試論研究性學習

林景芳

在社會轉(zhuǎn)型時期，如何讓教師適應(yīng)時代的發(fā)展，提高水平，使祖國的下一代健康地成長，是每一位音樂教師應(yīng)努力探討的課題。要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式， 開展研究性學習，對音樂教育的改革進行有益的探索。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，提倡研究性學習

研究性學習是一種在發(fā)達國家已經(jīng)成熟的教學模式，近年來已在我國教育界開展，且發(fā)展迅猛，這是我國真正的一場教育革命。它是一種以問題為基礎(chǔ)，以探究活動為過程的綜合性學習，學生真正地置身于學習的主體地位，通過積極主動的探究性學習來獲取知識，從而激發(fā)創(chuàng)造欲望，鍛煉實踐能力并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對于專業(yè)技能技巧課程，教師的職責不僅僅是“傳授”，更重要的是“引導”，是創(chuàng)設(shè)一種有利于“研究性學習”的情境和途徑，學生則不斷地提出問題、研究問題、解決問題，這就是我們所說的研究性學習，開展研究性學習應(yīng)該成為開啟職業(yè)音樂教育改革的一把鑰匙。

車爾尼雪夫斯基說：“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人”。作為業(yè)大音樂教師，我應(yīng)該站在教育改革的前列，認清教育改革的方向和潮流。首先，要有創(chuàng)新意識，在教育觀念、教學方式、教育手段、教育結(jié)構(gòu)等方面努力創(chuàng)新。教育觀念的轉(zhuǎn)變，直接帶動了教學實踐。

二、研究學習“節(jié)奏訓練”

節(jié)奏是音樂的骨骼，通過音樂、語言、動作結(jié)合的活動，兒童可親自體驗并通過節(jié)奏來直覺地把握這三者之間內(nèi)在的結(jié)構(gòu)關(guān)系，理解“節(jié)奏”在三者結(jié)合中的作用。兒童節(jié)奏感的培養(yǎng)不僅有利于他們掌握時值概念，也為他們進一步學習音樂打下基礎(chǔ)，更重要的是這將有利于提高、培養(yǎng)兒童各種潛能素質(zhì)，如自控把握能力、感應(yīng)能力、整合能力、創(chuàng)造能力等，因此，如何讓教師去訓練學生節(jié)奏感，成為音樂教學的一項課題。理解了節(jié)奏訓練在學生成長過程中的這些重要作用，學生們對“節(jié)奏訓練”的課題產(chǎn)生了興趣，她們查閱了《外國兒童音樂教育》、《奧爾夫音樂教育思想與實踐》等書籍，認識到節(jié)奏來自于大自然中，存在于我們生活的方方面面。節(jié)奏與舞蹈、節(jié)奏與語言、節(jié)奏與我們的生命律動密不可分、緊密相連。

“節(jié)奏訓練”的研究性學習，促進了學生們教育改革的積極性，也激勵她們努力深入地學習和掌握有關(guān)節(jié)奏的理論、實踐知識，如：固定速度的節(jié)奏練習、變換速度的節(jié)奏練習、格子節(jié)奏練習、伴奏式節(jié)奏練習、交錯式節(jié)奏練習等。從她們的感悟和收獲中，我體會到了研究性學習給他們帶來的成功。

三、對研究性學習教學改革的思考

１． 從“節(jié)奏訓練”的教學探索中，我深刻感受到了“研究性學習”在音樂教育中所具有的積極意義和其中所蘊藏的巨大能量，我們的學生基本上都是工作在一線的青年教師，她們精力充沛、責任心強、虛心好學、可塑性大。通過音樂教育的“研究性學習”，教師的教育觀念將發(fā)生轉(zhuǎn)變，在實踐中她們將更加重視學生的整體、全面、均衡發(fā)展，從單純知識記憶、模仿表演的教學方式，轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)、個性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)造性的音樂活動正是學生整體素質(zhì)提高的重要手段之一。

２． 音樂教育的“研究性學習”的教學，使我們認識到：各個年齡段的音樂教育，其首要任務(wù)應(yīng)該是為大多數(shù)將來不是音樂家的孩子們著想，幫助她們參與音樂活動，并成為有一定欣賞水平的音樂藝術(shù)愛好者，能從音樂藝術(shù)中享受到樂趣，培養(yǎng)能力，同時也必須為今后從事音樂事業(yè)的孩子們打下良好的基礎(chǔ)。有一位學生在論文中寫到“改革中的音樂教育應(yīng)該做到今天的教是為了明天的不教———在教學活動中要讓學生自己去感受、理解、表現(xiàn)音樂———學生通過自己的音樂實踐活動，主動積極地去探索知識，從而提高素質(zhì)、發(fā)掘潛能、培養(yǎng)個性”。

３． “研究性學習”與傳統(tǒng)教學本質(zhì)的區(qū)別就在于教學的主體發(fā)生了根本的改變，以往教師在課堂上就是權(quán)威，阻礙了學生的思維發(fā)展，在音樂教學的研究性學習中，教師充當?shù)氖墙M織者、引導者、協(xié)調(diào)者。發(fā)掘者、積極參與到學生學習活動中，發(fā)揮學生的聰明才智，調(diào)動學生探索的主動性，是學生們的合作伙伴。學生們的工作經(jīng)驗是她們的長處，這非常有利于每個學生的理解能力，思維能力、探索能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，這種教學對學生起著潛移默化的影響。