創(chuàng)造學(xué)校文化

李希貴

高密一中新校建設(shè)，被列為市政府十大工程之一，應(yīng)該說(shuō)，也是備受市民關(guān)注的大事，但我們卻沒(méi)有舉行開(kāi)工典禮或者奠基儀式，而是把省下來(lái)的錢(qián)建造了一座小型的學(xué)生活動(dòng)中心。有的人不理解，說(shuō)是標(biāo)新立異;有些人很遺憾，以為失去了一次令學(xué)校“風(fēng)光”的機(jī)會(huì)。其實(shí)，只有我們自己最清楚，這是我們新校文化建設(shè)的第一步，它想明明白白地告訴老師和同學(xué)們，學(xué)校一貫追求的是實(shí)實(shí)在在的東西，是學(xué)生的利益，從她建設(shè)的第一天起，這個(gè)努力就已經(jīng)開(kāi)始了。

從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)校文化是可以創(chuàng)造的。

我們不少學(xué)校管理者，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)采取放任的態(tài)度，以為文化建設(shè)不是一朝一夕的事，是幾十年自然積淀下來(lái)的，當(dāng)一任校長(zhǎng)，不可能有什么作為。于是，對(duì)文化建設(shè)的研究在我們?cè)S多學(xué)?；旧线€局限在表層，大部分校長(zhǎng)的大部分精力還是更多地放在了易見(jiàn)成效的管理制度建設(shè)上。其實(shí)，如果你留心的話(huà)，在制度建設(shè)中，完全是可以融入文化的。或者說(shuō)，制度是可以衍生文化的。我在高密一中工作時(shí)，學(xué)校為了表示對(duì)老教師的尊重，規(guī)定對(duì)老教師的備課情況不予檢查，而是以他們自愿的方式，每學(xué)期將他們的備課簿集中到教學(xué)資料室存檔，專(zhuān)門(mén)供青年教師借閱參考，同時(shí)規(guī)定，學(xué)校按借閱率的高低付給他們一定的稿酬。于是，借閱率成了大家非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，老教師們以此為榮，精心研究備課。有的不僅考慮在備課中怎么有利于課堂上的教學(xué)，甚至還研究怎么有利于青年教師的借閱參考，每學(xué)期下來(lái)，教導(dǎo)處統(tǒng)計(jì)的備課簿借閱率，成了全校教職工矚目的大事。一個(gè)微不足道的小規(guī)定，衍生出令人欣喜的深層次文化，人們崇尚的東西變得崇高起來(lái)，這是十分令人高興的事。

學(xué)校文化的核心是學(xué)校共同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向。它產(chǎn)生于學(xué)校自身，得到全體成員的認(rèn)同和維護(hù)并隨著學(xué)校的發(fā)展而日益強(qiáng)化，最終成為取之不盡、用之不竭的精神源泉。在所有的學(xué)校文化中，師生關(guān)系可能是一所學(xué)校能夠立足的重點(diǎn)。而形成新型的師生關(guān)系不能靠簡(jiǎn)單的號(hào)召、要求，文化的力量可能更重要。怎么形成這種文化，成為我們一個(gè)著力點(diǎn)。

我在四中的時(shí)候，有一個(gè)每年評(píng)選優(yōu)秀賀卡和學(xué)生優(yōu)秀賀詞的制度。每年元旦前后，對(duì)老師們來(lái)說(shuō)，像是過(guò)節(jié)一樣，大家把積攢了一年的賀卡拿出來(lái)，小心翼翼地?cái)[到展廳里。工會(huì)要張羅好長(zhǎng)時(shí)間，先是組織參觀，然后是教師、學(xué)生評(píng)選。那些感人至深的賀詞，更是感動(dòng)了全校的教師和學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)，每一年的評(píng)選，都讓我們的老師更加進(jìn)一步地明確了學(xué)生在他們心中的分量，每一次都是一次新的師生關(guān)系的提升，每一次都是老師們教書(shū)育人新境界的升華。說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)初第一次組織這一活動(dòng)時(shí)，是工會(huì)干部的一個(gè)隨意性的活動(dòng)，但是，后來(lái)卻變?yōu)槲覀兊闹贫?，就是因?yàn)槲覀儚闹锌吹搅怂鼘?duì)學(xué)校文化建設(shè)的作用，它對(duì)形成良好的師生關(guān)系必將起到制度起不到的作用。

還有一個(gè)制度衍生文化的例子，就是我們建立的在班主任中聘任“輔導(dǎo)員”的制度。什么樣的班主任可以被聘為“輔導(dǎo)員”呢？我們規(guī)定，當(dāng)一個(gè)班級(jí)所有的活動(dòng)，最終的決定權(quán)全部從老師手里歸還到學(xué)生手里的時(shí)候，這個(gè)班級(jí)的班主任才有可能被聘為“輔導(dǎo)員”，這是我們對(duì)班主任老師最高水平的認(rèn)定?！拜o導(dǎo)員”機(jī)制，成為形成新型教學(xué)關(guān)系的催化劑，在全校加速了大家對(duì)健康師生關(guān)系的理解。學(xué)生中心，學(xué)生主體，成為全校老師思考問(wèn)題和開(kāi)展工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，而這恰恰是學(xué)校最為重要的文化。

在我們學(xué)校，還有一些在一般人看起來(lái)有些奇怪的事情：每年畢業(yè)典禮上，給最優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證書(shū)的不是校長(zhǎng)，而是學(xué)校里評(píng)選出的學(xué)生最?lèi)?ài)戴的老師;校史業(yè)績(jī)展廊里，最顯著的位置掛著的最醒目的照片不是校長(zhǎng)或者‘開(kāi)拓進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)斑子”，而是那些為學(xué)校的發(fā)展作出過(guò)創(chuàng)造性貢獻(xiàn)、德高望重的人們;就連工資表上薪水最高的既不是職務(wù)最高的，也不是年齡最長(zhǎng)的，而是被更多的學(xué)生選擇為導(dǎo)師的名師們。學(xué)校長(zhǎng)期形成的文化就是這樣，大家十分確定的是，正是那些贏得了學(xué)生、也贏得了社會(huì)愛(ài)戴的老師們，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展，給了學(xué)校以生機(jī)和活力，他們理應(yīng)受到學(xué)校的尊重。也正是這樣一種文化背景，才有可能使學(xué)校的發(fā)展代代相承。

除了這些，在我們學(xué)校，大家十分推崇的往往是學(xué)校里民主平等的學(xué)校氛圍，那是因?yàn)橛袃杉畲蠹医蚪驑?lè)道的事情。一件是關(guān)于我們一位老校長(zhǎng)的，那是在20世紀(jì)70年代，老校長(zhǎng)的兒子考高中因?yàn)橐环种顩](méi)有進(jìn)入我們學(xué)校的錄取線，而只好去了距家80多公里的另一個(gè)縣的學(xué)校。還有一件是關(guān)于我的。那一年高考，第一次使用代碼填寫(xiě)高考錄取信息，由于疏忽，有四位學(xué)生因?yàn)榇a填寫(xiě)錯(cuò)誤而影響了錄取，在后來(lái)延誤的一個(gè)多月的時(shí)間里，給學(xué)生、給家長(zhǎng)帶來(lái)了巨大的精神壓力，盡管這四位學(xué)生后來(lái)還是被補(bǔ)錄了，但在社會(huì)上造成的不良影響還是非常大的，從某種程度上說(shuō)，可以說(shuō)是無(wú)法挽回的?？陀^地說(shuō)，如果追究起責(zé)任來(lái)，班主任有責(zé)任，教導(dǎo)處有責(zé)任，學(xué)生本身更有責(zé)任，但是，這樣一件對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)“驚天動(dòng)地”的大事，校長(zhǎng)自然也有不可推卸的責(zé)任，于是，在學(xué)校的處分通報(bào)里，赫然出現(xiàn)了校長(zhǎng)的名字。

重要的是，我們并沒(méi)有就此結(jié)束，而是努力把它變成學(xué)校的文化。于是，在我們學(xué)校的博物館里，就有了一張老校長(zhǎng)兒子被錄取到另一所學(xué)校的錄取通知復(fù)印件，就有了處分校長(zhǎng)的通報(bào)和校長(zhǎng)自責(zé)的檢討書(shū)。這樣一些在一般的學(xué)校、一般的場(chǎng)合往往見(jiàn)不到的東西，常常能夠吸引大家的目光，引發(fā)大家思考，甚至成為人們飯后茶余的談資。于是，學(xué)校文化便在人們的注意、大家的思索中得到凝聚與提升。