班主任培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級(jí)之研究實(shí)踐

盛秀燕

課堂上，老師要一邊關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，一邊要完成教學(xué)任務(wù)。一堂課下來，真的如同打仗一般。課下，老師又永遠(yuǎn)要保持著高度警惕，生怕聽到“壞消息”。那么怎樣才能使班級(jí)管理規(guī)范化、自動(dòng)化并行之有效呢？于是我就想到了平日老師們常用的想法——小紅花獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，那我何不將這一做法擴(kuò)大化、深入化、細(xì)化，設(shè)計(jì)班級(jí)的各個(gè)方面，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性激發(fā)他們學(xué)會(huì)自主管理。那就嘗試著在班級(jí)里成立一個(gè)小“銀行”，通過小崗位的設(shè)置，讓每個(gè)學(xué)生各司其職，在共同的管理制度下生活、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在流動(dòng)的“市場(chǎng)”中加強(qiáng)自主管理。讓學(xué)生在玩耍中參與班級(jí)管理，形成良好的習(xí)慣。

一、成立小銀行

低年級(jí)學(xué)生對(duì)于銀行也并不陌生，但對(duì)于銀行的作用及操作流程可能有些模糊。于是利用班會(huì)課的時(shí)間我讓學(xué)生參觀了銀行，經(jīng)過銀行職員的介紹，他們對(duì)于銀行的操作過程例如“存款、貸款”有了簡(jiǎn)單的了解。學(xué)生們興趣盎然，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛玩、愛模仿的年齡特點(diǎn)，我們?cè)诎嗉?jí)里也模擬了一個(gè)小銀行，每個(gè)學(xué)生興奮地設(shè)計(jì)著屬于自己的“存折”，而我則忙著制作著精美的“貨幣”。貨幣就是我們“葫蘆中隊(duì)”特有的小葫蘆幣。于是，這個(gè)貫穿于整個(gè)學(xué)期的“銀行”式自主管理模式，在好似過家家的游戲中開始了。

二、設(shè)置小崗位

既然小“銀行”成立了，那么小崗位的設(shè)置也隨之而來。它使學(xué)生“人人參與班級(jí)管理”成為可能、落到了實(shí)處。對(duì)班級(jí)來說，小崗位能保證班級(jí)小“銀行”的有序開展;對(duì)學(xué)生而言，通過在小崗位上為班級(jí)服務(wù)、出力，能強(qiáng)化自身“我為人人，人人為我”的思想，不僅鍛煉能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、小主人意識(shí)，還有利于學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。小崗位就是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，也是班級(jí)凝聚力建設(shè)的一項(xiàng)有效措施。

（一）尋找小崗位

小崗位的設(shè)置遵循“需要”原則，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)班級(jí)管理的實(shí)際需要去設(shè)立。設(shè)崗的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：班級(jí)就是我們的家，管理服務(wù)靠大家。然后組織學(xué)生討論：班中哪些事情需要大家經(jīng)常去做。學(xué)生你一言我一語，會(huì)說出許多日常瑣事：擦黑板、開關(guān)電燈和飲水機(jī)、清潔小書庫、整理圖書、開關(guān)電腦臺(tái)和電腦、午餐后的餐具管理等等。根據(jù)學(xué)生的回答老師進(jìn)行板書。

（二）量化小崗位

首先“亮化”小崗位的名稱。由老師和學(xué)生一起給每個(gè)崗位起好聽的名字。于是，綠化小天使、節(jié)能小衛(wèi)士、黑板美容師、眼操小醫(yī)生等非常吸引學(xué)生的崗位名稱誕生了。一個(gè)好聽的名字能夠增加一份情感，學(xué)生在崗位上會(huì)干得更快樂。其次是“亮化”崗位職責(zé)。由老師組織同崗的學(xué)生一起討論自己所選崗位的工作職責(zé)，比如，綠化小天使的職責(zé)是：給班級(jí)植物角里的花草澆水、曬太陽;節(jié)能小衛(wèi)士要負(fù)責(zé)開燈關(guān)燈：全體小朋友離開教室去出操、上體育等課時(shí)一定要關(guān)上電燈。明確了崗位職責(zé)，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)就有了方向，就更有利于崗位工作的落。

（三）自選小崗位

小崗位的選擇遵循“自主性”原則。尊重學(xué)生意愿，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。由于三四年級(jí)學(xué)生能力還比較弱，崗位設(shè)置好后，先由老師確定每個(gè)崗位所需人數(shù)，再簡(jiǎn)單明了地向?qū)W生提出崗位工作的要求：每天做、堅(jiān)持做、認(rèn)真做。隨后就讓學(xué)生思考選擇，把自己的學(xué)號(hào)寫到黑板上相應(yīng)的崗位名稱下面。在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，由老師根據(jù)崗位所需人數(shù)進(jìn)行協(xié)調(diào)、均衡，以確保人人有事做、事事有人做。

三、實(shí)施小存折

“銀行”成了，“存折”有了，那該怎么掙錢呢？這是孩子們最想要的。于是我啟發(fā)他們，爸爸媽媽都要經(jīng)過一番辛苦的工作，再加上“省吃儉用”，才能使自己存折的存款越來越多。為了讓“存折”上的“存款”越來越多，他們必須嚴(yán)格遵守“銀行規(guī)定”，加上自身的不懈努力，從而積少成多。在考核時(shí)，我們采用不受時(shí)間限制，不受名額限制，不全面考核的辦法，只要在某一方面取得好成績(jī)都能獲得“貨幣”。當(dāng)然，對(duì)某一方面表現(xiàn)突出的同學(xué)可以嘉獎(jiǎng)。如一個(gè)同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)400米的項(xiàng)目中獲得了第一名，我就會(huì)授予他三個(gè)葫蘆幣，這就是所謂的“貨幣”。小崗位上的成員就可以在他的存折上加以記錄。

四、自主管理

學(xué)生為了得到更多的葫蘆幣，都會(huì)努力。但是總有少數(shù)同學(xué)自己不好好學(xué)習(xí)，要么錯(cuò)誤屢屢犯，要么大錯(cuò)沒有小錯(cuò)不斷?？傊?，得到的葫蘆幣數(shù)量不多?？墒撬麄冇窒胂M(fèi)一下，過過癮。如果他們長(zhǎng)期，得不到滿足，那他的進(jìn)去積極性就會(huì)慢慢磨滅。我們班有個(gè)小張同學(xué)，他每次獲得葫蘆幣都非常高興，但是沒有攢夠“貨幣”是不能參加崗位競(jìng)選的，這讓他特別苦惱。家長(zhǎng)的訴求讓我有了新的思考，于是為了給孩子們更多的機(jī)會(huì)與鼓勵(lì)，我就模擬銀行，采用了銀行里借貸的方式，讓學(xué)生先來貸款體驗(yàn)消費(fèi)的快感，再來加倍努力，償還借貸，因此，“貸款”就成了班級(jí)“銀行”中自主管理的加氧棒，起到了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)積極性的作用。

當(dāng)然，班級(jí)自主管理中學(xué)生是管理的主體，同時(shí)也不能忽視對(duì)學(xué)生管理方法的指導(dǎo)以及管理的過程和管理的情感。設(shè)置小崗位，學(xué)生自主管理班級(jí)，班主任決不能袖手旁觀，他們的能力畢竟是有限的。班主任你哥哥注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的工作，引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，自主地進(jìn)行工作，做好自己的工作，努力做好學(xué)生的參謀后盾，當(dāng)好學(xué)生的總“導(dǎo)演”。

每每孩子們?nèi)绔@至寶地將“存折”收藏到文具盒時(shí)，每每孩子們將夠數(shù)的葫蘆幣捧在手心并獲取屬于自己的小崗位時(shí)，我的心中總會(huì)涌過一絲喜悅和感動(dòng)。我想人在潛意識(shí)里都有向上的思想，我們應(yīng)該放開手腳，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自我教育、自我管理，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自立和班級(jí)的自我管理。這大概就是“崗位設(shè)置”和“小銀行”發(fā)揮作用的實(shí)質(zhì)吧！B3CC45A4-3A77-4F79-B31B-5B31B9A5AD63