音樂與生活

崔守蘭

國家基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的實施，為音樂教學(xué)帶來了春的氣息，讓許多教師對新課程的認識、體會、有了新的變化，并對運用于課堂教學(xué)有了更進一步的理解。但是，作為一線教師的我通過了一年半的觀察與實踐，回首過去的傳統(tǒng)教學(xué)與新課改下的課堂教學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了許多值得我們思考的問題。

一、音樂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生生活結(jié)合

音樂課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活，參與生活，向生活情境轉(zhuǎn)化，從而激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱愛。如：在元旦前夕讓學(xué)生欣賞河北昌黎民歌《新剪窗花》時，可以讓他們聯(lián)想河北人民的風(fēng)俗，聯(lián)想到過年過節(jié)人們剪窗花時的喜悅心情和舞蹈動作，再結(jié)合實際進一步的啟發(fā)，談一談同學(xué)們是怎樣過新年的呢？這時我發(fā)現(xiàn)他們討論的熱情高漲，并在發(fā)言中流露出熱愛音樂和贊美今天的幸福生活。

二、音樂教學(xué)的方式要與生活相鏈接

拓寬學(xué)習(xí)音樂的渠道，改變狹隘封閉的課堂式學(xué)習(xí)，為開闊、開放的音樂學(xué)習(xí)，把學(xué)生的目光引向生活，引向自然。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，使音樂課堂煥發(fā)出生機。如教學(xué)《郊游》一課時，結(jié)合學(xué)生的心理特點，我設(shè)計了以“生活”為情境。先把全班同學(xué)分成四組排好對帶著他們?nèi)ソ加?，一會兒鉆山洞、過小橋；一會兒又來到草地上、田野邊；他們一路歡歌非常興奮，還在交流所聽到的、看到的、想到的。在教學(xué)中，教師通過郊游回到學(xué)生的生活中去，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情。又如：在教學(xué)《小熊請客》中，讓學(xué)生帶著盤子、筷子、碗、杯子等來進行表演……教師創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生體驗到生活中處處都有音樂，音樂伴隨人們終生。

三、從生活中發(fā)現(xiàn)音樂

音樂源于生活，因此在音樂課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找音樂、發(fā)現(xiàn)音樂并創(chuàng)造音樂，從而讓他們感受到音樂美。如在上《生活中的聲音》一課時，讓學(xué)生在教室中尋找一切能發(fā)出聲響的東西，報紙、玻璃瓶、筷子、風(fēng)鈴、凳子、桌子、易拉罐等，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這些普通的東西也能發(fā)出好聽的聲音。又如教旋律創(chuàng)作時，讓他們學(xué)著公雞打鳴，這時他們爭先恐后地變著花樣進行表演，聲音有高有低、節(jié)奏有長有短，課堂氣氛非常的活躍。于是便及時的引導(dǎo)他們進行思考，借助公雞的打鳴聲來創(chuàng)作旋律。在他們的積極動腦下，創(chuàng)造了很多優(yōu)美的旋律，更讓他們知道公雞打鳴時其實也是在唱歌。這時學(xué)生不僅輕松學(xué)會了創(chuàng)作旋律，而且還懂得了只要你善于發(fā)現(xiàn)，其實音樂就在我們身邊。

總之，正如《音樂課程標準》中指出：音樂可以振奮精神、陶冶情操、開發(fā)智力，是生活中不可缺少的一部分。因此，遵循音樂來源與生活，又能反作用人類生活的原則，用生活激活課堂，用音樂點綴生活，讓音樂與生活密切結(jié)合，使學(xué)生從中領(lǐng)悟音樂的真諦，從而發(fā)現(xiàn)音樂、欣賞音樂、創(chuàng)造音樂。