微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用及要注意的問題

張正偉

【摘 要】闡述微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用：優(yōu)化化學(xué)實驗提高實驗的可視性，模擬錯誤操作和工業(yè)生產(chǎn)程序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點和突破難點。闡述微課在高中化學(xué)教學(xué)中要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】微課 高中化學(xué) 輔助教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0110-02

近年來，高中階段的教學(xué)工作不斷進(jìn)行改變和完善，舊有的教學(xué)方式和模式在大潮流下已然不再被肯定，各種新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。微課是其中之一，它的問世為現(xiàn)代教學(xué)開辟了新的道路。在化學(xué)課堂上加入微課，不僅可以為老師提供教學(xué)便利，而且還可以幫助同學(xué)更加容易地理解和掌握新知識，并隨時對以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和深化記憶。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

（一）優(yōu)化化學(xué)實驗，提高實驗的可視性。比如，做水和金屬鈉之間化學(xué)反應(yīng)的實驗時，原來在教室里進(jìn)行實物實驗，將兩種物質(zhì)放入大燒杯里來使其發(fā)生反應(yīng)，讓學(xué)生觀察。學(xué)生往往觀察得不夠仔細(xì)，還沒有觀察到，反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束了?，F(xiàn)在利用微課就能夠通過投影儀來進(jìn)行慢展示。同學(xué)們可以通過投影儀的大屏幕來清晰、完整地看到金屬鈉和水進(jìn)行的反應(yīng)，并更好地觀察到其所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，極大地增強(qiáng)了實驗的直觀性和可視性。

（二）模擬錯誤操作。原來碰到一些危險性的實驗或者錯誤的操作時，同學(xué)們就唯有通過老師在化學(xué)課上的描述來感知，沒有辦法進(jìn)行真實的體驗。比如，把水加在濃硫酸里的不正確操作，這是比較危險的，在課堂上為了安全是無法去做的?，F(xiàn)在就可以利用微課視頻模擬這些錯誤，讓學(xué)生觀看，使同學(xué)清楚地看到錯誤操作的過程和產(chǎn)生的后果，加深學(xué)生的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解及記住。同時引起學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生好奇心和興趣。

（三）模擬工業(yè)生產(chǎn)程序。比如，講解電解食鹽水這類工業(yè)上常用的生產(chǎn)步驟時，老師可通過微課制作課件，對獨立性及分散性相對強(qiáng)一些的生產(chǎn)實驗程序進(jìn)行講解，把靜態(tài)的生產(chǎn)過程弄成動態(tài)的過程。模擬工業(yè)生產(chǎn)程序和流程，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生從中了解其工業(yè)生產(chǎn)過程。對特別強(qiáng)調(diào)的地方進(jìn)行著重處理，反復(fù)播放，加強(qiáng)學(xué)生記憶。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用微課所具有的可以把音頻、文字及圖像結(jié)合為一體的特性，在實際的教學(xué)中運(yùn)用，把理論性比較強(qiáng)的公式、定理直觀地展現(xiàn)，使其變得通俗易懂，簡單明了，容易學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，老師教授金屬冶煉這一內(nèi)容時，通過微課放一些實際生產(chǎn)中金屬冶煉的畫面，讓同學(xué)們?nèi)ジ惺芎屠斫庠趯嶋H生產(chǎn)中金屬冶煉的具體過程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（五）突出重點、突破難點。學(xué)習(xí)障礙是我們經(jīng)常聽到的教學(xué)難點成因之一，那么該如何解決這一難點成因呢？心理學(xué)家在進(jìn)行無數(shù)次的實驗和研究后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人的視覺和聽覺同時發(fā)揮作用時，記憶效果和記憶效率都有明顯的提升，換句話說，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，所能調(diào)動的感官越多，學(xué)習(xí)效果就越好，學(xué)習(xí)效率也就越高。微課能較好地把重點難點進(jìn)行分化處理和講解，讓學(xué)生可以反復(fù)地看，慢慢領(lǐng)會和掌握，克服學(xué)習(xí)障礙，抓住重點，突破難點。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中要注意的問題

微課實施的針對性。微課僅僅是對一些做起來比較不安全的、實驗現(xiàn)象不太容易被發(fā)現(xiàn)的和沒有辦法進(jìn)行實際的實驗操作的化學(xué)實驗來講是比較妥善的一種教學(xué)途徑，所以在實際的教學(xué)中，要有針對性，不是什么實驗都用微課來開展，許多實驗還是需要老師帶領(lǐng)學(xué)生自己動手去做，這是別的所有的學(xué)習(xí)途徑都沒有辦法取代的。

采用和制作水平高的微課課件?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)被大范圍地運(yùn)用到實際的生活和工作中，這為老師和同學(xué)提供了許多微課內(nèi)容。有些教師因為怕麻煩，對從網(wǎng)絡(luò)上獲取的課件內(nèi)容不做任何修改就直接運(yùn)用到實際的化學(xué)教學(xué)中去，無法與學(xué)生的實際相結(jié)合，反使得課堂氛圍壓抑，和以往的沒什么兩樣。老師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有其獨特的教學(xué)方法，要針對各個學(xué)生及其各個學(xué)習(xí)階段采取不同的策略。所以在找尋課件前老師必須事先掌握同學(xué)們各自的學(xué)習(xí)狀況、整體水平和自己的教學(xué)特色，然后選擇和改造網(wǎng)上的微課資料，使其適合自己的學(xué)生與教學(xué)的需要，制作出高水平的微課課件。

找準(zhǔn)化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的切入點?，F(xiàn)在大多數(shù)老師在使用微課時往往不能夠合理恰當(dāng)?shù)厥褂茫行r候甚至脫離了教學(xué)本身的實際目的和教學(xué)知識點，一味地套用，這是無用的，并且會起反作用。微課本身是為了幫助教學(xué)而用的，我們不可一味地把其作為核心去用，要把教學(xué)的要求作為核心，把微課作為幫助的手段，讓微課依附于教學(xué)內(nèi)容。唯有在選擇了正確的教學(xué)內(nèi)容之后才能借助微課的輔助作用，來強(qiáng)化教學(xué)。也只有找準(zhǔn)了微課應(yīng)用的切入點，才能發(fā)揮微課的真正作用。

加強(qiáng)師生間的互動。絕大多數(shù)老師通過微課教學(xué)時，往往是看好其直觀的特點，卻輕視了與同學(xué)們進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。其實優(yōu)良的上課氣氛和感覺應(yīng)該是老師與學(xué)生一同構(gòu)建的，只有師生間建立良好的互動關(guān)系，才能使課堂氣氛被熱烈及激情所包圍。作為老師，要利用授課的主動性，通過互動激勵學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

要處理好課堂中各個因素的關(guān)系及作用。在實際的化學(xué)知識的教授過程里，必須做到保證書本、同學(xué)及老師三方的有效整合，使微課在課堂上能夠取得合理而良好的使用效果。在整個教與學(xué)的過程中，老師是主要的指導(dǎo)者，占有主導(dǎo)整個課堂的權(quán)利，同學(xué)則是實際的行動者，書本是教學(xué)工作的基底和靠背，其每一項在全部的教學(xué)過程里都擁有各自特有的作用，同時也密不可分，所以，最主要的就是要合理有效地利用三方面的關(guān)系。

總的來說，把微課合理妥善地應(yīng)用于高中化學(xué)的教學(xué)里，并把它和原來的一般的教學(xué)方法相互融合起來，讓它們之間互相補(bǔ)充，就可以提高高中化學(xué)教學(xué)效果，使課堂教學(xué)更活躍。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 盧建龍）