探究初中語(yǔ)文教學(xué)方法培養(yǎng)合格人才

趙峰

摘 要：語(yǔ)文是非常重要的一門學(xué)科，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康起著不可替代的作用。學(xué)好語(yǔ)文，能為學(xué)生邁入社會(huì)、尋求發(fā)展，成為合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)方法；合格人才

語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，生活離不開(kāi)語(yǔ)文。語(yǔ)文是一幅美麗的圖畫，它有優(yōu)美的線條和斑斕的色彩。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文天生重要。”可見(jiàn)語(yǔ)文的重要性是不言而喻的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，需要有學(xué)習(xí)興趣、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一、留給學(xué)生討論探究的空間

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文中，教師采用的方法和策略要有利于這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要留給學(xué)生一定的探究空間，讓學(xué)生在相互討論中求得問(wèn)題答案。例如，在教學(xué)《羚羊木雕》這篇課文時(shí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：“我”向好朋友萬(wàn)芳要回羚羊木雕，不是“我”的錯(cuò)，完全是父母的重財(cái)輕義，不尊重孩子友誼的行為。對(duì)這種觀點(diǎn)，我沒(méi)有發(fā)表言論，而把它交給學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)和做過(guò)的事情，從正面和反面理解這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)言積極，最后達(dá)成共識(shí)：友誼是心靈的通融，情感的交流；友誼不能用金錢去衡量，只能用心去體驗(yàn)。同時(shí)，我們做兒女的要尊重父母，有事要和父母商量，這樣我們也會(huì)贏得父母對(duì)我們的信任、理解與尊重。在討論時(shí)教師要注意設(shè)計(jì)好問(wèn)題，并創(chuàng)造良好的討論氛圍，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

二、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受

語(yǔ)文課堂是師生互動(dòng)，更是生生互動(dòng)的課堂。教師在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，從多視角多維度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。

例如，閱讀魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文末尾寫道：“老屋離我愈遠(yuǎn)了，故鄉(xiāng)的山水也漸漸遠(yuǎn)離了我?！蔽淖制揭?，一般并不會(huì)引起學(xué)生更多的注意，然而這看似一覽無(wú)余的背后卻有著值得“探究”一番的意味。就實(shí)際情形而言，是“我”乘船離去，應(yīng)當(dāng)表述為“我離老屋愈遠(yuǎn)了，我漸漸遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)的山水”才更確切。但為什么這么說(shuō)呢？這一問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生思維的火花，催其思考，引起感悟：主客倒置突出了“我”的一種隔膜、一種無(wú)奈與一種失落。這樣，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言形式的探究，既讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解更深更新，也豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知力。

三、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)以“傳授性學(xué)習(xí)”和無(wú)反饋的“單向接受型學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)，“重結(jié)論輕過(guò)程”“重認(rèn)知輕培養(yǎng)”，忽視了發(fā)現(xiàn)和探究的價(jià)值，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅是直接地、被動(dòng)地、機(jī)械地接受書本知識(shí)。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，束縛了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和抽象思維能力，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的這種思維定勢(shì)，向創(chuàng)新式教學(xué)轉(zhuǎn)變，重視教學(xué)的“過(guò)程探究”?，F(xiàn)階段，我們正在進(jìn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，即：導(dǎo)課誘趣、導(dǎo)學(xué)明理、導(dǎo)用深化、梳理歸納、運(yùn)用反饋是值得提倡的。在教學(xué)中，以這五段式為脈絡(luò)，我滲透了自主探究的原則。導(dǎo)課誘趣，應(yīng)該簡(jiǎn)化、生動(dòng)，直接將學(xué)生的注意力引入本課的教學(xué)內(nèi)容。例如，我在教學(xué)《斑羚飛渡》一文時(shí)，就使用了“導(dǎo)課誘趣”這種方法。給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模地遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將學(xué)生的注意力引人到課堂中，也會(huì)讓學(xué)生在快樂(lè)中輕松地獲得知識(shí)。導(dǎo)學(xué)明理，注意思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，引導(dǎo)到位，使學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。導(dǎo)用深化，就是引用與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的故事，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，做到學(xué)以致用。梳理歸納，就是通過(guò)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，揭示知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。運(yùn)用反饋，就是運(yùn)用材料，引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該突出“導(dǎo)用深化”，由教師或?qū)W生提出問(wèn)題并由學(xué)生自主探究。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法的運(yùn)用，能有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的獲得和智力水平的發(fā)展，提高課堂效率。

四、重視作文教學(xué)

（1）要多練筆。作文是學(xué)生綜合能力的反應(yīng)。但是，學(xué)生課外時(shí)間有限，寫作文又是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事。茅盾先生的“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)”的建議為我們提供了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的好辦法。我們要讓學(xué)生多親近自然，多接觸社會(huì)，不但要教給他們正確的讀書方法，要多給他們介紹一些好書，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和創(chuàng)造能力，時(shí)時(shí)刻刻把自己的觀察和感受寫下來(lái)，堅(jiān)持這樣去做。平時(shí)多記日記，多寫片段，把自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫作水平。多練筆，可以加快從學(xué)習(xí)寫作到會(huì)寫作的過(guò)程，可以說(shuō)這是提高寫作水平最關(guān)鍵的一環(huán)。我們要明白 “讀十篇不如做一篇”的道理，經(jīng)常進(jìn)行認(rèn)真地練習(xí)，這樣才能逐步探索出作文的思路。

（2）要多修改。多練筆固然是關(guān)鍵的一環(huán)，但是每次練習(xí)后，還應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真修改，這對(duì)寫作水平的提高，也是有著重要作用的。修改可以彌補(bǔ)一次思維的不足。修改是個(gè)長(zhǎng)期鍛煉的過(guò)程，不要奢求幾次就有可能見(jiàn)效，貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持。修改的起點(diǎn)要低，要逐步提高，本著“由簡(jiǎn)到繁”的原則，分階段實(shí)施。同時(shí)放手讓學(xué)生修改自己的文章或互改。當(dāng)然這個(gè)“放”，并不等于老師可以撒手不管，而仍要在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)實(shí)踐去把握自改方法。這方法就是初讀改錯(cuò)漏；復(fù)讀改病句；再讀改篇章。重過(guò)程，輕結(jié)果。

（甘肅省通渭縣平襄初級(jí)中學(xué)）