考場作文怎樣運用思考出新策略

近年來，高考作文中仍然大量出現(xiàn)的“寫自己不真、寫家庭不真、寫學校不新、寫社會不深”的所謂“四不”現(xiàn)象，究其主要原因，還是我們的考生在“思考”二字上相當欠缺。這里的欠缺，既包括平時對事物、社會和生活等缺乏獨到的感受和深入的思考，也包括臨場作文時，對審題立意、文體選擇、角度結構等作為作文的基本環(huán)節(jié)未進行仔細琢磨和比較思考，倉促動筆，胡亂為文。那么，臨場作文怎樣運用思考出新策略或方法呢?

一、深思出新法。

面對同一文題或材料作文，要寫出比別人深刻而具有新意的文章來，首先就必須“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”。而要做到這一點就要求自己比別人琢磨得更透、思考得更深。這正如古人說過的：“凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，正語也，停止不可用；第三番來者，精語也，方可用之”。這“三番來者”，用今天的話說就是“第一、第二、第三構思”，也就是隨著作者思考認識的逐步深入、文章也會漸次深刻起來。我們有的同學難以寫㈩新穎深刻、見解獨到的文章來，就是因為還處在“第——構思”時就匆匆動筆，深思、開掘得還很不夠。那么，怎樣進行深入思考、開掘創(chuàng)新呢?我們以構思《我與書》這一文題為例來加以說明。第一構思：寫我與書接觸的歷史，縱向展開；或寫我與各種書的關系，對各種書的看法。這種構思立意，很膚淺寬泛，寫出的文章就可能很空洞，連“基礎等級”都難以達到。第二構思：寫我在某一段時間與某類書、某本書的關系，我與某本書的故事等。這種構思，或寫某一本書對“我”人生成長的影響，或寫“我”買某本書、借某本書所發(fā)生的故事，或寫自己接觸到一本不健康的書籍的經(jīng)過及思考等，既較容易寫具體，也較容易達到一定的深度，因而可能達到或接近“基礎等級”或“發(fā)展等級”的標準，至少可能達到或接近“基礎等級”的標準。第三構思：寫我對書的反感，進而思考“應試教育”與素質教育的問題，思考書籍與教育制度、書籍與人生的關系，還可以把書進行“虛化”思考。這種構思就更有深度，因而寫出來的文章就會充滿創(chuàng)新氣息，達到“發(fā)展等級”就比較容易，所以，考場作文要有所創(chuàng)新，同學們在正式動筆前一定要做到“三思”!

二、多思㈩新法。

無論是客觀事物，還是社會生活；任何作文的文題或材料，往往都具有多側面性、多層次性?？紙鲎魑膹牧⒁獾竭x材，從角度到結構，之所以年年都有眾多考生“撞車”，即所謂“千人同語、萬人同材”，是因為很多考生不善于從多方面、多層次去思考文題或材料，習慣于按常規(guī)思維去構思為文。其實，只要我們在深思的同時不忘多思，往往就會構思出新主題、開掘出新角度、建構新結構。這正如莫泊桑所說的“任何事物里，都有未被發(fā)現(xiàn)的東西”。19世紀英國畫家透納跳㈩習慣思維的套子，敏銳地發(fā)現(xiàn)了“霧都”倫敦的霧不是一般的灰色，而是獨特的紅色，從而改變了人們對倫敦霧的傳統(tǒng)看法；詩人蘇軾望廬山發(fā)出“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的感嘆。由此可見，只要我們善于用發(fā)散思維、探索眼光去認識事物、認識社會和生活，就能把握它的方方面面，就能通過比較、分析弄清它的本質所在和與眾不同之處，從而有效避免認識上的一般化、雷同化。比如，以《出國》為話題作文時，我們可以這樣多思：從對象人手，官員、知識分子、學生、老百姓……均可做文章；從出國的動機上探討，趕時髦、學知識、旅游、公款消費……均可人筆；甚至還可以暢想未來——地球人沖出地球到月球、火星等其他星球(系)上去，又何嘗不是出國?……動筆之前，只要我們能這樣善于運用發(fā)散思維進行多思，就能打破常規(guī)思路，做出最佳選擇，達到理想效果。又如，以《傘的啟示》為題作文，我們只要通過多思，就可能構想出以下多條寫作思路：(1)炎炎烈日，傘頂住暴曬，把陰涼留給人們；暴風驟雨，傘使人們免受淋漓之苦。“傘”具有把困難留給自己，把方便讓給別人的高尚風格。(2)從紙傘、油布傘，形形色色的折疊傘、自動傘、帽子傘……看到的是人民生活水平的提高；普普通通的傘，正是我們觀察社會、認識生活的一個“窗口”。(3)青年一代應該自尊、自信、自強、勤奮、開拓、創(chuàng)新，而不應該在別人的“保護傘”下虛度青春年華……這樣構思㈩多種寫作方案后，再結合自身的情況，選擇某一個方面下筆為文，既能做到得心應手，思路清晰，又容易寫深、寫新。三、逆思㈩新法。

深思、多思能夠出新；如果能逆向思考、反彈琵琶，那就更有可能開掘出新的主題和寫作思路來，達到“見人之所未見、發(fā)人之所未發(fā)”的目的。例如，1999年的高考作文題(材料作文)是《假如記憶可以移植》，大多數(shù)考生都劉·記憶移植持肯定的態(tài)度，從正面加以論述，給閱卷老師的感覺是“千人一面，萬人一孑L”；而一位考生卻敢于逆向思考，從道義、法律、科學、宗教等多方面分析移植記憶可能帶來的問題，觀點新穎、獨到、深刻，與眾不同。又如，1997年的高考作文題(材料作文)是《“樂于助人”與“悄悄走開”》，一考生在自擬題《反彈“見風使舵”》中指出：“‘見風使舵’都壞?不隨風使舵，船豈不要翻?所以，我以為，要具備‘見風使舵’的能力”。這里，運用反彈琵琶的技巧，別有新意。當然需要指出的是，并不是寫任何文章都要單純“反其道而行之”，也不是都要堅持做“對立派”，而是要針對不同的文題和材料，順著思維本身的邏輯，注意在作文中體現(xiàn)㈩思維的廣闊性、深刻性和批判性。

四、辯思出新法。

這里的“辯思”，就是辯證思維，為什么要求同學們在作文中要懂得并善于運用辯證思維?這是因為辯證思維的核心思想是“一分為二，對立統(tǒng)一”；而客觀事物又是對立統(tǒng)一的，很多作文題(或材料)都有正反兩個方面的道理，或相反相成，或相輔相成。所以，作文時光深思、多思、逆思還不夠，還應該學會“辯思”。這樣才能做到既全面又周密、既深刻又辯證，避免出現(xiàn)過于偏激、片面的情況。比如，2003年的高考作文題(材料作文)是《感情的親疏和對事物的認知》，一位考生在自擬題《情感的權力》中有這樣一段充滿辯證思想的論述：“謬誤總愛偷穿真理華貴高雅的衣裳，賣弄純潔賣弄博學，所以情感會經(jīng)不起誘惑，近謬而疏真理，情感會操縱當權者的法杖，顛倒黑白——所以說，‘感情用事’很多情況下是有害無益的。在情感與正義面前，我們需要讓情感‘回避’，讓情感站遠，讓真理敢于靠前”。很明顯，這段文字巧妙運用辯證思維方法，比較全面而深刻地論述了“情感會操縱當權者的法杖”這一重要的分論點，也較透徹地分析了造成這一局面的本質原因，并且還具體說明了解決問題的良策：“讓情感‘回避’，讓情感站遠”。由此可見，同學們在深思、多思、逆思的同時，還應該注重“辯思”。這樣就能使我們的文章既豐富、深刻、新穎、又充滿辯證色彩。

總之，思考的力量是無窮的，只要我們平時加強思維能力的訓練，臨考時善于運用思考的策略和方法，既深思、多思、又逆思、辯思，我們就能寫出立意深刻、構思精巧、觀點新穎、辯證嚴密、充滿創(chuàng)新氣息的佳作來。一句話：只要思考新，就有作文創(chuàng)新。