小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中如何巧用思維導(dǎo)向圖

蔡一峰

【摘 要】 作為一門(mén)至關(guān)重要的基礎(chǔ)性課程，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要積極引入思維導(dǎo)圖模式，老師通過(guò)思維導(dǎo)圖將小學(xué)生的敏感認(rèn)知與課程知識(shí)及相關(guān)文字相結(jié)合，很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，提升其學(xué)習(xí)自信心，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖；小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；應(yīng)用途徑

現(xiàn)階段在教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不僅得到了廣泛應(yīng)用，還發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，很大程度上對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了積極作用。通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及數(shù)學(xué)知識(shí)特征進(jìn)行研究分析，切實(shí)找準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)與思維導(dǎo)圖之間的結(jié)合點(diǎn)，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)新應(yīng)用模式的構(gòu)建，從而促進(jìn)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分有效應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。思維導(dǎo)圖是一種圖形技術(shù)，總是從一個(gè)中心點(diǎn)開(kāi)始，每一個(gè)圖像或者每一個(gè)詞都能成為一個(gè)子中心，將其整合起來(lái)并以無(wú)盡分支鏈形式向四周發(fā)散。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒂夷X的顏色、空間、圖像、想象等因素及左腦的條例、文字、順序以及邏輯等因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)參與記憶與思維，積極將單項(xiàng)顯性思維逐漸向多維發(fā)散思維轉(zhuǎn)變。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分結(jié)合新型思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)教學(xué)方式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升，與國(guó)家素質(zhì)教育要求相符合。思維導(dǎo)圖能夠在中心圖形上集中注意焦點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的提升，從而確保學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。思維導(dǎo)圖從主干向四周散射，實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全方面掌握，同時(shí)還有利于課外知識(shí)的拓展，豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題能夠運(yùn)用發(fā)散式思維對(duì)其深入思考并有效解決，并且思維導(dǎo)圖各節(jié)點(diǎn)知識(shí)促進(jìn)了樹(shù)狀結(jié)構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成，保證學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰。思維導(dǎo)圖注重知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵特征，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想及現(xiàn)象提取與課本之間的聯(lián)系，有利于加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中巧用思維導(dǎo)向圖的主要途徑

1.獨(dú)立完成教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是十分重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，但是很多任課老師只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生有效而正確預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的方法，很大程度上造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程預(yù)習(xí)存在一定誤解，只是對(duì)數(shù)學(xué)公式及教材中的例題提前進(jìn)行閱讀與記憶，并沒(méi)有真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)提供明確目標(biāo)，保證預(yù)習(xí)工作更具有方向性，也更具效率。通常情況下，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，在紙的最中間將單元主要重點(diǎn)內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，并以此為中心進(jìn)行發(fā)散，繪制多條分支，在其中填充每一小節(jié)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中能夠進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的思索，并且按照自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況標(biāo)記、補(bǔ)充思維導(dǎo)圖。例如，在除法及分?jǐn)?shù)關(guān)系的教學(xué)中，老師讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)與思維導(dǎo)圖的繪制，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)理清自己的思路。在教學(xué)中按照思維導(dǎo)圖標(biāo)記進(jìn)行學(xué)習(xí)，解答預(yù)習(xí)中遇到的相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)，老師還要在課程結(jié)束后檢查學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，標(biāo)注重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題給予有效引導(dǎo)，做到因材施教。

2.通過(guò)思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

比如在《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一課程教學(xué)中，老師先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上與教師講授知識(shí)相結(jié)合，健全并完善自己所繪制的思維導(dǎo)圖，保證預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題得到有效解決。除此之外，課程結(jié)束后還需要通過(guò)思維導(dǎo)圖鞏固所學(xué)知識(shí)，按照思維導(dǎo)圖中的思路重新復(fù)習(xí)課程知識(shí)，有助于學(xué)生回想課程所學(xué)知識(shí)。知識(shí)鞏固階段可以通過(guò)添加獨(dú)特創(chuàng)意，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，不斷延伸并拓展所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。還可以通過(guò)不同顏色記號(hào)筆標(biāo)注的方式，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容具有更加清晰的脈絡(luò)，為后期復(fù)習(xí)及知識(shí)查詢奠定基礎(chǔ)。

3.復(fù)習(xí)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)涉及知識(shí)內(nèi)容較廣，在復(fù)習(xí)中若學(xué)生缺乏對(duì)各知識(shí)之間聯(lián)系與區(qū)別的掌握，極有可能出現(xiàn)知識(shí)混淆的問(wèn)題，對(duì)復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖方式展示教材內(nèi)容，保證學(xué)生具有清晰的思維脈絡(luò)。首先，自主復(fù)習(xí)繪圖。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)能夠歸納整理所學(xué)單元涉及的知識(shí)點(diǎn)，并將定理與概念之間的差異與聯(lián)系按照自身理解進(jìn)行明確，通過(guò)知識(shí)關(guān)鍵詞進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。因?yàn)槊恳粚W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解存在差異，并且學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)情況也存在差異，所以思維導(dǎo)圖的實(shí)際開(kāi)展也存在較大不同。其次，小組合作繪圖。因?yàn)閭€(gè)人思維有限，繪圖中并不能全面聯(lián)想并回憶起相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)容易出現(xiàn)關(guān)鍵詞提煉錯(cuò)誤的問(wèn)題。所以老師可以針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的安排，以小組形式展開(kāi)討論，從思維及導(dǎo)圖兩個(gè)角度著手，與小組成員意見(jiàn)相結(jié)合完善并修正思維導(dǎo)圖。最后，匯報(bào)展示繪圖。知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師可以將思維導(dǎo)圖作為案例展示，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)思維導(dǎo)圖優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行深化與補(bǔ)充。因?yàn)樾W(xué)生思維能力有限，教師需要做好新知識(shí)融合及知識(shí)聯(lián)系的點(diǎn)撥工作，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全新知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，并且還可以通過(guò)按照知識(shí)板塊進(jìn)行分類的方式展開(kāi)復(fù)習(xí)工作，促進(jìn)學(xué)生能夠在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)構(gòu)成清晰知識(shí)框架。

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教育的重要基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，因此數(shù)學(xué)老師必須要充分結(jié)合思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升，增強(qiáng)學(xué)生思維能力與邏輯能力，為今后數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章主要圍繞現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要作用、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖的主要途徑兩個(gè)方面展開(kāi)了論述，目的是為了促進(jìn)小學(xué)生空間想象力、創(chuàng)造力以及邏輯思維能力的提升，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升，為小學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。