關(guān)于外國(guó)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)研究

張萃

摘要：對(duì)外國(guó)留學(xué)生的大學(xué)專(zhuān)業(yè)課教育是近年來(lái)研究的一個(gè)重要問(wèn)題。本文以作者的實(shí)踐教學(xué)為例，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。研究發(fā)現(xiàn)，外國(guó)留學(xué)生與大陸學(xué)生相比，其課堂活躍程度較高，參與課堂討論的積極性較高。這與他們良好的語(yǔ)言背景有著密切關(guān)系。但是，就考試而言，外國(guó)留學(xué)生的成績(jī)則普遍低于大陸學(xué)生，反映出其課堂所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力有限。

關(guān)鍵詞：外國(guó)留學(xué)生；專(zhuān)業(yè)教育；特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G125 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0058-02

一、引言

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷加強(qiáng)，高等教育國(guó)際化浪潮的日益提升，越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)生選擇來(lái)中國(guó)接受高等教育。據(jù)教育部2014年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，從2005年到2014年，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)一致處在高速增長(zhǎng)階段，每年平均增速為13.19%。中國(guó)現(xiàn)已經(jīng)成為世界第三大留學(xué)生輸入國(guó)。面對(duì)越來(lái)越多的來(lái)華留學(xué)生，一個(gè)重要且亟待解決的問(wèn)題，就是如何對(duì)國(guó)際學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教育。畢竟擁有高水平高質(zhì)量的課程教育才是吸引并留得住國(guó)際學(xué)生的關(guān)鍵。本文擬以暨南大學(xué)為例，對(duì)國(guó)際學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教育的方法與方式進(jìn)行探討。

暨南大學(xué)是我國(guó)第一所華僑學(xué)府，也是“211工程”重點(diǎn)綜合性大學(xué)，其辦學(xué)理念與目標(biāo)是“僑校+名校”。暨南大學(xué)是目前擁有外國(guó)留學(xué)生最多的中國(guó)大學(xué)，直屬?lài)?guó)務(wù)院僑務(wù)辦公室領(lǐng)導(dǎo)。暨南大學(xué)的校訓(xùn)是“忠信篤敬”，在此校訓(xùn)的引導(dǎo)下，暨南大學(xué)注重對(duì)華人華僑子女的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行培養(yǎng)，因此受到了海外華僑華人的極大關(guān)注與歡迎。素有“華僑最高學(xué)府”之稱(chēng)的暨南大學(xué)，從建校到目前為止，總計(jì)培養(yǎng)了來(lái)自全球五大洲160個(gè)國(guó)家和港澳臺(tái)地區(qū)的各類(lèi)人才二十余萬(wàn)人。在其“面向海外，面向港澳臺(tái)”的辦學(xué)方針下，暨南大學(xué)擁有國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基地、國(guó)務(wù)院僑辦華文教育基地、國(guó)家人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地等。

二、國(guó)際學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教育現(xiàn)狀

接下來(lái)，將以我在國(guó)際學(xué)院所從事的全英教學(xué)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易課程為例，來(lái)對(duì)國(guó)際學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)進(jìn)行研究。中國(guó)對(duì)外貿(mào)易課是專(zhuān)業(yè)選修課，其對(duì)象是經(jīng)過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（包括宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論等）培訓(xùn)后的大三學(xué)生。該課程共有36個(gè)學(xué)時(shí)，分為九個(gè)部分，包括中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的比較優(yōu)勢(shì)及其演變、中國(guó)與美國(guó)、歐盟的雙邊貿(mào)易、中國(guó)外商直接投資（FDI）、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易地理分布及其成因分析等內(nèi)容。由于本課程旨在幫助學(xué)生了解中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展?fàn)顩r、特點(diǎn)與趨勢(shì)，是一門(mén)現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因而采用課堂討論加論文的考試方式，更便于考察學(xué)生搜集數(shù)據(jù)資料的能力、對(duì)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易中所存在的問(wèn)題的關(guān)注力以及利用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的分析和理解力。其中課堂討論成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%，論文成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的60%。

課程論文題目由老師命定，均是課堂上講授的內(nèi)容。對(duì)于英文的課程論文評(píng)分，主要側(cè)重于學(xué)生能否將所學(xué)的理論知識(shí)、課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到所給的當(dāng)前中國(guó)對(duì)外貿(mào)易中所出現(xiàn)的問(wèn)題分析上。

從課程論文分?jǐn)?shù)對(duì)比的情況來(lái)看（見(jiàn)圖1），內(nèi)招生獲得90分以上的學(xué)生比例明顯大于外招生，79分以下的學(xué)生則都是外招生。這表明，通過(guò)大陸高考入學(xué)的內(nèi)招生在對(duì)課程教學(xué)理解上、論文寫(xiě)作和分析問(wèn)題的能力上要高于外招生。

再看課堂討論分?jǐn)?shù)的情況。這個(gè)分?jǐn)?shù)的評(píng)定，主要依據(jù)是學(xué)生上課回答問(wèn)題和案例討論。從分?jǐn)?shù)結(jié)果對(duì)比上來(lái)看，外招生在90分以上的學(xué)生比例高于內(nèi)招生，中間水平兩者接近。由于外招生在口語(yǔ)表達(dá)上具有優(yōu)勢(shì)，并且喜歡參與靈活的、隨意的課堂討論，喜歡表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，因此獲得課堂討論分高分的相對(duì)較多。

三、原因分析

之所以出現(xiàn)內(nèi)招生與外招生在分?jǐn)?shù)上有如此大的差異，依據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要原因有兩個(gè)：一個(gè)是國(guó)際學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，另一個(gè)是國(guó)際學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的劣勢(shì)。在專(zhuān)業(yè)課教育上，國(guó)際學(xué)生和大陸學(xué)生由于背景文化存在著顯著差異，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、思維模式、學(xué)習(xí)效果上存在著很大差異。具體來(lái)說(shuō)，國(guó)際學(xué)生有著較好的英語(yǔ)語(yǔ)言背景，因此，在全英授課的課堂上，會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來(lái)，表達(dá)自己的看法與觀(guān)點(diǎn)。相比之下，大陸學(xué)生則因英語(yǔ)表達(dá)不流暢，不敢參與到課堂討論中，導(dǎo)致其平時(shí)成績(jī)低于國(guó)際學(xué)生。

但是，國(guó)際學(xué)生就讀暨南大學(xué)時(shí)，并沒(méi)有接受過(guò)中國(guó)的高考，而是有相應(yīng)的特殊入學(xué)考試。他們往往是在華文學(xué)院接受一定的中文基礎(chǔ)訓(xùn)練后，再來(lái)申請(qǐng)大學(xué)入學(xué)。其對(duì)中國(guó)文化、歷史、經(jīng)濟(jì)等方面的了解有限，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課之前的系統(tǒng)學(xué)習(xí)也不夠，包括宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論等。這使得他們對(duì)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易出現(xiàn)的一些問(wèn)題和特點(diǎn)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。比如，我曾在課堂上分析中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的特征之一，空間分布的不均衡：中國(guó)對(duì)外貿(mào)易主要集中在東部沿海地區(qū)，而在東部沿海地區(qū)又進(jìn)一步集中在長(zhǎng)三角地區(qū)和珠三角地區(qū)。我讓大家討論有哪些原因?qū)е铝酥袊?guó)對(duì)外貿(mào)易空間分布不均勻？國(guó)際學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題很感興趣，但通常是從地理的直觀(guān)角度來(lái)分析，認(rèn)為東部地區(qū)靠近大海，所以國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中運(yùn)輸成本較低，這種地理優(yōu)勢(shì)促使了中國(guó)對(duì)外貿(mào)易集中在東部地區(qū)。大陸內(nèi)招學(xué)生則能夠通過(guò)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的了解，來(lái)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行更深入的探討，例如對(duì)外開(kāi)放政策的影響。

另外，國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制、文化差異也會(huì)導(dǎo)致國(guó)際學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的理解與應(yīng)用。例如，當(dāng)我們講到在改革開(kāi)放之前，包括改革開(kāi)放初期，中國(guó)的國(guó)有企業(yè)從中央和地方政府那里獲得了很多的優(yōu)惠政策，因此其對(duì)外貿(mào)易占中國(guó)總體對(duì)外貿(mào)易的大頭，并且還出現(xiàn)了很多擁有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的外貿(mào)公司。而民營(yíng)企業(yè)由于在體制上沒(méi)有得到充分的認(rèn)可，其對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展很艱難，必須通過(guò)外貿(mào)公司來(lái)進(jìn)出口。國(guó)際學(xué)生對(duì)此很難理解，他們認(rèn)為企業(yè)應(yīng)平等對(duì)待，為什么會(huì)存在這么大的待遇差異。而且他們也很難想象，這種對(duì)外貿(mào)易的政策差異化對(duì)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)、問(wèn)題所產(chǎn)生的重要影響。

由于存在以上原因，在論文考試上，內(nèi)招學(xué)生能夠很好地對(duì)課堂所講授的理論知識(shí)進(jìn)行消化吸收，應(yīng)用到當(dāng)前中國(guó)對(duì)外貿(mào)易問(wèn)題的分析中去，因此所得成績(jī)要高于國(guó)際學(xué)生。

四、結(jié)論與啟示

意識(shí)到國(guó)際學(xué)生與大陸學(xué)生的上述差異，對(duì)于我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)上、內(nèi)容構(gòu)建上、教學(xué)方法方式上都具有重要意義。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于這兩類(lèi)學(xué)生應(yīng)有差異地對(duì)待。對(duì)于國(guó)際學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用與分析能力；而對(duì)于大陸學(xué)生，則應(yīng)鼓勵(lì)促進(jìn)其課堂討論發(fā)言，培養(yǎng)其觀(guān)點(diǎn)表達(dá)與陳述的能力。

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