情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探討

李倩楠

摘 要：情境教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升課堂教學(xué)成效有著重要的意義，從在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義出發(fā)，探究情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)體育；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用途徑

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

在新課程改革的背景下，將情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)之中，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。首先，情境教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情。傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中僵化的教學(xué)方法和單一的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生逐漸失去對(duì)體育課的興趣，而利用情境教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與運(yùn)動(dòng)的熱情。其次，情境教學(xué)法有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。不同的教學(xué)情境，會(huì)為學(xué)生帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，而教師利用情境引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，理解體育知識(shí)，掌握體育技能。最后，情境教學(xué)法有利于陪養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，許多情境是集體性活動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，并逐漸認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)中發(fā)揮集體力量的重

要性。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.利用語(yǔ)言描述情境

教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)情境營(yíng)造中起著重要的作用，枯燥、平板的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生無(wú)法集中注意力，甚至昏昏欲睡；而生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言可以迅速將學(xué)生帶入情境，并激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因此小學(xué)體育教師在應(yīng)用情境教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，一方面保證學(xué)生能夠在準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述下理解體育知識(shí)、技能要點(diǎn)；另一方面要保證語(yǔ)言的趣味性，以吸引學(xué)生融入情境的注意力。

2.利用音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)在渲染氣氛調(diào)節(jié)人們情緒方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此小學(xué)體育教師在應(yīng)用情境教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該充分挖掘不同音樂(lè)的情感內(nèi)涵，以引導(dǎo)學(xué)生在不同的氛圍中產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)欲望，例如，在課前熱身運(yùn)動(dòng)中，教師可以利用動(dòng)感、節(jié)奏性強(qiáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，舒展筋骨，為接下來(lái)的活動(dòng)做好準(zhǔn)備；而在整理運(yùn)動(dòng)階段，教師可以利用優(yōu)美、舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生從精神到肌肉都放松下來(lái)，以盡快恢復(fù)常態(tài)。

3.利用游戲構(gòu)建情境

愛(ài)玩是孩子的天性，小學(xué)體育教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮創(chuàng)造性思維，將枯燥的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目用游戲的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，例如，某教師在教學(xué)中編創(chuàng)了“運(yùn)地雷”的游戲，即將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，每隊(duì)分成甲、乙兩組，這兩組成員成縱隊(duì)分別站在跑道的起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后雙手捧著兩只“地雷”開(kāi)始以首尾相接的方式運(yùn)送，最后在限定時(shí)間內(nèi)，運(yùn)送“地雷”數(shù)量最多者獲勝。而這樣的游戲情境，不僅鍛煉了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.利用口訣創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于一些相對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作要領(lǐng)往往難以理解，而這時(shí)體育教師可以利用歌謠、口訣、順口溜等形式進(jìn)行知識(shí)整合，例如，在立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練中，某教師將動(dòng)作要領(lǐng)編成了口訣：一擺二蹲三跳起，快速蹲地展身體；收腹提膝伸小腿，后跟著地向前起。上引下伸快擺臂，起跳角度要適宜；展體收腹舉好腿，落地重心快前移。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅簡(jiǎn)化了理論知識(shí)，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。

5.利用模仿?tīng)I(yíng)造情境

小學(xué)體育教學(xué)中會(huì)涉及動(dòng)作的模仿和練習(xí)，而教師在教學(xué)中可以將這些動(dòng)作利用模仿的形式表現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可以利用各種動(dòng)物的經(jīng)典動(dòng)作來(lái)模仿，爬、走、攀、跑、蹲、立等以及馬奔、豹跑、虎抓等動(dòng)物的動(dòng)作形態(tài)。而這樣的教學(xué)過(guò)程不僅有利于教學(xué)氣氛的營(yíng)造，也有利于提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)悟能力。

6.利用多媒體技術(shù)豐富情境

隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，利用多媒體在聲音、影像、文字呈現(xiàn)方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要手段。小學(xué)體育教師在應(yīng)用情境教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用，如在復(fù)雜動(dòng)作的講解中，教師可以利用幻燈片展示分解動(dòng)作，并深入剖析要點(diǎn)，以提升體育教學(xué)的效果。

總之，將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，不僅可以全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量，基于此，小學(xué)體育教師在應(yīng)用情境教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，綜合利用多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提高體育課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍