校地協(xié)同視域下多元化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地研究與建設(shè)

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊彥 李天景

校地協(xié)同是近年來(lái)職業(yè)教育成果取得的又一個(gè)重要成果，其實(shí)在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家早已開始實(shí)踐，在我國(guó)職教領(lǐng)域尚屬于新事物。但隨著職教發(fā)展深入推進(jìn)，如今已成為我國(guó)職業(yè)教育界的一大亮點(diǎn)，發(fā)展?jié)摿κ志薮蟆?/p>

近年來(lái)“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”成為校地合作發(fā)展的主要方向之一。在中央政策指引下，許多高校緊跟地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，積極探索校地協(xié)同合作方式。高校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)技能素養(yǎng)養(yǎng)成的重要保障，各大院校都在積極探索實(shí)踐，并取得了一系列成果。也是關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要場(chǎng)所。而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是深化校地協(xié)同合作的必然選擇，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建成可以加快專業(yè)人才培養(yǎng)，尤其是加快校地協(xié)作緊缺專業(yè)人才的產(chǎn)出，縮小與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。所以眼下，我們需要加大對(duì)校地協(xié)同育人模式理論研究，不僅僅停留在事情表面，需要對(duì)多維度的內(nèi)容進(jìn)行研究，尋找新的方法方式，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外成果經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行運(yùn)用。

比起教學(xué)強(qiáng)國(guó)類似的做法：如美國(guó)職業(yè)教學(xué)采取“合作模式”，注重職業(yè)教育；英國(guó)的“工讀交替式”注重整合校企各自優(yōu)勢(shì)；日本的“產(chǎn)學(xué)合作”形成了校企互惠互利的關(guān)系；新加坡的“教學(xué)工廠”實(shí)現(xiàn)了學(xué)校工廠化，工廠學(xué)?；萚1]，通過(guò)比較分析教育強(qiáng)國(guó)的做法發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的校地協(xié)同發(fā)展，需要根據(jù)國(guó)情、校情等實(shí)際情況制定出合適的發(fā)展道路，因此需要探索者做好前期調(diào)研準(zhǔn)備，制定出高質(zhì)量的調(diào)研樣本，對(duì)調(diào)研結(jié)果本著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，詳細(xì)地制定出高質(zhì)量的校地協(xié)同發(fā)展策略。本文將從為什么要實(shí)行校地協(xié)同策略、如何實(shí)施校地協(xié)同策略兩方面進(jìn)行具體闡釋。

1 為什么要實(shí)行深化校地協(xié)作

我國(guó)的校地協(xié)同最早要追溯到1966 年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，其中有專門的要求規(guī)定職業(yè)教育要密切聯(lián)系企業(yè)，深入推進(jìn)校企合作，不斷擴(kuò)大校企合作的深度與廣度。其次在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中，就如何實(shí)行校地協(xié)同戰(zhàn)略提出了具體的措施，如:促進(jìn)校企合作制度化、鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)辦學(xué)校、鼓勵(lì)雙方實(shí)施“廠中?！迸c“校中廠”等形式，深入扎實(shí)地推進(jìn)校地協(xié)同。實(shí)踐證明校地協(xié)同可以有效增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通，使學(xué)校制定專業(yè)人才培養(yǎng)策略時(shí)，有的放矢。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)也是人才建設(shè)的重要支撐，是學(xué)生學(xué)習(xí)技能、服務(wù)社會(huì)的重要基礎(chǔ)。借助校地協(xié)同實(shí)行校地協(xié)同發(fā)展高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是近些年來(lái)的重要舉措。

1.1 深化校地協(xié)同合作，提供創(chuàng)新育人新模式

隨著國(guó)內(nèi)各大高職院校不斷深入推進(jìn)校企協(xié)同育人模式，也因此成為近些年來(lái)學(xué)者專家研究的熱點(diǎn)之一。目前校企協(xié)同主要集中在績(jī)效評(píng)價(jià)、運(yùn)行機(jī)制及有效性評(píng)價(jià)等方面。所以校企協(xié)同最終的評(píng)價(jià)指標(biāo)落在從校企協(xié)同產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)效益兩方面進(jìn)行考量，建立公平合理的評(píng)價(jià)體制，不斷完善運(yùn)行及有效性評(píng)價(jià)機(jī)制。

黨的十九大報(bào)告提出：繼續(xù)深化校地協(xié)同，加強(qiáng)校企合作，完善優(yōu)化職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。為了更好更快地培育人才，我校積極協(xié)同地方企業(yè)，積極制定人才培養(yǎng)方案，共同制定專業(yè)教材，依托校內(nèi)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地-工業(yè)中心，近年來(lái)，學(xué)校為鼓勵(lì)人才創(chuàng)新培養(yǎng)，鼓勵(lì)教科研有所突破，積極籌劃建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，這也為招攬校外企業(yè)參與人才培養(yǎng)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)了“在校建設(shè)校中廠，在企建設(shè)廠中?！钡木置?。繼續(xù)深化合作“校、企、政、商”產(chǎn)教合作平臺(tái)，以筆者所在學(xué)院——汽車學(xué)院為例，陸續(xù)和本市各大4S 店、起亞等國(guó)際知名企業(yè)展開教學(xué)生產(chǎn)合作，技術(shù)攻關(guān)及成果轉(zhuǎn)化推廣等務(wù)實(shí)合作。充分利用校企實(shí)訓(xùn)平臺(tái)服務(wù)師生、企業(yè)工匠。推動(dòng)校地協(xié)同務(wù)實(shí)合作落地生根，提高了學(xué)生了實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，拓展了校地雙方共同提高的方式，為推進(jìn)我校人才培養(yǎng)和我市校地協(xié)同發(fā)展建設(shè)提供了智力支持[2]，參照其他院校的做法就是校企雙方共同制定育人模式，學(xué)校借助人才資源優(yōu)勢(shì)，企業(yè)借助生產(chǎn)設(shè)備等硬件設(shè)施資源，共同協(xié)商解決人才培養(yǎng)方案，這樣的舉措大大增加了人才培養(yǎng)的實(shí)用性，培養(yǎng)出的人才與社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接。

1.2 深化校地協(xié)同合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件

為落實(shí)黨中央“萬(wàn)眾創(chuàng)新大眾創(chuàng)業(yè)”這一構(gòu)想，各大高校掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容，學(xué)院充分整合校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源，緊密依靠校地協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，以校企共建的專家工作室、工匠廳等為載體，繼續(xù)推進(jìn)校地協(xié)同融合，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)良平臺(tái)，學(xué)校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳達(dá)會(huì)議精神，領(lǐng)會(huì)吃透會(huì)議內(nèi)容，拿出可靠的比賽思路與辦法，企業(yè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供比賽設(shè)施，提供工匠大師，切實(shí)提高參賽選手的實(shí)踐操作能力。校地協(xié)同將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教書育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與實(shí)訓(xùn)、教書與創(chuàng)業(yè)、校內(nèi)與校外的協(xié)同發(fā)展。

1.3 深化校地協(xié)同合作，有助于高校走出科研創(chuàng)新困境

深化校地協(xié)同可以為教師職業(yè)發(fā)展、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)工匠職業(yè)提升提供需求融合、發(fā)展相適應(yīng)的有利時(shí)機(jī)。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)特別是近年來(lái)信息化元素越來(lái)越多地出現(xiàn)在課堂、企業(yè)中，學(xué)生是容易接受新技術(shù)的群體，深化校地協(xié)同合作，可以將信息化媒介快速傳遞給企業(yè)，企業(yè)也可以享有最新的技術(shù)理念，先進(jìn)的技術(shù)理念可以為企業(yè)帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的收獲，同時(shí)將學(xué)生、教師、工匠有機(jī)整合在一起，可以很好地突破教學(xué)瓶頸和技術(shù)難題，帶來(lái)多元共贏的局面。此外眾所周知搞科研是較辛苦的，也是高職院校亟待解決的問(wèn)題之一。原因之一是高校缺乏一定硬件設(shè)施使科研力量。受到制約深化校地協(xié)同合作，可以共同發(fā)揮校地雙方的優(yōu)勢(shì)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校可以借用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備用于科研，企業(yè)可以借助學(xué)校的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建校中廠，節(jié)省人力成本[3]。

2 如何實(shí)施深化校地協(xié)作

有了總體的設(shè)計(jì)思路，接下來(lái)將具體討論如何深化推進(jìn)校地協(xié)作。總的來(lái)說(shuō)，實(shí)施深化校地協(xié)同有以下幾點(diǎn)措施：

2.1 深化校地協(xié)同融合發(fā)展，共建協(xié)同育人模式

學(xué)校與企業(yè)需要站在同一起跑線上，雙方需要很好地把握地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，制造業(yè)特點(diǎn)、服務(wù)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)點(diǎn)，如共同確定教材，共同制定人才培養(yǎng)方案。完善“校中廠、廠中?！钡饶Ｊ剑鐚W(xué)校在實(shí)習(xí)工廠建立起與企業(yè)相當(dāng)規(guī)模的操作車間，學(xué)校如開設(shè)工匠大師走進(jìn)學(xué)校等類似的講座，適時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)工匠做客學(xué)校講授最新的技能與操作知識(shí)，企業(yè)開設(shè)類似學(xué)校規(guī)模的企業(yè)課堂，不斷訓(xùn)練企業(yè)員工，提升其理論水平，服務(wù)實(shí)際生產(chǎn)。校企擴(kuò)大合作面，積極推動(dòng)以點(diǎn)帶面的工作局面。相互使用對(duì)方的技能人才作為校企的訓(xùn)練講師或兼職教師，共同參與校企課程建設(shè)，人才培養(yǎng)和技能訓(xùn)練。作為學(xué)校，引進(jìn)技能大師可以增強(qiáng)專業(yè)的技能水平，提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平，熟悉各種常規(guī)儀器設(shè)備操作，為提前適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。企業(yè)引進(jìn)高校教師，可以為員工普及科普知識(shí)，增強(qiáng)員工的理論知識(shí)，為后期職位晉升打下基礎(chǔ)，同時(shí)及時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，了解社會(huì)供需熱點(diǎn)，及時(shí)與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，共同商討協(xié)同育人模式，共同制定人才培養(yǎng)方案。

2.2 深化校地協(xié)同融合發(fā)展，共享支撐平臺(tái)成果

信息化時(shí)代，碎片化知識(shí)很繁雜，需要校地雙方共同應(yīng)對(duì)，此時(shí)的共享理念就顯得尤為重要，充分發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢(shì)，最大限度應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校企共享知識(shí)無(wú)阻礙平臺(tái)，就需要校企雙方同時(shí)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣疁贤ê献鳎瑢?shí)現(xiàn)信息溝通，學(xué)校可以將企業(yè)發(fā)布的關(guān)信息，及時(shí)與學(xué)生分享。企業(yè)拿到學(xué)校的信息化資料可以及時(shí)與員工分享，這樣做更加強(qiáng)了校企互信溝通，及時(shí)共享信息化資料，可以為國(guó)內(nèi)的校企提供很好的參考。做法就是校企雙方整合現(xiàn)有資源，參考別處的信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，因地制宜，不斷創(chuàng)新發(fā)展信息化建設(shè)，切不可照抄照搬別人的建設(shè)模式，此外還需要積極消化別人的成功經(jīng)驗(yàn)，在校企雙方成立定點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，仔細(xì)研究其發(fā)展周期，不斷調(diào)整優(yōu)化過(guò)程。深化共享渠道，共享雙方平臺(tái)成果。共同打造良好的校地協(xié)同關(guān)系網(wǎng)[4]。

2.3 深化校地協(xié)同融合發(fā)展，共享高素質(zhì)智力成果

教育的本質(zhì)是教書育人，為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)化人才和不斷建設(shè)強(qiáng)大美麗的中國(guó)貢獻(xiàn)力量。最終依靠的就是人才，校企在引智方面要保持步調(diào)一致，學(xué)校需要不斷調(diào)研市場(chǎng)，具備敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)，適時(shí)更新人才培養(yǎng)體系，企業(yè)需要與學(xué)校保持溝通，及時(shí)提供人才培養(yǎng)規(guī)格。同時(shí)雙方需要細(xì)化人才培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)，貼近市場(chǎng)需要[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

深化校地協(xié)同發(fā)展已成為時(shí)代不可避免的產(chǎn)物，做好校地協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展可以為創(chuàng)新育人提供新模式，可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的外部環(huán)境和條件，也可以實(shí)現(xiàn)生-校-企三元有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造新的價(jià)值，此外深化校地協(xié)同需要做好協(xié)同育人模式，共享支撐平臺(tái)等，營(yíng)造良好的校地協(xié)同關(guān)系，為今后校地協(xié)同融合創(chuàng)造有利條件[6]。