“The ONE 智能鋼琴”教學(xué)應(yīng)用發(fā)展探析

【摘要】隨著科技的進(jìn)步，鋼琴教育也突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，與高科技結(jié)合逐漸智能化。根據(jù)近年來(lái)在我國(guó)發(fā)展起來(lái)的“The ONE智能鋼琴”教學(xué)體系展開(kāi)一系列研究，結(jié)合自身體會(huì)，對(duì)該教學(xué)體系的課程安排、教學(xué)形式、管理方法、推廣應(yīng)用等方面進(jìn)行闡述，肯定其高科技智能化、多樣化的授課形式為當(dāng)代鋼琴教育的發(fā)展提供了新動(dòng)力，但也顯現(xiàn)出局限性。本文通過(guò)對(duì)“The ONE智能鋼琴”教學(xué)體系在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與不足作分析，提出一些有效建議和措施，以幫助教學(xué)雙方更加有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)鋼琴教學(xué)多元化，為我國(guó)鋼琴教育事業(yè)新形態(tài)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】“The ONE智能鋼琴” ?教學(xué) ?發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G434;G633.951 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）20-0166-03

一、“The ONE智能鋼琴”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

（一）發(fā)展源由

“The ONE智能鋼琴”全稱為“The ONE智能鋼琴教室”，由葉濱創(chuàng)始，小葉子（北京）科技有限公司出品。由李開(kāi)復(fù)創(chuàng)新工場(chǎng)千萬(wàn)投資、徐小平真格基金、洪山基金、朗朗投資并代言。創(chuàng)設(shè)初衷是將“來(lái)自未來(lái)的音樂(lè)教育”運(yùn)用于今日生活，以科技的力量打破地域界限，讓每一位學(xué)習(xí)者都能夠更好地學(xué)習(xí)樂(lè)器，從而推動(dòng)音樂(lè)教育的普及。

（二）教學(xué)目標(biāo)

“The ONE智能鋼琴”的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生視、唱、聽(tīng)、奏的綜合能力，提升音樂(lè)素質(zhì)，運(yùn)用智能課件豐富教學(xué)內(nèi)容，上課形式多樣化，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓家長(zhǎng)省心，便于老師輕松教學(xué)。

（三）教學(xué)模式

“The ONE智能鋼琴”將傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式變成了小組課教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)智能化的課件，動(dòng)畫(huà)故事闖關(guān)游戲，跟燈識(shí)鍵，智能糾錯(cuò)，脫燈樂(lè)譜視奏，視、聽(tīng)課件PK互動(dòng)全面培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)。循序漸進(jìn)的課程設(shè)計(jì)，情景化的豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，配套的個(gè)人考核和集體PK模式，讓學(xué)生在視、唱、聽(tīng)、奏為一體的全新智能教學(xué)體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。配備與課堂同步的陪練APP，提高了練琴效率，解放家長(zhǎng)陪練，豐富的內(nèi)容、多樣化的上課形式更貼近孩子的喜好。

“The ONE智能鋼琴”教學(xué)體系選用美國(guó)Alfred Music兒童鋼琴啟蒙教程，課程以主人公的歷險(xiǎn)闖關(guān)為課件設(shè)計(jì)，為所學(xué)的每一首樂(lè)曲編排專屬的動(dòng)畫(huà)故事。由易到難編排的啟蒙、進(jìn)階、提高三套課程，共100關(guān)，一步步引導(dǎo)孩子們掌握樂(lè)理知識(shí)和演奏技巧。通過(guò)不同階段的闖關(guān)游戲，可以達(dá)到相當(dāng)于經(jīng)典入門教程《小湯普森》1～4冊(cè)的水平，課程全部學(xué)完能達(dá)到中央音樂(lè)學(xué)院鋼琴4～5級(jí)水平。

二、目前在國(guó)內(nèi)的發(fā)展情況

（一）以新穎的教學(xué)方式成為幼兒鋼琴啟蒙教育的新興力量

針對(duì)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，“The ONE智能鋼琴”課程使用科技創(chuàng)新讓教學(xué)變得更具趣味性和多樣化，通過(guò)游戲闖關(guān)的形式幫助孩子快速入門，愛(ài)上彈鋼琴，同時(shí)，一系列多元化的教學(xué)方法提供了專業(yè)的指導(dǎo)，革新了音樂(lè)教育的模式。多樣的動(dòng)畫(huà)背景音樂(lè)脫離了練琴的乏味，使孩子們識(shí)譜、記樂(lè)理知識(shí)變得更輕松。智能打分、難度升級(jí)，小組PK的游戲提高孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

1.視聽(tīng)模唱結(jié)合，提升興趣

4～6歲幼兒聽(tīng)力正處于快速發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)樂(lè)曲中通過(guò)邊彈邊唱能夠加強(qiáng)孩子的手腦配合能力，同時(shí)有效地加深孩子對(duì)于音符和音高的記憶。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)課前樂(lè)曲，模唱時(shí)表現(xiàn)出曲子的表情和細(xì)微變化，拓展對(duì)音樂(lè)的想象與理解能力。在樂(lè)曲示范環(huán)節(jié)，教室大屏幕會(huì)顯示正確的演奏手型、指法、觸鍵、呼吸，邊看示范邊聽(tīng)?zhēng)в斜尘耙魳?lè)的旋律，并同時(shí)模唱，以提升孩子的視唱練耳能力。同步搭配的音樂(lè)背景和動(dòng)畫(huà)背景，不僅便于教師的指導(dǎo)，更增加了孩子們的感知和理解。

2.小組課優(yōu)勢(shì)明顯

（1）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)促進(jìn)整體進(jìn)步

“The ONE智能鋼琴”教學(xué)形式是由人6或8人組成一個(gè)班進(jìn)行集體教學(xué)，多人同時(shí)學(xué)習(xí)能夠活躍課堂氣氛，激勵(lì)孩子們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠全方位地參與其中，培養(yǎng)和提升孩子們的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。其中的小考核環(huán)節(jié)對(duì)孩子們的樂(lè)曲演奏、樂(lè)理知識(shí)掌握和聽(tīng)力進(jìn)行測(cè)試，每個(gè)測(cè)試結(jié)束后都會(huì)顯示排名及分?jǐn)?shù)，這種PK模式形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及集體合作意識(shí)，引導(dǎo)孩子們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（2）提升教師教學(xué)效率

“The ONE智能鋼琴”小組課教學(xué)形式，不僅節(jié)約師資，更有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而推進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。小教學(xué)過(guò)程中采用齊奏、接龍等多種演奏形式，可以提高學(xué)生對(duì)樂(lè)曲演奏的熟練程度，集中注意力，更能營(yíng)造課堂氣氛，使孩子們?cè)谡n堂中接受和記憶更多的彈奏知識(shí)、熟練樂(lè)曲，提高教師的教學(xué)效率。

（二）教學(xué)過(guò)程中存在局限性

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱

根據(jù)筆者的一段時(shí)期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“The ONE智能鋼琴”的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)的鏈接，學(xué)生可以根據(jù)鋼琴琴鍵上亮起的LED燈提示進(jìn)行鋼琴曲的演奏，但是這種“速成”的形式忽視了鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考的重要性，一旦形成依賴，會(huì)影響今后獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。尤其在鋼琴教學(xué)的啟蒙階段，識(shí)譜、讀譜的過(guò)程至關(guān)重要，這是一個(gè)需要花費(fèi)較多時(shí)間來(lái)鍛煉、增強(qiáng)記憶的過(guò)程，是一個(gè)調(diào)動(dòng)多感官共同協(xié)作的過(guò)程，如果過(guò)于依靠外界工具的輔助來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)影響后期的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及有效性。并且半游戲半練習(xí)的方法只適合入門階段，隨著學(xué)習(xí)曲目數(shù)量的增加，技術(shù)要求和難度的提升，一旦脫離了游戲模式孩子們將很難獨(dú)立完成一首樂(lè)曲的演奏。

2.缺乏因材施教的個(gè)性培養(yǎng)

“The ONE智能鋼琴”教學(xué)過(guò)程中采用的小組課形式，重視的是學(xué)生共性的培養(yǎng)，這就不可避免地對(duì)學(xué)生的差異性缺少關(guān)注。如性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、理解能力、練習(xí)時(shí)長(zhǎng)、對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)等，這些問(wèn)題日積月累就會(huì)導(dǎo)致個(gè)別孩子與整個(gè)班集的進(jìn)度脫節(jié)，會(huì)讓學(xué)生因進(jìn)度慢或自身問(wèn)題得不到解決而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、音樂(lè)天賦更高的孩子來(lái)說(shuō)，他們更需要在掌握基礎(chǔ)能力之上，獲得更專業(yè)、廣泛的音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)以幫助他們收獲更多進(jìn)步。小組課的授課模式不能兼顧到不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，終不能持久。

3.忽略鋼琴技術(shù)

“The ONE智能鋼琴”教學(xué)是以半游戲半練習(xí)的方法讓孩子入門進(jìn)入學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力的掌握造成一定的影響，如對(duì)鍵盤(pán)的熟悉、演奏手型的規(guī)范、彈奏方法的正確把握等，此外，智能鋼琴的發(fā)聲原理與傳統(tǒng)鋼琴完全不同，會(huì)對(duì)孩子們的彈奏手法、力度、觸鍵等產(chǎn)生直接影響，孩子們一旦養(yǎng)成不良的手型習(xí)慣就很難糾正。

三、教學(xué)方式的探索和完善

（一）共性與個(gè)性兼顧

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到視其所以，觀其所由，察其所安。應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，在完成共同教學(xué)目標(biāo)的前提下根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，在手型、觸鍵等方面進(jìn)行示范并進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo)，在集體課教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同情況調(diào)整適宜的教學(xué)模式，做到因材施教，培養(yǎng)共性的同時(shí)兼顧個(gè)性培養(yǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

（二）重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

不論是開(kāi)展專業(yè)教學(xué)還是業(yè)余教學(xué)，只是教學(xué)形式、要求有所區(qū)別，但是兩者的共同點(diǎn)都離不開(kāi)基礎(chǔ)教育的穩(wěn)健、扎實(shí)，尤其是在幼兒鋼琴啟蒙階段更為重要。作為承擔(dān)啟蒙教學(xué)的教師，在教學(xué)初期，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生基本的坐姿、彈奏手型、彈奏動(dòng)作的規(guī)范有具體的、明確的要求，不能只為追求興趣的提升而忽略基礎(chǔ)教學(xué)階段理應(yīng)建立的彈奏意識(shí)。利用集體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生相互觀摩，幫助他們能夠有效區(qū)別彈奏動(dòng)作的正確與錯(cuò)誤，以此相互對(duì)照，及時(shí)糾正。同時(shí)，對(duì)啟蒙階段學(xué)生識(shí)譜、讀譜也要有所側(cè)重，不能長(zhǎng)期依賴智能鋼琴的輔助識(shí)譜功能，而應(yīng)讓學(xué)生積極地通過(guò)唱譜以及樂(lè)理知識(shí)的補(bǔ)充逐漸增加對(duì)音符的熟悉，提升自我的學(xué)習(xí)能力。教師可以利用卡片游戲開(kāi)展識(shí)譜比賽，在群體教學(xué)中，對(duì)踴躍參與且正確率較高的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，提升學(xué)習(xí)積極性。再者，學(xué)習(xí)任何一門樂(lè)器，都是為了學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)是為了享受音樂(lè)所創(chuàng)造的美感，而不是單純地學(xué)習(xí)怎樣動(dòng)手指，因此，學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)也就尤為重要，在學(xué)生逐漸掌握彈奏的正確動(dòng)作之后，也應(yīng)在教學(xué)中帶入對(duì)聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練。從單獨(dú)的聽(tīng)一個(gè)音開(kāi)始，聽(tīng)它的力度的強(qiáng)弱對(duì)比，逐漸增加到聽(tīng)一個(gè)小樂(lè)句，聽(tīng)樂(lè)句中音與音之間連接的起伏表化，再擴(kuò)大到一個(gè)小樂(lè)段，聽(tīng)它的結(jié)構(gòu)的不同表達(dá)，等等。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要教師在相應(yīng)的教學(xué)階段作引導(dǎo)和啟發(fā)，只有建構(gòu)起“聽(tīng)”的意識(shí)，才能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有能力自己去創(chuàng)造美的聲音，鋼琴學(xué)習(xí)也才能真正實(shí)現(xiàn)有趣、有意義，否則，任何的教學(xué)形式，再高端的輔助設(shè)備，終究只能算是培養(yǎng)出會(huì)彈奏的機(jī)器人。只有奠定鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生今后的學(xué)習(xí)之路順利而長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（三）對(duì)中高級(jí)教學(xué)的探索

目前，“The ONE智能鋼琴”的教學(xué)主要是針對(duì)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的啟蒙教育，特色在培養(yǎng)興趣，當(dāng)達(dá)到一定 ? ? 的學(xué)習(xí)程度后，教學(xué)形式應(yīng)該將智能鋼琴和傳統(tǒng)一對(duì)一結(jié)合，把教學(xué)范圍拓展到更高專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)行包括基本練習(xí)和不同時(shí)期、不同作曲家的練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、樂(lè)曲等不同類型的，更深層次作品的探究和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

“The ONE智能鋼琴”以與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式成為幼兒鋼琴啟蒙教育的新興力量，作為教育工作者，在其發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的諸多問(wèn)題，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為今后更高程度的鋼琴學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為促進(jìn)鋼琴事業(yè)現(xiàn)代化提供有力保障。

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作者簡(jiǎn)介：

羅婷（1983年-），女，白族，云南昆明人，碩士，副教授，研究方向?yàn)殇撉傺葑嗯c教學(xué)。