基于教學設(shè)計的數(shù)字化教學平臺

李傳陽

目前,廣大中小學在配合“校校通”工程的過程中存在一些誤區(qū)，其中討論較多的是在建設(shè)“校校通”工程的過程中，各個中小學往往只是注重硬件設(shè)施的建設(shè)，而對與之相配套的軟件設(shè)施的建設(shè)還沒有達到比較理想的程度。這樣一來，“校校通”就僅僅是“校校網(wǎng)”。

由蘇州工業(yè)園區(qū)瑞博網(wǎng)絡(luò)科技有限公司自主開發(fā)研制，華東師范大學與瑞博公司共建教育技術(shù)學博士后科研工作站瑞博站監(jiān)制的瑞博數(shù)字化教學平臺（http://www.sz-rainbow.com/rainbow/），正是致力于解決以上問題的。

數(shù)字化教學平臺的結(jié)構(gòu)與功能

瑞博數(shù)字化教學平臺的功能定位是“學生開展遠程互動學習的課堂，教師進行現(xiàn)代教學設(shè)計的利器”。也就是說，這一平臺是“既支持教，又促進學”的教學一體化平臺。就整個平臺的結(jié)構(gòu)來看，為教師用戶提供的功能非常強大。在設(shè)計區(qū)內(nèi)，平臺提供了四種支持教師進行數(shù)字化教學設(shè)計的方法：模板式設(shè)計、向?qū)皆O(shè)計、自主式設(shè)計和可視化設(shè)計，它們的操作難度和靈活性逐個遞增。

“平臺”在模板式設(shè)計的環(huán)節(jié)中綜合了近年來國內(nèi)外教學改革中出現(xiàn)的多種教學模式，特別是符合新課標理念的。登錄界面如下圖。

一旦教師確定了將要使用的模板類型，平臺就會將里面所包含教學元素的編輯狀態(tài)依次呈現(xiàn)，教師就可以一步一步地來完成新的教學設(shè)計了。

向?qū)皆O(shè)計和自主式設(shè)計采用了與模板式設(shè)計基本相同的設(shè)計方法，也是為教師提供了可以編輯教學設(shè)計的各種元素。區(qū)別在于：向?qū)皆O(shè)計提供通用的“設(shè)計向?qū)А?，教師可以按步驟選擇合適的教學元素，快捷地完成數(shù)字化的教學流程設(shè)計；而自主式設(shè)計可以任由教師組合教學元素，調(diào)整各元素之間的次序，重新命名等等。相比于模板式設(shè)計和向?qū)皆O(shè)計，更便于教師進行個性化的教學設(shè)計。

可視化設(shè)計的設(shè)計理念比較新穎。在這個過程中，教師可以拖動鼠標來選擇合適的教學元素，將它們安排在一條以課堂授課時間為基準的時間線上，分別位于不同的時間段內(nèi)，通過這種方式來完成教學流程的設(shè)計。由于整個設(shè)計過程中，教學元素與時間段的安排讓人“一目了然”，教師能夠?qū)ξ磥淼恼n程做到心中有數(shù)。以上介紹的設(shè)計方法可以快速地完成課件結(jié)構(gòu)的搭建，完成欄目的設(shè)置。當進入具體的設(shè)計過程中，就需要根據(jù)不同教學元素，采用不同的功能模塊，對內(nèi)容進行編輯。平臺本身提供了八大功能模塊（內(nèi)容模塊、資料展示模塊、課堂交流模塊、作品展示模塊、在線測試模塊、課文字庫模塊、在線聊天模塊和在線調(diào)查模塊），通過對這些模塊的熟練操作，甚至是富有創(chuàng)意的二次開發(fā)，教師可以便捷地創(chuàng)建極具表現(xiàn)力的數(shù)字化教學設(shè)計。

除了教學設(shè)計，平臺還為教師在學生成績管理方面提供了很大的支持。平臺上內(nèi)嵌了多個用于對學生成績進行標準化評價的模塊，而且平臺所具有的“數(shù)字化”的特性可以直接對學生的成績進行處理，便捷地獲得量化統(tǒng)計結(jié)果，再通過圖表的方式直觀地呈現(xiàn)給教師和學生，準確快捷，一目了然，既方便教師的整體把握，也利于學生自我檢查。

實際應用分析

在實際應用中，瑞博數(shù)字化教學平臺實現(xiàn)了“用戶定制化”設(shè)計思想，按照教師、學生和家長不同身份的用戶，提供不同的功能服務和幫助：

對教師而言，平臺提供了一個可以自由施展個人創(chuàng)意的“數(shù)字化講臺”，教師可以在平臺的協(xié)助下，便捷地完成心目中的數(shù)字化教案。

對學生用戶而言，平臺提供了一個可以隨時隨地進行學習的“移動課堂”，學生可以在平臺上預習、學習和復習到本班所有上傳的課程。功能集中體現(xiàn)在在線學習（學習區(qū)）和成績統(tǒng)計（我的成長記錄）兩個方面。

對家長用戶而言，平臺將呈現(xiàn)的是另外一系列的服務。只要登錄，平臺就會將學生近期的一些學習情況呈現(xiàn)出來，方便家長主動了解孩子最近的學習狀況。

平臺應用上的另一鮮明特色就是支持校際之間網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)通。具體說來，就是所有安裝了瑞博數(shù)字化教學平臺的學校，都可以通過本校的校園網(wǎng)與其他安裝平臺的學校共享優(yōu)秀的數(shù)字化教案以及豐富的教學資源，是“校校通”的真正體現(xiàn)。而且，從首頁就可以直接進入教師網(wǎng)絡(luò)日志區(qū)和學生成長記錄袋這兩個頁面，這里展示的是各校教師和學生發(fā)表的網(wǎng)絡(luò)日志，內(nèi)容包羅萬象，形成了良好的互動模式，便于大家一起交流、思考。

目前，瑞博數(shù)字化教學平臺已經(jīng)在江浙地區(qū)的200多所中小學投入使用，受到廣泛的好評，并通過了包括中央電化教育館和江蘇省電化教育館組織的技術(shù)鑒定。

根據(jù)實際使用情況跟蹤調(diào)查使用學校、教師的反饋所得出的應用效果來看，最主要的結(jié)論集中在五點：

1.由于平臺提供的設(shè)計方式簡便易行，操作界面友好，功能強大，教師可以在平臺的協(xié)助下，方便地完成一個數(shù)字化的教學設(shè)計，還可以通過網(wǎng)絡(luò)分享自己或別人的優(yōu)秀教案，切實感到了“數(shù)字化”、“信息化”給教育教學帶來的深刻變革。

2.平臺貫穿始終的“便捷”的設(shè)計思想，不僅降低了教師進入“數(shù)字化教學設(shè)計”的門檻，同時也讓教師感受到了“數(shù)字化”的魅力，在以后的教學過程中，教師們更加樂于使用“數(shù)字化”、“信息化”的方法來解決問題。

3.平臺提供的獨特的“模板式”設(shè)計方法，可以使教師更為有效地利用時間，將精力專注于教學資料的收集和教學過程的傳遞效果，而無須考慮技術(shù)的實現(xiàn)過程。絕大多數(shù)的教師在使用過以后都表示，可以減少備課時間。

4.比起以前的教學設(shè)計方法，教師們更加喜歡這種類似FrontPage的“所見即所得”的編輯器，而平臺支持的及時發(fā)布的功能使操作者可以隨時看到自己的作品進展，從而更好地理解所完成的部分。

5.方便修改，支持教師二次編輯。