社會(huì)底層人群接觸知識(shí)的幾個(gè)具體場景

蔡　欣

民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，……民主教育是人民的教育，人民辦的教育，為人民自己幸福而辦的教育。

——陶行知

底層人的文化程度反映著一個(gè)社會(huì)文明狀況的重要方面，所以有必要關(guān)注生活在中國社會(huì)底層的人群，他們是通過怎樣的途徑來接觸、獲得知識(shí)的。其實(shí)，有些場景是經(jīng)?？梢钥吹降模皇且呀?jīng)習(xí)以為常，人們往往會(huì)無視我們身邊這樣的一幕幕場景。

場景一：中午，烈日當(dāng)頭，收購廢品的老伯把板車靠到路邊，到消防水管旁邊用手捧著喝了口水，然后拿著張廢報(bào)紙找了個(gè)陰涼地坐下來，邊喘氣邊用報(bào)紙扇著風(fēng)，逐漸平靜下來后，望望路上稀少的車輛和行人，正當(dāng)他想躺下來歇著時(shí)，發(fā)現(xiàn)舊報(bào)紙上有張圖片很有意思，于是他盯著圖片足有一分鐘，還是不大明白到底具體是怎么回事，于是他開始試圖看圖片旁邊的文字，可是這對(duì)他來說太難了，他像小學(xué)生識(shí)字那樣用手指著每一個(gè)字，甚至有的地方還能聽見讀出了聲音，時(shí)不時(shí)地，他皺皺眉頭又把手從后面移到前面的文字，反反復(fù)復(fù)……終于他還是憋不住了，再次抬起頭來看了看路邊的車輛和行人，再用手遮著望望天上，似乎太陽已經(jīng)不那么大了，“哎”，他嘆了口氣，站起身來，把報(bào)紙扔進(jìn)了麻袋里，拉著板車?yán)^續(xù)上路了……

場景二：冬天的夜晚，寒風(fēng)簌簌，城市的廣場上空曠無人，只有一輛人力三輪?？吭诼愤吇璋档臒粝?，伴隨著風(fēng)聲，從高處的廣播喇叭里傳出的是一段評(píng)書，三輪師傅蜷縮在車后面的座位上，豎著耳朵聽得入神。遠(yuǎn)處路口的兩個(gè)人正在召喚他過去，“哦”，他立馬驚醒過來，雖然評(píng)書正講到一半，但只能依依不舍地把車推了過去，“嘿，快點(diǎn)啊，我們趕時(shí)間吶！”“啊，就來就來！”他終于鼓足一口氣把車蹬了過去，廣播的聲音漸漸遠(yuǎn)去……

場景三：熱鬧的盛夏夜，工地旁邊的超市外正在放露天電影，農(nóng)民工們端著飯缽，邊吃晚飯邊津津有味地看著電影，飯吃完了依然不舍得離開，可是很快工頭就來了，大聲訓(xùn)斥他們：“要做活了，晚上要趕工啊，飯吃完了就回去做活！快！”民工們只得三步一回頭地回工地了……

場景四：在一家新開張的書店，一個(gè)打工仔模樣的青年男子走進(jìn)了去，穿著幾乎都已洗褪色的衣衫，但卻非常整潔，和其他人一樣，翻閱著一些雜志和書籍，他很小心翼翼地捧著一本新出的雜志，也許是里面的內(nèi)容十分吸引他，可當(dāng)他下意識(shí)地摸了摸褲兜口袋，正在猶豫時(shí)，書店老板走過來，幾乎是從他的手里搶走了書放回架子上，惡狠狠地對(duì)他說：“你買不買，不買就別看了，把書都弄臟了，別人怎么買?。　蹦贻p人沒有反駁，只是把頭低下默默地走出了書店……

眾所周知，憲法明確賦予每個(gè)公民接受教育的權(quán)利，然而在現(xiàn)階段，教育資源還沒有達(dá)到足夠豐富的程度，我們的身邊仍然發(fā)生著因?yàn)樨毨Ф喜黄饘W(xué)，又因?yàn)樯喜涣藢W(xué)而更加貧困的“馬太效應(yīng)”，這是令人痛心的。蔡元培先生說：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人，要有良好的個(gè)人，就要先有良好的教育。”如果大量生活在社會(huì)底層的人無法接受教育，甚至連接觸到知識(shí)都這么難，我們民族、國家的發(fā)展步伐變慢是可想而知的。

所以，在基本解決了溫飽問題之后，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注社會(huì)底層人群的文化需求。公益的宣傳讀報(bào)欄、露天的廣播電影以及免費(fèi)對(duì)所有人開放的圖書館都應(yīng)當(dāng)是繼續(xù)堅(jiān)持下去并不斷完善的方式，同時(shí)，為了取得更好的效果，也需要探索一種制度上的保障。