課堂教學(xué)視頻案例

于　平

一次11個(gè)省市共同參與的行動(dòng)研究

在當(dāng)今終身學(xué)習(xí)的社會(huì)里，在新課程的背景下，探索符合時(shí)代和教育變革需要、有利于教師專業(yè)水平提高的研修模式、研修資源，是教師教育的當(dāng)務(wù)之急。如何解決教師在新課程實(shí)施過程中的問題與困惑，如何通過教師的教學(xué)研究實(shí)踐完成從教育理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)換，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段讓教師在自己的任職場(chǎng)所之內(nèi)獲得更廣泛的專業(yè)交流、引領(lǐng)，采用什么樣的載體促進(jìn)教師對(duì)于課堂教學(xué)的反思與研究，給校本研究活動(dòng)提供什么樣的豐富資源？諸多問題令人關(guān)注。

基于此，全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)牽頭創(chuàng)立了“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的校本研修的理論與實(shí)踐研究”的課題平臺(tái)，并搭建了校本研修支持平臺(tái)——中國(guó)教師研修網(wǎng)。目前，以校為本、研訓(xùn)一體的校本研修是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的重要形式;案例教學(xué)是校本研修行之有效的方法，教學(xué)案例又是案例教學(xué)的核心。然而基層學(xué)校普遍感到校本研修資源短缺，現(xiàn)有的文本資料、影像光盤不能滿足一線教師深入學(xué)習(xí)和專業(yè)提高的需求。全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)聯(lián)合黑龍江、遼寧、河北、河南、山東、江蘇、浙江、福建、湖北、重慶、四川11個(gè)省市開展的“首屆中小學(xué)優(yōu)秀課堂視頻案例展評(píng)”活動(dòng)，正是為全新的研修模式進(jìn)行的探索。

“展評(píng)活動(dòng)”從小學(xué)數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文、初中語(yǔ)文、小學(xué)科學(xué)五個(gè)學(xué)科入手，“邊研究、邊探索、邊培訓(xùn)、邊推進(jìn)”，到今年春，結(jié)出可喜的果實(shí)——555個(gè)行動(dòng)研究團(tuán)隊(duì)研發(fā)出555個(gè)視頻案例;日前，《“全國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀視頻案例展評(píng)”作品精選》（光盤）正式出版。

一批鮮活的校本研修資源

視頻案例是基于一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助于多媒體技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)與教師的反思以及專家、同行、學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，將先進(jìn)的教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的一種全新的教師培訓(xùn)資源。它可以為教師的教學(xué)、反思提供直觀、豐富、多元的信息，激發(fā)多層次的互動(dòng)參與。學(xué)者TowlA.R說：“一個(gè)出色的案例，是教師與學(xué)生就某一具體事實(shí)相互作用的工具;一個(gè)出色的案例，是以實(shí)際生活情景中肯定會(huì)出現(xiàn)的事實(shí)為基礎(chǔ)所展開的課堂討論。它是進(jìn)行學(xué)術(shù)探討的支撐點(diǎn);它是關(guān)于某種復(fù)雜情境的記錄;它一般是在讓學(xué)生理解這個(gè)情境之前，首先將其分解成若干成分，然后再將其整合在一起?！?/p>

顧泠沅教授在“展評(píng)活動(dòng)”的首次培訓(xùn)中頗帶感情地講：“一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究，雖然專業(yè)研究人員的參與不可或缺。中國(guó)的教師數(shù)量是世界上最多的，我們的教改實(shí)踐具有長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)有自己最豐富的、富有時(shí)代氣息和民族特點(diǎn)的視頻案例寶庫(kù)?！?/p>

《“全國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀視頻案例展評(píng)”作品精選》薈萃了99個(gè)展評(píng)活動(dòng)的獲獎(jiǎng)作品，入選原則如下：

1.全新的教師專業(yè)發(fā)展和教師培訓(xùn)資源，理念先進(jìn);

2.針對(duì)性解決教師課堂教學(xué)中疑難雜癥，主題典型;

3.為教師的研究搭建討論與反思的平臺(tái)，問題凸顯;

4.包含實(shí)錄、評(píng)價(jià)、問題探究和相關(guān)資源，體系完整;

5.激發(fā)教師、研究者的互動(dòng)、參與、交流，案例開放。

專家們對(duì)這套課堂教學(xué)視頻案例的評(píng)價(jià)：

反思型、研究型教師的培養(yǎng)就應(yīng)該在課堂上。我看到的幾個(gè)視頻案例不同于一般的課堂實(shí)錄，也不是表演課，而是真真實(shí)實(shí)地呈現(xiàn)出課堂教學(xué)過程，并帶有案例的背景、教學(xué)的設(shè)計(jì)、教師的反思和專家的評(píng)價(jià)，特別是專家點(diǎn)評(píng)得非常好。視頻案例的制作更像是一項(xiàng)教學(xué)研究工作，參與其中對(duì)授課教師的幫助是非常大的。因此可以說視頻案例是一種很好的教師培訓(xùn)資源。

——北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的根基在職場(chǎng)中的課堂之上。

教師自主成長(zhǎng)的愿望、激情，不斷地想學(xué)習(xí)、想探究和自我反思的品質(zhì)，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)源性動(dòng)力。這次中小學(xué)課堂教學(xué)視頻案例展評(píng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者的用心十分明顯，意在引導(dǎo)教師敏感于教學(xué)活動(dòng)中的過程與方法，引導(dǎo)、帶動(dòng)教師在反復(fù)研習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例的過程中，反思自己的教學(xué)過程與方法，從而培養(yǎng)教師反思的意識(shí)和能力。

——中央教科所所長(zhǎng)朱小蔓每一個(gè)案例都向我們提供了多種視角。

針對(duì)同一節(jié)課，同行的看法可能不一樣，專家的看法也許更不相同，這樣，就給我們研究案例的老師提供了一種從多種視角和多種層面來(lái)研究和思考案例的可能，我們說案例的價(jià)值也正在這里。

——北京教育學(xué)院教授蘇立康我作為一線教師，被視頻案例這種新穎的教學(xué)研究方式所深深吸引。

在這些案例里，給我的最大沖擊是它突破了原有的評(píng)優(yōu)課的展評(píng)特點(diǎn)，更多地把教研過程引入進(jìn)去。每觀看一堂課的過程，是一個(gè)投入自己身心，與授課老師、聽課班級(jí)、評(píng)課教研員一起參加的教學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)。

——北京大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)張思明