獎其當獎　罰其當罰

檀傳寶

如何看待獎勵與懲罰

關(guān)于獎勵與懲罰，我們至少應(yīng)當從以下三個層面去認識問題：

一是獎勵與懲罰是中性的教育手段。所謂“中性”就是其本身無所謂好與壞，不能一概而論。就像“好的”獎勵可以極大地鼓勵孩子、“壞的”獎勵會產(chǎn)生諸如“捧殺”、溺愛之類的效果一樣，懲罰也可能具有很好的教育性，或者是出現(xiàn)體罰而產(chǎn)生不良的效果。獎勵與懲罰的教育性實現(xiàn)與否，取決于教育工作者對于這一教育手段的具體運用是否符合教育科學和兒童發(fā)展的規(guī)律性。

二是獎勵與懲罰是教師的專業(yè)權(quán)力。何謂“專業(yè)權(quán)力”？它是專業(yè)人士在自己業(yè)務(wù)范圍內(nèi)不受外行干擾獨立自主處置問題的權(quán)力。就像醫(yī)生在一定的規(guī)范下可以自主決定應(yīng)當如何處理病人的問題，旁人不宜指手畫腳一樣，教師也應(yīng)當擁有獨立、專業(yè)地處理學生問題的權(quán)力——比如獎勵或懲罰。如果社會（包括行政部門、輿論等）非理性地強制或變相強制教師放棄這一權(quán)力，最終受害的是學生，或社會本身。

三是獎勵與懲罰是教師的崗位責任。獎其當獎、罰其當罰是教師的權(quán)力，也是他們的專業(yè)和道德上的責任，在懲罰問題上尤其如此——因為目前社會上對懲罰普遍存在錯誤、簡單的認識。在學生需要當頭棒喝的時候，教師卻明哲保身地放棄懲罰手段的使用——這種做法實際上就是放任學生。這樣做當然最簡單、保險，但是教師顯然也放棄了自己的教育責任。放任學生與體罰一樣，也嚴重違背了教師的職業(yè)道德。

如何實施獎勵與懲罰

關(guān)于獎勵與懲罰的實施，教育科學能夠提供的建議很多。這里只提兩個主要的方面，供大家參考。

首先，從宏觀上看，獎勵與懲罰教育性的實現(xiàn)，應(yīng)當考慮對獎勵與懲罰的主體、客體和程序作出適當?shù)囊?guī)定。特定的獎勵與懲罰應(yīng)當由特定的教育主體（如教師、教師集體、校長等）去實施。只有合法的主體才能行使相應(yīng)的獎勵與懲罰權(quán)，超越權(quán)限的獎勵與懲罰就可能沒有合法性。此外，獎勵與懲罰的實施還應(yīng)當遵循一定的原則，受到一定程序上的限制。漫無目的、毫無節(jié)制的獎勵與懲罰肯定是非專業(yè)、不科學因而可能是反教育的。

其次，在獎勵與懲罰實施中應(yīng)該注意一些具體的問題。這里可以將獎勵與懲罰的應(yīng)用作比較。

一般來說，在獎勵實施過程中我們要注意的問題包括：1.獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程，即過程中表現(xiàn)的動機、態(tài)度、學習方式、意志力等。2.獎勵的頻率和程度恰當。頻率指當獎則獎。不能無原則地濫用獎勵，使之成為一種效應(yīng)逐漸降低的手段。程度是指獎勵的級別應(yīng)與成就的高低相當。過高和過低的獎勵都會降低獎勵的功效。3.注意獎勵的靈活運用。在獎勵對象上，一些膽小和沒有信心的學生特別需要鼓勵，而一些自尊穩(wěn)定、有驕躁表現(xiàn)的學生，過多的獎勵反而對他們有害。所以，獎勵既要有統(tǒng)一和公平的性質(zhì)，又要有一定的靈活性。此外，獎勵的形式也應(yīng)當是多種多樣的，從點頭贊許到口頭表揚，到用特定形式（獎狀、獎品、獎金等）進行的獎勵都應(yīng)當恰當和靈活運用。4.無論何種形式的獎勵，本質(zhì)上都應(yīng)是精神上的鼓勵。作為鼓勵的外在象征可以是獎品或獎金，但在學校教育中，除了要慎用物質(zhì)獎勵外，還要努力引導(dǎo)學生將獎勵的象征意義而不是象征形式看成是第一位的。5.獎勵應(yīng)當盡可能面向全體學生，以形成集體道德輿論，獲得學生群體的支持，也收到教育全體學生的功效。

相對應(yīng)的是，教育性懲罰應(yīng)當注意的問題包括：

1.注意懲罰的目的是教育，而不能為懲罰而懲罰，更不能僅僅為了使學生痛苦而實施懲罰。必須讓學生認識到問題所在，認識到懲罰手段實際寄寓了教師的愛心、善意與尊重。在學生已經(jīng)認識到錯誤所在并決心不再重犯時應(yīng)免于或者減輕處罰。2.懲罰應(yīng)當合情合理、公平、準確。要避免那種主觀、武斷和隨意的懲罰。3.懲罰的靈活性。不能刻板地使用懲罰手段。一方面懲罰的形式應(yīng)當多樣化，另一方面懲罰應(yīng)該因?qū)ο蠖悺１热鐚τ诟惺苄暂^強、自信心不足的學生，應(yīng)少用或減輕懲罰的強度，反之，則應(yīng)當加大懲罰的力度。4.懲罰與對學生的尊重相結(jié)合。一方面懲罰強度必須足以警醒學生;另一方面，懲罰又必須避免傷害學生的自尊，不造成精神或身體上真正的傷害。此外懲罰的實施還應(yīng)有時機的意識，注意場合與火候。5.適合公開處罰的懲罰應(yīng)當充分發(fā)揚民主，獲得學生群體的道德支持，也擴大懲罰的教育面。

總而言之，獎勵與懲罰都可能具有教育意義，而實現(xiàn)獎勵與懲罰的教育意義也都需要一定的條件。許多對于獎勵與懲罰似是而非的肯定或否定，都是因為缺乏對獎勵與懲罰的性質(zhì)和復(fù)雜性的理性分析，教育工作者應(yīng)當對此保持高度警覺。