《電子線路》課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策探討

沈志瓊

（莆田科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校 福建 莆田 351139）

要提高 《電子線路》課程的教學(xué)成效，必須深入分析研究目前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，然后有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。作為一名電子線路專業(yè)課教師，筆者擬結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高《電子線路》教學(xué)成效進(jìn)行初步探討。

《電子線路》教學(xué)存在的主要問(wèn)題

學(xué)生對(duì)《電子線路》課程的學(xué)習(xí)興趣不高 由于《電子線路》課程是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，相對(duì)抽象、專業(yè)，具有實(shí)用性強(qiáng)、原理枯燥、操作深?yuàn)W難懂的特點(diǎn)，初中物理學(xué)得不是很好的職中學(xué)生對(duì)此普遍具有畏懼心理和厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，而且會(huì)影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)《電子線路》課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足 由于《電子線路》課程概念性、推理性的東西較多，邏輯性較強(qiáng)，不少學(xué)生認(rèn)為這門課難學(xué)，難掌握，同時(shí)近幾年就業(yè)壓力不斷增加，學(xué)生認(rèn)為學(xué)好了《電子線路》課程也不一定能找到好職業(yè)，在思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，重視不夠，因此學(xué)習(xí)勁頭不大，動(dòng)力不足。

學(xué)校教學(xué)模式滯后 教材內(nèi)容基本上與實(shí)際聯(lián)系不緊，較少反映近年來(lái)電子工業(yè)高速發(fā)展產(chǎn)生的新知識(shí)、新技術(shù)、新器件、新工藝，未能突出技能的培訓(xùn)和應(yīng)用，針對(duì)性和靈活性較差，無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)教育重在實(shí)踐能力培養(yǎng)的特色?！爸鼐S持、輕創(chuàng)新”，“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的舊思維方式、舊教學(xué)模式等都是影響教學(xué)成效的重要原因。

原因剖析

學(xué)生缺乏自信心 大多中職生經(jīng)歷過(guò)中考失敗的陣痛，帶著遺憾與失落走進(jìn)中職大門。應(yīng)試教育“優(yōu)差生”的偏見，使學(xué)生長(zhǎng)期將自己定位于 “后進(jìn)”的角色，認(rèn)為自己是一個(gè)失敗者，因而自暴自棄，學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏進(jìn)取心，有的學(xué)生竟不知自己為何選擇這一學(xué)校、這一專業(yè)，不知為誰(shuí)讀書、為何讀書，只想混日子；有的家長(zhǎng)沒有時(shí)間管教子女，甚至因子女個(gè)性太強(qiáng)難以管教而慕名將其送入校風(fēng)較好的封閉式管理學(xué)校，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何目標(biāo)，也缺乏進(jìn)取心。

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱 每年我校的新生入學(xué)人數(shù)都爆滿，但學(xué)生的中考成績(jī)大多低于甚至遠(yuǎn)低于普通高中的入學(xué)成績(jī)，尤其是數(shù)學(xué)這一特別重要的科目，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力、邏輯思維判斷能力薄弱，直接影響到以后的學(xué)習(xí)。由于基礎(chǔ)差，學(xué)生從小到大多數(shù)學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，經(jīng)過(guò)一次又一次的失敗，由于缺乏正確的引導(dǎo)，甚至還受到一些不良思想的影響，漸漸地喪失了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有正確的學(xué)習(xí)方法 在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生應(yīng)該說(shuō)是相當(dāng)聰明的，即便是好幾年都沒有怎么讀過(guò)書，腦子還是很靈活，但很難見到學(xué)生具有主動(dòng)地在課前預(yù)習(xí)、在課堂上做筆記、在課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從來(lái)都是直接聽課，從頭聽到尾，最后聽得頭昏腦脹，非重點(diǎn)的、好笑的就記住了，重點(diǎn)的、枯燥的就和沒有聽過(guò)一樣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力差 學(xué)生在課余時(shí)間很少學(xué)習(xí)，且容易受干擾而影響學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)無(wú)壓力、無(wú)動(dòng)力、不努力；意志力差，受到挫折容易放棄學(xué)習(xí)，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

師資力量和教學(xué)設(shè)備成了很多中職學(xué)校發(fā)展的 “瓶頸” 教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊、實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不足，使抽象的理論知識(shí)難以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生所吸收。專業(yè)基礎(chǔ)理論課教師及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不足，導(dǎo)致“學(xué)生想學(xué)習(xí)，無(wú)實(shí)訓(xùn)設(shè)備”、“學(xué)生想實(shí)踐，無(wú)指導(dǎo)教師”的局面，這就勢(shì)必難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

主要對(duì)策

利用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 《電子線路》課程涉及的模擬電路分析量大，理論分析計(jì)算較深且繁瑣，利用投影、幻燈、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多媒體手段，可使教學(xué)變得生動(dòng)、形象?？捎肍lash制作成多媒體輔助教學(xué)課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，如此教學(xué)內(nèi)容直觀且易于理解，所花課時(shí)少，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率。如講解共射極基本放大電路的交、直流通路時(shí)，可用Flash制作動(dòng)態(tài)、靜態(tài)電路來(lái)進(jìn)行演示，自然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

靈活運(yùn)用“技能先導(dǎo)法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 如在《電子線路》教學(xué)過(guò)程中，筆者先發(fā)給每個(gè)學(xué)生各種晶體管、電阻、電容等電子元件，讓他們帶到家里去反復(fù)把玩，同時(shí)要求他們打開家里的收音機(jī)、錄音機(jī)等，查找各種元件，加深認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們用萬(wàn)用表測(cè)量各種元器件。學(xué)生的積極性很高，并帶著很多疑問(wèn)來(lái)討論。這時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)相關(guān)元器件的原理、特性，并指導(dǎo)他們利用元器件作一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)。這樣，通過(guò)動(dòng)手→提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→探索新知識(shí)的模式，學(xué)生都能帶著問(wèn)題積極主動(dòng)地參與，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)，由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，由依賴學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變。如此先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教，使學(xué)生主要通過(guò)問(wèn)題解決的方式掌握教學(xué)內(nèi)容，可提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量 可應(yīng)用先進(jìn)的Altium Design Summer 08軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，例如，講解同相放大器時(shí)，以圖表（Analogue）方式和實(shí)時(shí)方式分別對(duì)同相放大器進(jìn)行仿真，比較其差異。教學(xué)內(nèi)容不但直觀可信，學(xué)生也感到新奇有趣，課堂效果明顯提高，如果再指導(dǎo)學(xué)生自己作圖仿真，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感會(huì)大大增強(qiáng)。

以“實(shí)用、夠用”為原則，靈活增減教學(xué)內(nèi)容 要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，將知識(shí)重新組合，讓學(xué)生能更輕松、更清晰地掌握所學(xué)知識(shí)。比如，理論推導(dǎo)和繁瑣計(jì)算可以不作要求，只要記住結(jié)論，會(huì)用即可。對(duì)新出現(xiàn)的一些元器件和新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應(yīng)用則應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充到課程中，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

多支持和表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心 教師的鼓勵(lì)和支持是防止學(xué)生產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感的最有力手段。由于教師在學(xué)生心中的權(quán)威地位，教師對(duì)學(xué)生的看法和評(píng)價(jià)會(huì)極大地影響到學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。課堂上我們常常會(huì)碰到這樣的情況，讓一名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，他想都不想脫口就說(shuō)：“我不會(huì)”。實(shí)際上，他對(duì)問(wèn)題根本沒有思考，只是怕回答錯(cuò)誤索性說(shuō)“不會(huì)”。遇到這種情況時(shí)，教師不能放任自流，而應(yīng)一步步地加以引導(dǎo)，將問(wèn)題分解直至學(xué)生能正確回答。對(duì)學(xué)生的回答要表示充分的肯定和認(rèn)可，并加以支持和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生看到自己努力的成果，對(duì)自己產(chǎn)生自信，消除心中早已形成的“我不如人”的自卑心理。

從要求學(xué)生記筆記開始，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 大部分中職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者曾嘗試要求學(xué)生從記筆記開始，這是比較簡(jiǎn)單易行且行之有效的方法。記筆記是為了學(xué)、懂、用。記筆記的原則是以聽為主，以記為輔。筆記要簡(jiǎn)練明白，提綱挈領(lǐng)，詳略得當(dāng)；難點(diǎn)不放過(guò)，疑點(diǎn)有標(biāo)記；不亂、不混、條理分明；對(duì)聯(lián)想和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)記；要留有空白處，便于復(fù)習(xí)時(shí)補(bǔ)缺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的硬性要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生記筆記變得自覺了，學(xué)習(xí)效果也明顯提高了。

適當(dāng)加壓，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心 學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)地復(fù)習(xí)，即便教師布置了復(fù)習(xí)任務(wù)，留出了復(fù)習(xí)時(shí)間，很多學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)。這時(shí)若給學(xué)生一些小的壓力，比如告訴學(xué)生復(fù)習(xí)完是要考核的，并將考核結(jié)果作為成績(jī)?cè)u(píng)定參考，很多學(xué)生都很在乎自己的成績(jī)，因此大多能專心備考，提高學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

教師要提高自身素質(zhì) 一方面，要建立新型的師生關(guān)系，成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。教師教學(xué)效果的優(yōu)劣與學(xué)生是否喜歡這門學(xué)科有很大的關(guān)系。只有“親其師”，才能“信其道”。因此，教師必須博采眾長(zhǎng)，博學(xué)多才，成為一個(gè)雜家。既要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，又要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，要改變封閉的觀念，樹立開放的思想。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)積極參加工廠實(shí)踐和技能訓(xùn)練，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于課程教學(xué)中。專業(yè)課教師若沒有豐富的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐能力，是不會(huì)受到學(xué)生青睞的，更不用說(shuō)對(duì)你所教的課程產(chǎn)生興趣。只有通過(guò)工廠鍛煉和技能訓(xùn)練，才會(huì)知道任教學(xué)科知識(shí)中哪些是實(shí)用的或者企業(yè)需要的，哪些是課程教學(xué)的重點(diǎn)。

中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線從事技術(shù)、管理和直接操作的勞動(dòng)者，教學(xué)過(guò)程首先要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，然后通過(guò)直觀的感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，最后對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行探究、理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)具體問(wèn)題的分析和解決能力。因此，在《電子線路》課程教學(xué)中一定要認(rèn)真查找問(wèn)題，剖析原因，有針對(duì)性地提出對(duì)策，從而真正實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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