一年級學(xué)生數(shù)學(xué)讀題習(xí)慣培養(yǎng)感悟

摘要：在正常的教學(xué)中，我們總是聽到這樣的話：“為什么每次都不會(huì)考試合格？”問他知識上的問題，學(xué)生回答得很是正確。在這樣的情況下，許多老師和父母犯了諸如粗心大意和草率的“帽子”之類的錯(cuò)誤，以安慰自己。但是，通過深入分析，教師發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非完全是由于粗心造成的。數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣不當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)。因此，對于一年級的學(xué)生，我們必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使每個(gè)學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。本文為相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：一年級數(shù)學(xué);閱讀習(xí)慣訓(xùn)練;策略

著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單地說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币荒昙墝W(xué)生有許多各種規(guī)模的習(xí)慣需要從頭開始培養(yǎng)，以幫助學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是有一個(gè)容易被忽視的習(xí)慣——仔細(xì)閱讀問題的習(xí)慣。由于小學(xué)一年級的孩子年齡較小，識字能力較低，閱讀理解和生活經(jīng)驗(yàn)有限，而且他們的思維方式與成年人不同，閱讀問題和理解問題的含義對學(xué)生來說變得很重要。因此，從一年級開始，教師就必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使每個(gè)學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。而在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)探究學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)遇到的問題，并談?wù)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

1.讓學(xué)生大聲朗讀

閱讀問題是培養(yǎng)檢查問題能力的第一步。通過閱讀問題，學(xué)生可以闡明問題的含義并為進(jìn)一步思考做準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我對教學(xué)中閱讀問題的形式和要求有明確的規(guī)定，例如大聲，輕聲，默默地閱讀，分角色閱讀。在這一過程中，教師需要強(qiáng)調(diào)：在閱讀時(shí)，我必須通讀句子，不要錯(cuò)過信息，不要添加信息等。低年級的學(xué)生識字率較低，閱讀速度較慢，理解能力較弱。教師可以對學(xué)生們說：“您應(yīng)該用手輕敲句子，并逐步閱讀。當(dāng)遇到不認(rèn)識的詞句時(shí)，請聽老師講課或請家長，然后加上拼音?！碑?dāng)老師用文本提出一個(gè)話題時(shí)，我們必須要求學(xué)生將拼音標(biāo)注在他們不知道的生字上，引導(dǎo)他們認(rèn)識閱讀內(nèi)容，并解釋學(xué)生不理解的新字和生字?？梢赃x擇水平更高的學(xué)生進(jìn)行解釋。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在解決問題時(shí)經(jīng)常用眼睛掃視，他們渴望寫作，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是他們通?？吹降膯栴}。實(shí)際上，主題并不是他們在生活中的樣子，主題的含義已經(jīng)改變。但是他們沒有注意到這一變化，因此他們把問題弄錯(cuò)了。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀問題的習(xí)慣，我要求學(xué)生在正常教學(xué)中“慢慢閱讀問題”。而讓其他學(xué)生監(jiān)督，以幫助他養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。低年級的學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，尚未達(dá)到一定的靜默閱讀水平。大聲地閱讀以及用手指輔助閱讀可以幫助他們不要錯(cuò)過或添加生字并錯(cuò)誤理解其含義。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生在輕度閱讀后靜靜地閱讀問題，詳細(xì)了解問題的含義，逐步提高閱讀能力。例如，“小李今年7歲，比小君大2歲，小君多大？”中的“比小君大2歲”指的是誰大誰小。只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成在檢查問題時(shí)仔細(xì)檢查生字的習(xí)慣時(shí)，他們才能真正理解問題的含義。為了讓學(xué)生表現(xiàn)出認(rèn)真閱讀和仔細(xì)檢查的過程，并增強(qiáng)他們認(rèn)真審閱問題的意識，我要求學(xué)生在閱讀問題，圈出重要的生字并提醒自己要注意。

2.通過實(shí)際操作提高學(xué)生的考試能力

一年級學(xué)生的思維是直覺的，主要是形象思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用合理的方法演示具體的操作，以幫助學(xué)生提高提問的能力。在課堂教學(xué)和練習(xí)中，學(xué)生在遇到問題時(shí)可以動(dòng)手操作。例如，在教師安排問題時(shí)，我們經(jīng)常提到這個(gè)問題：小明在左邊有3個(gè)孩子，在右邊有5個(gè)孩子。有多少孩子在哪里？還是這樣：小明從左到右依次排名第四，小明從右至左排名第六?？偣灿袔讉€(gè)孩子？如果讓學(xué)生考慮一下，很多學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)。老師可以要求幾個(gè)學(xué)生站在舞臺(tái)上，或者讓學(xué)生在草稿紙上畫一幅畫。這樣，幾乎所有的學(xué)生都可以解決這個(gè)問題。例如，在教授比率時(shí)，我們經(jīng)常遇到這樣的問題：第一行有8個(gè)擺錘，第二行有3個(gè)擺錘。應(yīng)該放置多少個(gè)擺錘？當(dāng)學(xué)生第一次解決此類問題時(shí)，如果要求他們直接回答，那么許多學(xué)生將計(jì)為11。但是，如果要求學(xué)生在進(jìn)行問題之前在紙上畫圖，錯(cuò)誤的可能性將大大降低。

3.增加學(xué)生閱讀問題機(jī)會(huì)

在過去，學(xué)生閱讀問題的機(jī)會(huì)太少，因此當(dāng)他們收到問題時(shí)，他們認(rèn)為應(yīng)該由老師來閱讀問題，他們習(xí)慣性地直接解決問題。這是大多數(shù)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中容易發(fā)生的問題。在教學(xué)中，老師覺得學(xué)生閱讀問題的時(shí)間太多了，幫助他們清楚地閱讀問題可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。一年級學(xué)生在家中做作業(yè)，父母會(huì)為他們閱讀問題。學(xué)生對教師和家長的依賴習(xí)慣也已經(jīng)形成，很難糾正。隨著新課程的改革，教科書發(fā)生了巨大變化。由于考慮到了一年級學(xué)生的識字問題，因此在學(xué)習(xí)過程中減少了教科書中的文字材料，并使用更多的圖形來表達(dá)主題的含義，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種方式為學(xué)生創(chuàng)造更多參與閱讀問題的機(jī)會(huì)：如教師先行閱讀，學(xué)生跟隨閱讀，全班閱讀，小組閱讀，個(gè)人閱讀，等。同時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生正確的閱讀方法。一年級的學(xué)生基本上使用拼音來完成問題。如果該問題的內(nèi)容較長，則通常在學(xué)生完成最后一個(gè)生字的拼寫或閱讀時(shí)，以前的生字已被忘記。如果沒有給予正確的指導(dǎo)，學(xué)生們?nèi)匀徊焕斫鈫栴}的含義。

在培養(yǎng)一年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，教師可以成為“懶惰”老師，為學(xué)生留出閱讀時(shí)間，為學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)正確的閱讀知識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。一年級是兒童的啟蒙教育階段，雖然學(xué)到的知識并不多，也不困難，但我們必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。從一開始，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)將為高年級的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這種良好的習(xí)慣也將有益于一生。

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湖北省棗陽市興隆鎮(zhèn)第二中心小學(xué)?褚彥君