《鯨》教學(xué)片段與反思

教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊。

【教學(xué)片段】

師：（講海洋動物運(yùn)動會的故事：海洋里要舉行魚類運(yùn)動會，很多魚都受到邀請，但是當(dāng)鯨來參加比賽的時候，卻被蝦將軍擋在了門外。）通過剛才的朗讀，誰愿意來解答一個問題：蝦將軍為什么不讓鯨參加這次魚類運(yùn)動會？

生：因為鯨是哺乳動物，它不屬于魚類，所以蝦將軍不讓鯨參加這次運(yùn)動會。

師：你是怎樣找到這個答案的？

生：我是從第三自然段中獲取了這個答案。

師：原來如此。你讀書很認(rèn)真，請同學(xué)們再細(xì)讀第三自然段，看看從中還能知道些什么？

生：我還知道了鯨原來也在陸地上生活，后來由于環(huán)境發(fā)生了變化，又經(jīng)過了很長很長的時間，鯨就成了海洋動物。

師：你的收獲真不少。你們認(rèn)為這篇文章好在哪兒？

生：我認(rèn)為這篇課文寫得很有層次：先寫鯨很大，再寫鯨是哺乳動物，接著寫鯨的種類，最后向我們介紹了它的生活習(xí)性。

師：很了不起，以后我們寫作的時候也可以采用這種方法。誰還愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴我？

生：老師，我來告訴你，鯨的種類很多，可分為兩大類：一類是須鯨，一類是齒鯨。（板書：須鯨、齒鯨。）

師：謝謝你，可敬的小老師，你可以讀一讀這一段嗎？哪一位同學(xué)愿意讀一讀？（生讀。）

生：老師我知道兩種鯨各有特點(diǎn)，須鯨沒有牙齒，齒鯨有牙齒。

師：你們讀了這么多的知識，老師真為你們高興，想一想作者采用什么方法來寫鯨。

生：作者在寫鯨大的時候采用了“對比和列舉數(shù)字”的方法，充分說明了鯨是海洋里最大的動物。

師：看大屏幕，感受一下鯨的大。（師讀：“它要是張大嘴，人站在它的嘴里，舉起手來摸不到它的腭?！鄙鰟幼鳌＃?/p>

師：我們不但了解了鯨的特點(diǎn)，還知道了它的種類。那么作者又是從哪幾方面來向我們介紹鯨的生活習(xí)性的呢？請各小組討論學(xué)習(xí)。

師：哪一組代表先匯報你們的學(xué)習(xí)成果？

生：通過討論與學(xué)習(xí)，我們覺得是從“食物、呼吸、睡覺、生長過程”這四個方面來寫的。（隨機(jī)板書：食物、呼吸、睡覺、生長。）

師：別的小組還有補(bǔ)充嗎？（沒有。）那么你覺得這四方面哪一方面比較有趣，你就學(xué)習(xí)哪一部分。（自賞自悟。）

生：我最喜歡睡覺這部分，我想請幾名同學(xué)和我一起表演，可以嗎？

師：課堂是你們展示才藝的舞臺，請同學(xué)們欣賞他們的演藝。

生：老師，我認(rèn)為鯨的“呼吸”更有趣，不同鯨噴出的水柱也不同，須鯨是垂直的，齒鯨是傾斜的。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，其實只要你們留心觀察，你們會發(fā)現(xiàn)生活中有好多以前我們沒有注意的東西……

【課后反思】

在以往的語文教學(xué)中，我不重視導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，總是隨手寫上文題，緊接著就是讀文。這樣，不但不能激發(fā)孩子探究新知的欲望，而且教學(xué)的效果不好。在這節(jié)課上，首先我緊緊抓住了學(xué)生好奇的心理，創(chuàng)設(shè)情境，以故事導(dǎo)入文題。一段小小的故事，一個有趣的問題讓學(xué)生們倍感新奇，激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望和熱情。

在探究新知這一教學(xué)片段中，我以激發(fā)情趣為主線，以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)、合作探索為方式，以贊賞的評價為核心，以多媒體為輔助，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，自賞的權(quán)利，課堂氣氛顯得十分和諧，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲取了知識。實踐證明，語文課要給學(xué)生們自賞和自選學(xué)習(xí)方式的機(jī)會，這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。有了學(xué)習(xí)的興趣，才能有探索的欲望，這樣教學(xué)效果會更好。

（作者單位：依安縣先鋒鄉(xiāng)中心小學(xué)）