歷史該怎樣學(xué)

張壽卿

我兒子正在讀高二，考了一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，公元哪一年死？最遠(yuǎn)打到哪里？

第二問兒子答不出來，我?guī)退檎屹Y料，所以到現(xiàn)在我都記得，是打到匈牙利旁邊的亞德利亞海岸。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)美國世界史這個(gè)題目不是這樣考的。它的題目是這樣的：如果沒有成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。

有個(gè)學(xué)生大意是這樣回答的：如果沒有窩闊臺(tái)，那個(gè)可怕的黑死病就不會(huì)被帶到歐洲去；如果沒有黑死病，神父跟修女就不會(huì)死亡；神父跟修女如果沒有死亡，就不會(huì)懷疑上帝的存在；如果沒有懷疑上帝的存在，就不會(huì)有意大利佛羅倫薩的文藝復(fù)興；如果沒有文藝復(fù)興，西班牙、南歐就不會(huì)強(qiáng)大，西班牙無敵艦隊(duì)就不可能建立；如果西班牙不夠強(qiáng)大，意大利不夠強(qiáng)大，盎格魯－撒克遜提早２００年強(qiáng)大，日耳曼會(huì)控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。

教師給的評(píng)價(jià)是：棒，分析得好。但他們沒有分?jǐn)?shù)，只有等級(jí)，Ａ！其實(shí)這種題目老師是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，可是大家都要思考。

不久前，我去了趟日本。日本總是同我們?cè)跉v史問題上糾葛，所以我在日本時(shí)十分注意高中生的教科書。

他們的教師給高中生布置了這樣一道題：日本跟中國１００年打一次仗，１９世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(zhēng)（我們叫甲午戰(zhàn)爭(zhēng)），２０世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)爭(zhēng)（我們叫做抗日戰(zhàn)爭(zhēng)），２１世紀(jì)如果日本跟中國開火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？

其中有個(gè)高中生大意是這樣分析的：我們跟中國很可能在臺(tái)灣回到中國以后，有一場(chǎng)激戰(zhàn)。臺(tái)灣如果回到中國，中國會(huì)把基隆與高雄封鎖，臺(tái)灣海峽就會(huì)變成中國的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會(huì)增加日本的運(yùn)油成本，我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺(tái)灣海峽進(jìn)東海，到日本海，這是石油生命線。中國政府如果把臺(tái)灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)過，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會(huì)出動(dòng)，中國一看到日本出兵，海軍馬上就會(huì)上場(chǎng)，那就打！按照判斷，公元２０１５—２０２０年，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)可能爆發(fā)。所以，我們現(xiàn)在要做對(duì)華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

這種題目和答案都太可怕了。撇開政治因素來看，我們的歷史教育就很有問題。

翻開我們的教科書，題目是這樣出的：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是公元哪一年爆發(fā)？簽訂的叫什么條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？每個(gè)學(xué)生都努力作答案。結(jié)果我們一天到晚研究什么時(shí)候割讓遼東半島、什么時(shí)候丟了臺(tái)灣澎湖，賠償二萬萬銀兩，１８９４年爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，１８９５年簽訂《馬關(guān)條約》，背得滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無味的數(shù)字。

人家培養(yǎng)的是能力，思考的是將來怎么樣；而我們灌輸?shù)氖侵R(shí)，死記的是過去怎么樣。而重要的是將來可能會(huì)怎樣！

不能責(zé)怪孩子，應(yīng)該反省的是我們大人。

（摘自《雜文選刊》 原標(biāo)題為《歷史題該怎樣考》本刊有刪改）