“兩彈一星”人才的教育背景與啟示

說到當(dāng)代中國的科學(xué)技術(shù)成就，人們都會首先想到“兩彈一星”。兩彈一星研制成功的意義，當(dāng)然不僅限于科技本身，更突出的是，它打破了超級大國的核壟斷和挫敗了核訛詐，加強(qiáng)了中國在國際事務(wù)中的重要地位，也極大地增強(qiáng)了中華民族的凝聚力。

近三十年來，由“兩彈一星”的話題寫成的報告文學(xué)和人物傳記，已見多多。銀屏上的文獻(xiàn)片、故事片以及人物訪談等專題節(jié)目，也時有閃現(xiàn)。最隆重的當(dāng)是1999年9月18日由中共中央、國務(wù)院、中央軍委召開大會，發(fā)布決定，并表彰為研制“兩彈一星”做出突出貢獻(xiàn)的科技專家，有23位科學(xué)家被授予“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄?/p>

關(guān)于“兩彈一星”研制成功的歷史經(jīng)驗，按中規(guī)中矩的表述，首先要說到以毛澤東為首的第一代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體的英明決策；然后說廣大科技人員、干部、工人、解放軍指戰(zhàn)員的長期拼搏；接下來要說各部門、各單位的“全國一盤棋”；當(dāng)然還有“熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)，自力更生、艱苦奮斗，大力協(xié)同、勇于登攀”的“兩彈一星精神”。

筆者習(xí)史，認(rèn)為可以把“兩彈一星”看作是中華民族文明史上的重大事件，也有必要從更大的時尺度總結(jié)其歷史經(jīng)驗。兩彈一星研制成功之最重要因素，不可回避科學(xué)人才這個基礎(chǔ)。23位功勛獎?wù)芦@得者是“兩彈一星”研制中涌現(xiàn)的頂尖人才。且看下表：

表中列出了23位“兩彈一星功勛獎?wù)隆鲍@得者的姓名、出生年份、早年就讀的大學(xué)、出國留學(xué)的年份和國家、1949年以前歸國后的供職機(jī)構(gòu)，最后附上了他們在1949年以后至從事“兩彈一星”研制之前的供職機(jī)構(gòu)或系統(tǒng)。（表中文字只是表述一個大概，細(xì)節(jié)不見得都能準(zhǔn)確反映，如郭永懷1940年留學(xué)之初是到加拿大，一年后轉(zhuǎn)至美國。）

按照我們長期形成的思維定式，論及舊中國的科學(xué)與教育，總是否定的多，肯定的少。然而，從上表至少可以體認(rèn)以下幾點：

第一，按表中23位科學(xué)家的經(jīng)歷，除孫家棟以外，這些人的專業(yè)教育都是20世紀(jì)30－40年代在中國的大學(xué)完成的，可以說，他們是舊中國留給新中國的“科學(xué)遺產(chǎn)”。

第二，表中從趙九章到彭桓武，共7人，是在抗戰(zhàn)前出國留學(xué)的。從任新民到朱光亞，共13人，其中除錢驥外，其他12人是在抗戰(zhàn)后期或戰(zhàn)后出國留學(xué)的。曠日持久的戰(zhàn)爭（抗戰(zhàn)八年加上隨后的國內(nèi)戰(zhàn)爭，其持續(xù)時間超過了“文革”十年），沒有造成嚴(yán)重的人才斷層?？梢姡箲?zhàn)時期國民政府的教育政策有值得肯定、值得研究和總結(jié)之處。

第三，他們的大學(xué)教育是在國內(nèi)名校完成的（其中只有任新民所在的兵工學(xué)校鮮為人知，這是軍政部兵工署系統(tǒng)的學(xué)校，設(shè)有大學(xué)部，相當(dāng)于國防科技大學(xué)）。大學(xué)之后的研究生教育、回國后的服務(wù)機(jī)關(guān)也都是高水平的。解放后，在參加“兩彈一星”研制之前，他們大致分布在中國科學(xué)院、國內(nèi)高校和國防科研三大系統(tǒng)中，還有幾位歸國較晚者是直接進(jìn)入角色。可以說，這些人不僅教育起點很高，并且爾后也有幸一直保持著累積優(yōu)勢。這與他們的際遇環(huán)境有關(guān)。如何保持和創(chuàng)造有利于人才成長的穩(wěn)定環(huán)境，這也是我們多年來乃至當(dāng)今的“要命”話題。

在中國近代社會的變遷中，不同歷史時期的教育變革，使科學(xué)家隊伍呈現(xiàn)出一定的代際特征?！皟蓮椧恍枪转?wù)隆钡墨@得者們，多數(shù)是物理學(xué)家，我們就拿物理學(xué)家來說事。

中國的第一代物理學(xué)家，如胡剛復(fù)、饒毓泰，他們在清末廢科舉、興學(xué)堂時期讀完了小學(xué)和中學(xué)，爾后到國外讀大學(xué)，并進(jìn)而獲得博士或碩士學(xué)位?；貒笤谛聞?chuàng)辦的大學(xué)中教授物理學(xué)，但很少有條件從事研究工作。

第二代物理學(xué)家，如葉企孫、吳有訓(xùn)、嚴(yán)濟(jì)慈、趙忠堯、吳大猷等，他們已有條件在前輩科學(xué)家執(zhí)教的大學(xué)中學(xué)習(xí)（吳有訓(xùn)、嚴(yán)濟(jì)慈、趙忠堯曾受教于胡剛復(fù)，吳大猷曾受教于饒毓泰），隨后到國外完成研究生學(xué)業(yè)。他們回國后，在繼續(xù)培養(yǎng)人才提高教育水平的同時，也積極推進(jìn)科學(xué)研究。

在上表中，并沒有這兩代人的名字，但后人應(yīng)該清楚，是他們付出的心血為后來者打造了高起點的平臺。表中許多人都出身清華大學(xué)，而清華大學(xué)的物理系，正是先后在葉企孫和吳有訓(xùn)主持下才寫下中國現(xiàn)代科學(xué)史和教育史上的輝煌篇章。

如果按照清華的路子說下去，趙九章、王淦昌、錢三強(qiáng)、王大珩、彭桓武等，都曾直接受教于葉企孫和吳有訓(xùn)，他們屬于中國現(xiàn)代物理學(xué)家的第三代。郭永懷、錢學(xué)森等同屬這一代。

在“兩彈一星”的偉大事業(yè)中，錢三強(qiáng)是領(lǐng)軍研制原子彈的帥才人物，錢學(xué)森是領(lǐng)軍研制導(dǎo)彈的帥才人物，趙九章是領(lǐng)軍研制人造衛(wèi)星的帥才人物。從表中可以看到，這些人都是在抗戰(zhàn)之前出國的，較早的高起點使他們成為“兩彈一星”事業(yè)起步時期的領(lǐng)軍人才。

從無到有，先有三代之興，后有“兩彈一星”帥才出。歷史似乎是這樣告訴我們的。

（樊洪業(yè)中國科學(xué)院科技政策研究所研究員）