣的“四不像”，高校培養(yǎng)的人才不能滿足用人單位的要求，反而出現(xiàn)：高分低能，高不成低不就的書(shū)呆子；違法犯罪，馬加爵式的殺人犯；貪污受賄，某些貪官污吏難道不也曾是“好學(xué)生”嗎；人才流失，名校學(xué)生丈量出國(guó)不歸……

我是長(zhǎng)期從事青少年心理咨詢工作的心理工作者，我發(fā)現(xiàn)許多大中學(xué)生的心理疾病都與高考有密切關(guān)系。近年來(lái)，隨著“應(yīng)試教育”的氣氛越來(lái)越濃烈，高考已經(jīng)發(fā)生了“異化”，它變成了“殺人不見(jiàn)血的魔鬼”!中國(guó)的高等教育也成了沾滿銅臭氣的“四不像”，高校培養(yǎng)的人才不能滿足用人單位的要求，反而出現(xiàn)：高分低能，高不成低不就的書(shū)呆子；違法犯罪，馬加爵式的殺人犯；貪污受賄，某些貪官污吏難道不也曾是“好學(xué)生”嗎；人才流失，名校學(xué)生大量出國(guó)不歸……作家舒云的報(bào)告文學(xué)發(fā)人深思。但也令人擔(dān)憂：為什么提出問(wèn)題的不是教育界的人士，而是作家?據(jù)我親身體驗(yàn)，當(dāng)我在某些研討會(huì)上提出中小學(xué)生心理健康問(wèn)題是因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重時(shí)，反而常被認(rèn)為是對(duì)學(xué)校教育的“挑刺”。而教育的問(wèn)題關(guān)系億萬(wàn)家庭和無(wú)數(shù)青少年的命運(yùn)，其實(shí)這并非“教育界”內(nèi)部的問(wèn)題，而是一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題。

高考改革的關(guān)鍵是與高中課程徹底“脫鉤”

高考的目的到底是什么?難道不是為高等教育輸送人才嗎?我不明白的是，為什么不把高考的出題和閱卷的權(quán)力交給高校?反而是一批高中教師在那里瞎忙?

“高考指揮棒”是教育壟斷、近親繁殖的產(chǎn)物。每年其實(shí)是“少數(shù)人”在極不科學(xué)地“操縱”高考，高考已經(jīng)變成了對(duì)高中課程的“炫耀”，也屬于“自己當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，自己當(dāng)裁判”；變成了所謂“重點(diǎn)高中”、“示范高中” 之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，哪里談得上什么“公平”。弄來(lái)弄去就是對(duì)那幾本高中課本的考試，思路打不開(kāi)，他們的“題庫(kù)”當(dāng)然也離不開(kāi)高中課本，唯一的出路就是千方百計(jì)出難題、偏題、怪題，企圖難倒學(xué)生，這恐怕是世界奇觀了。那么，這是誰(shuí)給他們的權(quán)力?高中課程怎么能夠?yàn)榇髮W(xué)各個(gè)不同專業(yè)選拔合格人才呢?

“高考指揮棒”早該下課了!其關(guān)鍵是：高考的出題、閱卷和選拔的自主權(quán)應(yīng)該完全交給高校，必須與高中課程真正“脫鉤”!只有這樣才能真正使學(xué)生和老師 “減負(fù)”，高考是沒(méi)有必要進(jìn)行那種“殘酷準(zhǔn)備”的，這種準(zhǔn)備應(yīng)該是一個(gè)孩子從小到大的健康成長(zhǎng)的過(guò)程。

我對(duì)高考改革主要的建議是：①高考應(yīng)該主要由高校各專業(yè)教師和社會(huì)上各行各業(yè)用人單位的專業(yè)人員來(lái)出題；②卷面考試的作用是考基礎(chǔ)知識(shí)、思維方式與學(xué)習(xí)方法，可占50％或更少，不能“一卷定終身”，還應(yīng)有面試、動(dòng)手操作及其他考核方式；③各個(gè)高校、不同專業(yè)自會(huì)有招生面試的高招，考生也會(huì)有自知之明的，報(bào)考名額一分散，也不會(huì)有太大負(fù)擔(dān)；④每年還可有多次“高考”，各個(gè)學(xué)校和專業(yè)時(shí)間也可以錯(cuò)開(kāi)，這樣才能夠真正“淡化高考”；⑤如果進(jìn)行高考改革，應(yīng)該舉行對(duì)全國(guó)各階層的“聽(tīng)證會(huì)”，如今水電費(fèi)調(diào)整之類事關(guān)百姓利益的小事都要舉行聽(tīng)證會(huì)，高考這樣的大事為什么不廣泛征求民眾意見(jiàn)?⑥其他國(guó)家有許多比較成熟的高招經(jīng)驗(yàn)都可借鑒，也可先在某些高校作試驗(yàn)。

中國(guó)教育應(yīng)該走出死胡同

現(xiàn)在已經(jīng)是多元文化的時(shí)代，中國(guó)教育也應(yīng)該進(jìn)入多元化的、四通八達(dá)的“立交橋時(shí)代”。

近年來(lái)中國(guó)教育問(wèn)題越來(lái)越多，主要是沒(méi)有改變“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的狀況，在這個(gè)方面有的情況還不如上世紀(jì)五六十年代。我是從北大附中高中畢業(yè)的，當(dāng)年我們升入大學(xué)的只有一半同學(xué)。而40年后高中同學(xué)聚會(huì)，發(fā)現(xiàn)那些當(dāng)年沒(méi)有升入大學(xué)的同學(xué)，后來(lái)也發(fā)展得很好。如今畢竟比過(guò)去半個(gè)世紀(jì)有了極大社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)上的教育資源也更豐富了，但是，為什么人們只追求上正規(guī)大學(xué)這一條路?不要說(shuō)中國(guó)人口多，就是在人口少的國(guó)家也是行不通的。中國(guó)教育必須走出“一元化”的死胡同，至少在以下方面要真正實(shí)行改革——

一是應(yīng)調(diào)整教育的結(jié)構(gòu)。要進(jìn)行全國(guó)人才需求大調(diào)查，摸清情況。當(dāng)然，這還必須有前瞻性，在對(duì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，來(lái)調(diào)整高?，F(xiàn)有專業(yè)，取消過(guò)時(shí)的陳舊專業(yè)，大力發(fā)展高等和中等職業(yè)教育。尤其應(yīng)盡快解決高等技術(shù)工人奇缺的現(xiàn)狀，解決農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)技術(shù)人員短缺的問(wèn)題，解決初中、高中畢業(yè)生缺乏就業(yè)技能的問(wèn)題。

二是應(yīng)盡快解決職業(yè)教育師資問(wèn)題。據(jù)教育部發(fā)布，今后我國(guó)會(huì)大力發(fā)展職業(yè)教育，但據(jù)說(shuō)師資缺乏。一方面可向社會(huì)招聘，最好放寬年齡限制，注重技能和專業(yè)知識(shí)；另一方面，還可定向培訓(xùn)職教年輕師資。另外，還可以用多種方式對(duì)就業(yè)青年進(jìn)行短期技術(shù)培訓(xùn)。

三是中小學(xué)九年義務(wù)教育的課程難度應(yīng)該降低，并在教學(xué)內(nèi)容和方式上進(jìn)行改革，使絕大多數(shù)孩子能夠保持身心健康，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。這也是預(yù)防義務(wù)教育弄虛作假，預(yù)防輟學(xué)青少年違法犯罪的根本措施。現(xiàn)代教育應(yīng)該對(duì)公民提供四部分課程——

1)個(gè)人成長(zhǎng)的課程：自尊自信自強(qiáng)不息，有效的自我管理。

2)生活技能的課程：隨時(shí)隨地解決難題，人際交往的技巧。

3)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課程：學(xué)習(xí)成為終生事業(yè)，充滿探索的樂(lè)趣。

4)具體的知識(shí)技能：新興的學(xué)科或技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

四是應(yīng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整。許多城鄉(xiāng)青年就業(yè)和創(chuàng)業(yè)非常艱難，成本過(guò)高，也是造成“非考大學(xué)”不可的重要原因。例如，一方面應(yīng)盡量拓寬青年就業(yè)門路，通過(guò)政策調(diào)整，來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)使用中等人才等不同層次人才的部門，以糾正那種凡一招聘必要“本科以上”的“人才浪費(fèi)”現(xiàn)象。另一方面，還應(yīng)保證和倡導(dǎo)銀行系統(tǒng)向青年創(chuàng)業(yè)者以優(yōu)惠條件發(fā)放貸款，使青年創(chuàng)業(yè)得到支持和激勵(lì)，這樣才可能改變“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的現(xiàn)狀。

教育改革應(yīng)該全民參與

我國(guó)的教育現(xiàn)在還是過(guò)多強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)，尤其忽視了孩子的個(gè)人成長(zhǎng)、生活技能，對(duì)終生學(xué)習(xí)觀念、自學(xué)方法、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練尤其薄弱，對(duì)“新興的學(xué)科或技術(shù)”的傳授恐怕也談不上。更重要的是，對(duì)青少年創(chuàng)新意識(shí)和能力的教育和訓(xùn)練幾乎是空白，例如，中小學(xué)生的作文和考試的答案一般都要求千篇一律，非此即彼，孩子不可以有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，這樣必然扼殺了許多孩子的潛能和創(chuàng)造能力?，F(xiàn)今的教育如果不能真正改革，只會(huì)造就“會(huì)考試”的、高分低能的人，而不是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力型、創(chuàng)新型、國(guó)際型人才。

總之，中國(guó)的教育應(yīng)該是人民的教育，的確需要一場(chǎng)全民參與的教育改革大討論，否則，就沒(méi)救了!高考不認(rèn)真改革，最倒霉的是正在成長(zhǎng)的下一代，也許還需要幾代人付出慘重代價(jià)，而其直接的后果，是我國(guó)缺乏適應(yīng)世界變化的人才，今后在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)越來(lái)越落后。

如果今天可以進(jìn)行的改革不去實(shí)施，就是對(duì)后代的犯罪。作為一名心理工作者，我說(shuō)了這些實(shí)話，是想看到中國(guó)教育的希望。我不愿意再聽(tīng)到許多父母的哀嘆：“我的孩子為什么這樣厭學(xué)?”“孩子為什么成績(jī)老上不去?考不上大學(xué)以后怎么辦?”“這孩子是上的什么學(xué)?怎么念書(shū)越多越糊涂?”“孩子上了大學(xué)怎么也不好好讀書(shū)?”……