初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺析

才讓項(xiàng)旦

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0026-01

閱讀是什么？閱讀是一種演變的境界，拾級(jí)而上直達(dá)人類(lèi)真理的殿堂；是一種想像的空間，自由馳騁而凝天地萬(wàn)端；是一片創(chuàng)新的園地，站巨人之肩而筑成功峰巒；是一隅交流的舞臺(tái)，陶陶然而神交情映……閱讀造就做人的精神高度，鄙視或擯棄閱讀，將使人生缺失精神的家園；鐵骨錚錚的豪氣、情意融融的通達(dá)，無(wú)不淪為惡濁的暗獄?；氖彽奈拿鲗⑷珀劝鼓海酥裨匐y挺立，人之心魄不復(fù)舒張。

1.閱讀需要一定的精神高度

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）已經(jīng)明確關(guān)注這種高層次的閱讀需要：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力；注重情感體驗(yàn)，有比較豐富的知識(shí)積累；能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶；發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。"新課標(biāo)"同時(shí)還要求，語(yǔ)文閱讀活動(dòng)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，進(jìn)而提高文化品位和審美情趣。很顯然，新課程改革已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)閱讀精神高度的重要意義，較之于過(guò)去的語(yǔ)文大綱有關(guān)要求，新課標(biāo)更加關(guān)注人文精神。這正是對(duì)若干年來(lái)語(yǔ)文蒼白無(wú)力狀況的大逆轉(zhuǎn)，反映了語(yǔ)文學(xué)科向著人文精神的闊步回歸。

2.培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生的積極性

經(jīng)常鼓勵(lì)大家做第一個(gè)舉手的學(xué)生，每當(dāng)有一個(gè)學(xué)生率先舉手打破沉悶氣氛時(shí)，我一定會(huì)在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他，甚至?xí)ь^和全班學(xué)生一起為他熱烈鼓掌，試圖使他們建立自信意識(shí)。逐漸，學(xué)生們發(fā)言的次數(shù)多了，師生互動(dòng)也變得默契了，當(dāng)教師講到動(dòng)情之處時(shí)，他們還會(huì)發(fā)出會(huì)心的笑聲，逐漸進(jìn)入了自主參與的情境。課堂有了親和力，課堂氛圍開(kāi)始活躍起來(lái)。

3.注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

應(yīng)倡導(dǎo)"自主閱讀――合作研討――個(gè)性創(chuàng)新"式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在閱讀筆記上寫(xiě)出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類(lèi)的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上"靠"，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。"創(chuàng)新"是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和"教參"不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。應(yīng)注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評(píng)價(jià)，必要時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無(wú)原則地對(duì)學(xué)生的思路、認(rèn)識(shí)或見(jiàn)解等一概予以肯定或否定。指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識(shí)的積累、感悟理解和運(yùn)用過(guò)程中，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容宜參照課標(biāo)及教材推薦的篇目做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。

4.培養(yǎng)自主意識(shí)，發(fā)揚(yáng)課堂民主

我在授課中非常注意民主，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)了《賣(mài)油翁》后，我沒(méi)有發(fā)表主導(dǎo)性分析，而是提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們覺(jué)得這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？學(xué)生的回答是這樣的：從全文來(lái)看，講的是熟能生巧的道理；從陳堯咨的角度講，課文告訴我們，一個(gè)人有了一點(diǎn)成績(jī)不能驕傲，因?yàn)槿送庥腥?，天外有天；從賣(mài)油翁的角度講，做好一個(gè)人的思想工作，要講究方式方法。他們的分析頭頭是道，出乎意料，我對(duì)這些答案都大加贊賞，我也十分興奮。一個(gè)入學(xué)時(shí)沉悶的班級(jí)如今不僅活躍起來(lái)，而且理解表達(dá)漸入佳境，這與放手讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，不斷地鼓勵(lì)引導(dǎo)、耐心扶持是分不開(kāi)的。

5.通過(guò)協(xié)作互動(dòng)思想交鋒追求閱讀主體的審美獨(dú)創(chuàng)性

閱讀自身是一種個(gè)性化的行為，它帶有個(gè)體濃重的思想傾向，往往是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，這就給閱讀鑒賞文學(xué)作品提供了研究的可能。為此在本課堂的教學(xué)組織過(guò)程中，老師著力引導(dǎo)學(xué)生深入作品，通過(guò)對(duì)文體的解讀，研究捕捉語(yǔ)言文字后面潛在的有價(jià)值的意義。具體采用以下幾種方法：第一，聯(lián)系時(shí)代背景，體味關(guān)鍵性詞句。第二抓住故事的細(xì)節(jié)，對(duì)比觀照人物。第三，透析人物肖像，把握人物心態(tài)。并把這三種教學(xué)方法通過(guò)問(wèn)題組合的形式加以呈現(xiàn)。

通過(guò)教學(xué)嘗試，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到研究性閱讀教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)注重課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。一是教師可能地把媒體選擇、使用和控制的權(quán)力交給學(xué)生。以利學(xué)生廣收各種有效信息資源，拓展視野。二是在教學(xué)過(guò)程中老師要尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。通過(guò)師生互動(dòng)，及對(duì)學(xué)生巧妙的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，把學(xué)生的思維導(dǎo)向深入。三是研究性閱讀教學(xué)應(yīng)充分尊重文本。老師在鼓勵(lì)學(xué)生自由探索的同時(shí)，要求學(xué)生在研讀的過(guò)程中不能脫離文本，不切實(shí)際地穿鑿附會(huì)。

總之，與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)相比，研究性閱讀和個(gè)性化閱讀，帶來(lái)了教學(xué)方式的重大變革，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)指出了一條新路。