生命因你而精彩

自第一次踏上講臺(tái)，至今已經(jīng)度過(guò)了12個(gè)春秋。12年來(lái)，曾經(jīng)收獲過(guò)，卻從不曾滿足；曾經(jīng)失敗過(guò)，但從不曾放棄。每一次面對(duì)學(xué)生，我都有新的積累，每一次走進(jìn)課堂，我都有新的發(fā)現(xiàn)。我總在想，如果冥冥之中真有輪回的話，那么今世我一定是為成為一名光榮的人民教師而來(lái)……

──王傳賢

作為一名語(yǔ)文教師，我熱愛(ài)語(yǔ)文。我，始終秉持著愛(ài)的信念，秉持著對(duì)語(yǔ)文的執(zhí)著追求：“讓每一個(gè)孩子真正擁有語(yǔ)文，讓每一個(gè)孩子真正享受語(yǔ)文?！薄秲尚恨q日》里，我成了被孩子們問(wèn)住的孔子；《回自己的祖國(guó)去》時(shí)，我是那位極力挽留華羅庚的美國(guó)教授；《漁歌子》中，我又是風(fēng)雨中垂釣的詩(shī)人……還記得那個(gè)表達(dá)有障礙的孩子，我和她共同表演課文內(nèi)容，從開(kāi)始的低頭無(wú)言到昂首自信地講述。在課堂上，我，用心傾聽(tīng)，發(fā)自內(nèi)心地贊美和欣賞，不斷地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生閃現(xiàn)出的智慧火花，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

我做到了，我不僅看到了課堂上孩子們對(duì)語(yǔ)文的極大興趣。而且，多年以后，那無(wú)形的思想已經(jīng)在學(xué)生身上形成了一種語(yǔ)文情結(jié)。我教過(guò)的學(xué)生喜歡讀書(shū)，也喜歡寫(xiě)作。我的許多畢業(yè)生有和我通信的習(xí)慣，更多的則是在新年來(lái)臨的時(shí)候寄上一張賀卡，既送上祝福的話語(yǔ)，又匯報(bào)自己的收獲。一個(gè)已經(jīng)考上大學(xué)的孩子在賀卡里寫(xiě)下這樣一段話：

老師，現(xiàn)在我還記得那時(shí)我們班級(jí)得天天寫(xiě)日記，您每個(gè)星期都看，都要給評(píng)語(yǔ)。直到現(xiàn)在我從小學(xué)3年級(jí)到初中的日記依然都在，有的時(shí)候看看真的覺(jué)得那才是財(cái)富，是那么美麗的回憶。呵呵，我初中、高中都是語(yǔ)文課代表，高考結(jié)束的時(shí)候我問(wèn)了問(wèn)小學(xué)同學(xué)，他們的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)個(gè)個(gè)都很高。我們沒(méi)有太深厚的文學(xué)功底和您那樣的才華，但我們繼承了一種習(xí)慣，您的習(xí)慣，熱愛(ài)語(yǔ)文?，F(xiàn)在上大學(xué)了，沒(méi)有了語(yǔ)文課，我變得懷念語(yǔ)文……

其實(shí)，剛走上教師崗位的我還是一個(gè)只有熱情，沒(méi)有方法的年輕教師。那時(shí)我的講課方式還停留在自己上學(xué)時(shí)，抄詞語(yǔ)意思、抄段落大意的階段上。在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下，我才逐漸摸到些門(mén)道，并開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

1995年，我選擇了摯愛(ài)的語(yǔ)文學(xué)科。當(dāng)時(shí)一些好朋友都勸我不要搞語(yǔ)文，認(rèn)為教語(yǔ)文沒(méi)有前途，可是，我卻癡迷于此。從那時(shí)到今天10年的時(shí)間里不曾放棄過(guò)。1996年，我參加了南崗區(qū)百花獎(jiǎng)教學(xué)比賽獲得了一等獎(jiǎng)?；叵肽菚r(shí)候，腦子里只是琢磨著這一課應(yīng)該怎么上，而沒(méi)有想到語(yǔ)文教學(xué)的整體知識(shí)的建構(gòu)，更無(wú)從談模式的建構(gòu)了。但是我始終堅(jiān)持一點(diǎn)：課堂教學(xué)要實(shí)，要讓孩子在課堂上積累語(yǔ)言并嘗試運(yùn)用，體會(huì)文章的意境，感悟作者的情懷。我總是告誡自己，我的每一節(jié)課，無(wú)論是大賽課還是觀摩課，都是為了學(xué)生，而不是功利。

我信奉“讀千古美文，做謙謙君子”的古諺，所以就經(jīng)常領(lǐng)著學(xué)生誦讀千古美文。

記得一次讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，里面有這么一段：“日本人之稱我中國(guó)也，一則曰老大帝國(guó)，再則曰老大帝國(guó)。是語(yǔ)也，蓋襲譯歐之言也。嗚呼！我中國(guó)其果老大矣乎？”學(xué)生紛紛叫苦，“太難了！”“不懂！”是的，的確難懂。但是，我并沒(méi)有像過(guò)去那樣結(jié)合注釋逐句講解，而是將那段屈辱的歷史用心傾訴出來(lái)。學(xué)生們靜靜地聽(tīng)著，他們時(shí)而攥緊了拳頭，時(shí)而眼噙淚花。其間，我無(wú)一字愛(ài)國(guó)之語(yǔ)，可是愛(ài)國(guó)之心卻早已深深扎在學(xué)生的心中。我和學(xué)生一起高聲誦讀，那種浩然之氣激蕩胸中。

難忘的1999年來(lái)臨了。這一年，從區(qū)到省，我先后四次參與了大型的教學(xué)評(píng)比和觀摩活動(dòng)。這一年，我的“五步協(xié)作自學(xué)法”教學(xué)模式呈現(xiàn)雛形，此時(shí)我開(kāi)始有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)有意義的學(xué)習(xí)。

首先，是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，還課堂以真實(shí)。當(dāng)時(shí)和曹永鳴、宮愛(ài)萍兩位老師一同上《詹天佑》一課，我采取了質(zhì)疑問(wèn)難的方法，課堂上由學(xué)生提出問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題調(diào)整課堂教學(xué)的順序；教學(xué)《草船借箭》一課，我又用了倒敘式，從學(xué)生最感興趣的第三段借箭入手。

其次，是從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，還課堂以生活。教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，我第一次把查找、運(yùn)用資料應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，使課堂變得生動(dòng)而豐富。這一年，我在語(yǔ)文教學(xué)中既注意把握語(yǔ)文的工具性，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)落到實(shí)處，同時(shí)又注意對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)與滲透，使課堂實(shí)中有活，不乏情趣。

2001年初，“五步協(xié)作自學(xué)法”模式正式出現(xiàn)于省市教學(xué)觀摩與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)，第一次明確提出教學(xué)的三維目標(biāo)，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提出培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息的能力，而“五步協(xié)作自學(xué)法”從思想到內(nèi)容都是與之不謀而合的。

這一時(shí)期的教學(xué)，我力求體現(xiàn)活與趣，也就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣使課堂能夠“活”起來(lái)，充滿情趣！在這一理念指導(dǎo)下，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷運(yùn)用并改善“五步協(xié)作自學(xué)法”這種新的教學(xué)模式。課例《少年閏土》獲國(guó)家教學(xué)二等獎(jiǎng)，課例《圓明園的毀滅》《豐碑》先后在省市獲一等獎(jiǎng)，《頤和園》獲省教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，論文《“五步協(xié)作自學(xué)法”教學(xué)模式初探》獲省級(jí)論文特等獎(jiǎng)。2002年底，人民教育出版社、音像出版社邀請(qǐng)我到北京錄制PEP小學(xué)語(yǔ)文音像教材，面向廣大西部地區(qū)及貧困地區(qū)發(fā)行。

自2002年，在推行新課程的過(guò)程中，我對(duì)教育教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我清醒地認(rèn)識(shí)到：教師必須以新的觀念來(lái)理解和實(shí)施新課程，否則，以原有的觀念看待新課程，無(wú)異于“舊瓶裝新酒”，根本不可能體現(xiàn)出新課程理念的要義。

教學(xué)《迷人的張家界》一課，我和學(xué)生共同體會(huì)金鞭巖的險(xiǎn)峻雄偉，讀得氣勢(shì)雄渾；教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》一課，課文讀罷，教室里靜極了，我和孩子們含著熱淚陷入對(duì)老班長(zhǎng)深深的悼念中……在教育教學(xué)工作中，我始終把學(xué)生看作是知識(shí)的積極建構(gòu)者，把學(xué)生看作是期待點(diǎn)燃的“火把”。在教學(xué)中，我和學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，共同體驗(yàn)、共同感受。我的課堂上充滿了歡聲笑語(yǔ)，那是我和學(xué)生共同營(yíng)造的快樂(lè)生活！還記得教學(xué)《兩小兒辯日》一課，我犯的那個(gè)美麗的錯(cuò)誤（具體案例見(jiàn)《黑龍江教育周刊》2005年第5期）。因?yàn)槲腋矣谠谒新?tīng)課老師與學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，所以我贏得了所有孩子真誠(chéng)的掌聲，那一刻我才明白我熱愛(ài)教育、熱愛(ài)語(yǔ)文的原因，除了辛勤的耕耘、默默地奉獻(xiàn)外，我還在和孩子們共同分享著成長(zhǎng)的快樂(lè)！共同分享著如此快樂(lè)的生活！

2002─2003年度，我陷入反思。通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我再一次反思自己的教學(xué)存在著一味考慮“五步協(xié)作自學(xué)法”如何落實(shí)，追求形式的新穎等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考，我認(rèn)識(shí)到“五步協(xié)作自學(xué)法”的本質(zhì)特征是“自主、協(xié)作”，它所呈現(xiàn)出的課堂應(yīng)該是實(shí)而不死、活而不虛，不求形式上的花哨，但求過(guò)程的質(zhì)樸真實(shí)?！断蛲鶌W運(yùn)》一課，我以質(zhì)疑解疑為主要環(huán)節(jié)，把目標(biāo)的確定和策略的選擇巧妙地融合在一起；《兩小兒辯日》一課以讀為主，把各種形式的匯報(bào)自然穿插其間，僵化的模式?jīng)]有了，更多的是由常式而派生出的變式?！拔宀健辈辉偈钦R劃一、秩序井然，而是自由調(diào)度、自然親切。在赴北京錄制音像教材過(guò)程中，專家評(píng)價(jià)：“王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)既有新穎之處，卻又實(shí)實(shí)在在，并無(wú)花哨?！?/p>

在2003年初，復(fù)華校教學(xué)專業(yè)委員會(huì)成立。我和劉彩鳳、郭廣成等骨干教師在校內(nèi)發(fā)起并建立了老師自己的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)——教學(xué)專業(yè)委員會(huì)，很快，復(fù)華小學(xué)專業(yè)委員會(huì)成為了一道亮麗的風(fēng)景線。

作為班主任的我，這時(shí)教學(xué)兩個(gè)班的語(yǔ)文課，再加上班會(huì)、活動(dòng)課、自習(xí)課，一周課時(shí)22節(jié)。即使這樣，為了開(kāi)展好委員會(huì)的活動(dòng)，我主動(dòng)上示范課，把自己取得成功的課例展示給老師。

一次四年級(jí)的老師想請(qǐng)我第二天給他們講《少年閏土》一課（這是我參加全國(guó)大賽時(shí)上過(guò)的課）。我猶豫了一下，還是答應(yīng)了。之所以猶豫，是因?yàn)閷?duì)自己參賽時(shí)的設(shè)計(jì)還沒(méi)有好的改進(jìn)方法；之所以答應(yīng)，是因?yàn)椴荒芄钾?fù)老師們的期望，如果不答應(yīng)，老師們會(huì)失望，而且還會(huì)影響到委員會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展。有困難，想辦法克服就是了。于是，回到家里，我翻出了關(guān)于這一課已有的所有資料，包括當(dāng)時(shí)的備課材料、賽后反思，還有從網(wǎng)上下載的全國(guó)各地老師對(duì)于這一課的評(píng)價(jià)。說(shuō)實(shí)話，這些東西不知看了多少遍了，整整一個(gè)晚上，我又細(xì)心梳理了一次，當(dāng)重新設(shè)計(jì)出新的教學(xué)方案時(shí)，天已經(jīng)蒙蒙亮了，然而新思路帶來(lái)的喜悅與激動(dòng)使我忘卻了一夜未眠的疲憊。第二天，當(dāng)這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，這個(gè)班的孩子都高興地圍上來(lái)，有的說(shuō)：“老師，您講的真有趣！”有的說(shuō)：“老師，聽(tīng)你的課我怎么覺(jué)得像聽(tīng)故事似的？”老師們則說(shuō)：“我聽(tīng)了兩次你講的《少年閏土》，這一次最生動(dòng)。” “魯迅的文章很深，你卻能講得很淺顯，學(xué)生學(xué)得這么有興趣”……每當(dāng)面對(duì)這樣的情形，我都會(huì)很激動(dòng)，因?yàn)?，我熱?ài)語(yǔ)文，我希望以這種熱愛(ài)感染更多的學(xué)生，感染更多的老師。

除了上示范課，我和專業(yè)委員會(huì)的老師們還共同努力開(kāi)展了一系列的教學(xué)研究活動(dòng)，古詩(shī)文教學(xué)研究、口語(yǔ)交際教學(xué)研究、閱讀教學(xué)模式研究、略讀課教學(xué)研究……每一次活動(dòng)的成功都意味著老師的提高，老師的提高則意味著學(xué)生的發(fā)展。

如今，我依然深愛(ài)著語(yǔ)文，依然以我的熱愛(ài)感染著我的學(xué)生。我深知，語(yǔ)文，是工具的語(yǔ)文，要讓每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)用語(yǔ)文；語(yǔ)文是文學(xué)的、人性的語(yǔ)文，要讓每一個(gè)孩子在語(yǔ)文中詩(shī)意地棲居，感受生活的美好，感悟?yàn)槿说牡览?；語(yǔ)文是時(shí)代的、發(fā)展的語(yǔ)文，要讓每一個(gè)孩子有張揚(yáng)的個(gè)性，寬廣的視野，求異創(chuàng)新的思維。這就是我追求的語(yǔ)文：有火一樣的熱情，水一樣的柔情，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，畫(huà)一樣的意境。